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摘要：校园文化对学生发展起着潜移默化的作用。中职学校应积极营造良好文化氛围，充分发挥校园文化育人功能，促进学生全面发展。文章从中职学校校园文化内涵入手，阐述了在校园文化建设方面的问题，并提出了建设策略。
关键词：中职学校；校园文化建设；问题；策略；内涵
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0055-02
培养对国家有用的人才，不仅要靠学生的努力，还要靠外在环境的作用。营造浓厚文化氛围，让学生在学校接受企业文化熏陶，培养良好的职业道德素质是每所学校应承担的责任。然而，部分中职学校由于受传统观念、自身管理模式等因素的影响，存在校园文化建设力度不够、建设失去特色等问题，使得校园文化尚未很好地发挥其特有的育人功能，在一定程度上影响到学生发展，进而影响到中职学校整体发展。重新审视校园文化内涵，丰富校园文化建设内容，有助于最大化地发挥文化育人的作用，提高中职学校的人才培养质量。
中职学校校园文化的内涵
中职学校校园文化应融入产业、行业、企业等的文化元素，体现“职业性”，以培养适应能力强、专业技术精湛、职业道德良好的人才为目标。因此，可以将中职学校校园文化定义为：在长期的办学实践中逐渐形成和发展的，依托地方经济和行业企业，立足民族文化精髓，围绕职业办学领域、理念和宗旨，以师生广泛认同的价值观念、群体意识和行为模式等为核心的，具有中职学校校园特色的一切物质文化、制度文化、活动文化和精神文化的总和。物质文化指中职学校内各种客观存在的实体，包括校园内建筑、实训基地、科研设施、图书资料、校园标志物（校训、校徽、校服、校旗）、自然物等。制度文化指中职学校各项制度的总和，是用来规范师生的行为、维护学校正常秩序的保障机制，包括学校的传统制度、管理条例、各种规章制度以及与外界建立的有关制度等。活动文化是校园活动所蕴含的文化内容和精神气质的总和，包括师生参与的所有活动（文化艺术节、运动会、技能大赛等）。精神文化是学校校园文化的核心，是学校全体师生员工所认同的思想观念、精神风范、价值观念的总和，包括学校的校风、教风、学风、班风以及学校的人际交往。
中职学校校园文化建设存在的问题
管理者认识不到位，校园文化建设定位不准 受传统观念影响，中职教育的社会地位并不是很高，这在一定程度上影响了中职学校生源的稳定性，给中职学校的发展带来了压力。为了学校发展，管理者更多考虑学校如何生存、如何获利，并没有做到更深层次的发展——文化建设。另外，由于校园文化本身的内隐性、滞后性，致使管理者对校园文化建设持不同意见。有人认为校园文化建设不重要，产生这种观念主要是因为部分中职学校受生源减少、财政拨款缩水等因素影响，学校财政难以承受校园文化建设项目，他们考虑更多的是学校的生存问题。校园文化建设非常重要，模仿普通高等院校，投入了大量的人力、财力和精力建设校园文化，但效果并不明显。其根源在于没有意识到职业教育的特性。还有人思想上认为重要，但行动上并没有完全落实，仅把校园文化建设任务交给了团委、学生处、思想政治工作者或学校社团，没有将校园文化建设融入到学校的整体发展中，这在一定程度上削弱了学校发展的动力。
脱离学校培养目标，校园文化建设特色不浓 中职教育应当是以就业为导向，以服务为宗旨，为社会经济发展培养生产、建设、管理、服务一线的技术型、应用型人才，应更加注重培养学生的企业理念，提高学生的实践能力。校园文化应与企业文化深度融合，让学生在学校受到企业文化熏陶，为将来更快融入企业、服务企业奠定基础。然而，现有部分中职学校，建筑物普普通通，依然套用普通高中的管理模式，开展诗歌朗诵、书法比赛、唱歌比赛、校园运动会等活动，校园文化建设并没有与学校的专业特色相结合，使得学生因为没有特色和专长而缺乏竞争力。
重视外在实物发展，轻视内在涵养提升 为了增强学校吸引力，部分中职学校在物质文化建设方面狠下苦功，校园文化建设项目接连不断，校园环境发生了翻天覆地的变化。但这些校园硬件设施并没有得到合理、有效的利用，没有真正发挥作用，造成了资源浪费。还有部分中职学校简单认为校园精神文化建设就是学生业余生活，没有将传统文化、核心价值、道德观念贯穿于各种活动中，仅停留在表面参与活动，没真正发挥校园文化活动的作用。在多元化社会中，受拜金主义影响，部分中职学校内充满“利益圈”，教师为利益而教，学生为利益而学。加之，部分中职学校没有注重学校文化的沉淀，缺乏必要的人文教育，使得教师、学生都重视学习专业知识和专业技能，轻视对学生道德、心理、文化、艺术等方面素质的培养，致使部分学生思想道德、职业道德水平难有提高，校园文化也失去了净化校园环境的功能。
中职学校校园文化建设的策略
转变观念提高认识，找准校园文化建设切入点 一方面，中职学校管理者要提高认识、转变观念。校园文化是一种精神财富，它不能用直观的物质形态表现出来，但它用内隐的方式对人的成长、发展产生规范性和激励性的作用。学校全体教职员工和学生均受用于校园文化，当个体言行、思想与校园文化所主导的目标、价值观念产生差异时，就会受到校园文化主体的有形或无形压力，从而受到约束，修正个人的言行，加强思想修养，自觉融入到群体之中。因此，学校管理者应当充分认识校园文化对人发展的重要性，积极推动校园文化建设。另一方面，管理者还应准确把握中职学校校园文化建设的方向，积极推动校园文化建设。管理者是中职学校校园文化建设的决策者、方向的掌控者，应根据学校的实际情况和学校特色，倡导将企业文化融入校园文化，积极推动校园文化建设，采取多种措施（诸如成立学校党政主要领导任组长的校园文化建设领导小组，统一领导和指导本校校园文化建设；发挥党团组织和学生会、研究生会和有关学生社团在校园文化建设中的重要作用等），努力做好校园文化建设工作，将校园文化的育人作用最大化。 丰富校园文化建设内涵，彰显中职学校特色文化 校园文化建设是一项综合工程，应从物质文化、制度文化、活动文化和精神文化等方面建设校园文化。首先，合理规划，精心设计，创建优美的校园物质文化。具体做法为：（1）按与专业相关的模型设计教学楼和实训基地，改造校园道路，用专业名称命名。（2）在教学楼走廊、教室内粘贴高技能人才或劳动楷模的图片及其简介，介绍其成长历程，激励学生树立专业理想。（3）实训基地实施7S管理，让学生接受企业文化的熏陶，与企业接轨。（4）采用VI设计系统，凸显学校特色文化。VI设计系统是以学校发展定位和学校办学理念为核心的，把包括学校内部管理、对外活动、广告宣传以及其他以视觉为表现形式的宣传活动在内的各个方面，进行组织化、系统化、形象化的综合设计，力求使学校以一种统一的视觉形态显现于社会大众面前，树立学校良好而持久的社会形象。主要包括基本要素系统（学校校徽、标准字、标准色、象征图案等）和应用要素系统（办公用品、交通工具、衣着制服、旗帜、标识牌、宣传橱窗、陈列展示等）两方面。通过每样实物，彰显中职学校校园特色，使学生树立崇高的专业理想，进而为之努力奋斗。其次，立足校情，建章立制，创设“以人为本”的校园制度文化。具体做法为：（1）实施教师聘任制，通过公平竞争，优化教师队伍。（2）引入质量管理体系，合理评价教师与学生。（3）建立规范、引导的激励机制。在坚持集体主义原则的基础上，恰当运用激励机制，定期对先进集体和个人给予物质和精神奖励。再次，重视活动，凸显专业，形成具有特色的校园活动文化。具体做法为：（1）重视校园文化活动。管理者根据学校培养目标，制定相关制度，把握活动方向，明确活动目的，通过自身积极倡导、支持和鼓励，推动活动朝着健康、特色、个性方向发展。（2）校内开展职业技能大赛，校外参加技能大赛。学校应根据学校的专业特色，校内举办各类技能大赛。同时，通过参加校外各类技能大赛，与同类学校进行交流和沟通，让学生在比赛中提高自身能力，培养专业情操。（3）通过学生会、团委、社团组织开展有意义的国学学习、文化下乡、参观企业等活动，丰富学生的知识经验，增强学生的实践能力。最后，注重内涵，突出重点，形成具有特色的校园精神文化。具体做法为：（1）制定校训和校徽，编制校歌，发扬学校公正、民主、创新、务实的作风。（2）形成过硬的教风。要求教师加强自身学习，提高师德修养。提供培训机会，丰富教师理论知识，提高其实践和创新能力。（3）养成良好的班风。学校运用健全、完善的规章制度来规范班风、学风，促使学生养成良好行为习惯。教师正面引导，建立一个优秀的团队。通过教师正面宣传社会良好道德行为，以身示范，帮助学生养成良好的学风并形成良好班风。
转变建设方式，注重内在涵养的提升 各级各类学校都在扩大校园面积，加大基础设施投入，加强物质文化建设，构建人性化管理体系，开展丰富多彩的活动。其目的是丰富中职学校管理者、教师和学生的精神内涵，提高学生的职业素养，塑造受企业欢迎的职业人。精神文化建设是中职校园文化建设的重中之重，管理者要围绕这个核心，开展校园文化建设活动。要充分认识到精神文化建设在校园文化建设中的重要性，在物质、制度、活动文化等建设过程中贯穿“培养受企业欢迎的职业人”的理念。要让学生在校园中受到文化熏陶，突出自身优势，彰显专业特色，养成良好的职业道德，努力成为职业人。
尽管各级各类学校都在建设校园文化，并取得了不少成果。但中职学校如何满足企业需要，在校园文化建设中更好地突出自身专业特色，通过校园环境熏陶、制度管理、活动培养，培养出受企业欢迎的人才，仍是值得深入探讨的问题。
参考文献：
[1]李宏伟，陈友力.高职院校特色校园文化建设“五性”观[J].教育与职业，2010（24）.
[2]柳连忠，等.试论高职校园文化的构建[J].职教论坛，2011（17）.
[3]郭素森.学校标识文化（VI设计）项目建设说明书[OL].（2011-01-30）.http：//wfrbgss.blog.sohu.com/166685470.html.
[4]赖赛珍.高职高专校园文化建设理性思考[J].职教论坛，2005（10）.
作者简介：
谢志平（1984—），男，江西上饶人，硕士，浙江交通技师学院助理讲师，研究方向为职业教育管理。
关键词：中职学校；校园文化建设；问题；策略；内涵
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0055-02
培养对国家有用的人才，不仅要靠学生的努力，还要靠外在环境的作用。营造浓厚文化氛围，让学生在学校接受企业文化熏陶，培养良好的职业道德素质是每所学校应承担的责任。然而，部分中职学校由于受传统观念、自身管理模式等因素的影响，存在校园文化建设力度不够、建设失去特色等问题，使得校园文化尚未很好地发挥其特有的育人功能，在一定程度上影响到学生发展，进而影响到中职学校整体发展。重新审视校园文化内涵，丰富校园文化建设内容，有助于最大化地发挥文化育人的作用，提高中职学校的人才培养质量。
中职学校校园文化的内涵
中职学校校园文化应融入产业、行业、企业等的文化元素，体现“职业性”，以培养适应能力强、专业技术精湛、职业道德良好的人才为目标。因此，可以将中职学校校园文化定义为：在长期的办学实践中逐渐形成和发展的，依托地方经济和行业企业，立足民族文化精髓，围绕职业办学领域、理念和宗旨，以师生广泛认同的价值观念、群体意识和行为模式等为核心的，具有中职学校校园特色的一切物质文化、制度文化、活动文化和精神文化的总和。物质文化指中职学校内各种客观存在的实体，包括校园内建筑、实训基地、科研设施、图书资料、校园标志物（校训、校徽、校服、校旗）、自然物等。制度文化指中职学校各项制度的总和，是用来规范师生的行为、维护学校正常秩序的保障机制，包括学校的传统制度、管理条例、各种规章制度以及与外界建立的有关制度等。活动文化是校园活动所蕴含的文化内容和精神气质的总和，包括师生参与的所有活动（文化艺术节、运动会、技能大赛等）。精神文化是学校校园文化的核心，是学校全体师生员工所认同的思想观念、精神风范、价值观念的总和，包括学校的校风、教风、学风、班风以及学校的人际交往。
中职学校校园文化建设存在的问题
管理者认识不到位，校园文化建设定位不准 受传统观念影响，中职教育的社会地位并不是很高，这在一定程度上影响了中职学校生源的稳定性，给中职学校的发展带来了压力。为了学校发展，管理者更多考虑学校如何生存、如何获利，并没有做到更深层次的发展——文化建设。另外，由于校园文化本身的内隐性、滞后性，致使管理者对校园文化建设持不同意见。有人认为校园文化建设不重要，产生这种观念主要是因为部分中职学校受生源减少、财政拨款缩水等因素影响，学校财政难以承受校园文化建设项目，他们考虑更多的是学校的生存问题。校园文化建设非常重要，模仿普通高等院校，投入了大量的人力、财力和精力建设校园文化，但效果并不明显。其根源在于没有意识到职业教育的特性。还有人思想上认为重要，但行动上并没有完全落实，仅把校园文化建设任务交给了团委、学生处、思想政治工作者或学校社团，没有将校园文化建设融入到学校的整体发展中，这在一定程度上削弱了学校发展的动力。
脱离学校培养目标，校园文化建设特色不浓 中职教育应当是以就业为导向，以服务为宗旨，为社会经济发展培养生产、建设、管理、服务一线的技术型、应用型人才，应更加注重培养学生的企业理念，提高学生的实践能力。校园文化应与企业文化深度融合，让学生在学校受到企业文化熏陶，为将来更快融入企业、服务企业奠定基础。然而，现有部分中职学校，建筑物普普通通，依然套用普通高中的管理模式，开展诗歌朗诵、书法比赛、唱歌比赛、校园运动会等活动，校园文化建设并没有与学校的专业特色相结合，使得学生因为没有特色和专长而缺乏竞争力。
重视外在实物发展，轻视内在涵养提升 为了增强学校吸引力，部分中职学校在物质文化建设方面狠下苦功，校园文化建设项目接连不断，校园环境发生了翻天覆地的变化。但这些校园硬件设施并没有得到合理、有效的利用，没有真正发挥作用，造成了资源浪费。还有部分中职学校简单认为校园精神文化建设就是学生业余生活，没有将传统文化、核心价值、道德观念贯穿于各种活动中，仅停留在表面参与活动，没真正发挥校园文化活动的作用。在多元化社会中，受拜金主义影响，部分中职学校内充满“利益圈”，教师为利益而教，学生为利益而学。加之，部分中职学校没有注重学校文化的沉淀，缺乏必要的人文教育，使得教师、学生都重视学习专业知识和专业技能，轻视对学生道德、心理、文化、艺术等方面素质的培养，致使部分学生思想道德、职业道德水平难有提高，校园文化也失去了净化校园环境的功能。
中职学校校园文化建设的策略
转变观念提高认识，找准校园文化建设切入点 一方面，中职学校管理者要提高认识、转变观念。校园文化是一种精神财富，它不能用直观的物质形态表现出来，但它用内隐的方式对人的成长、发展产生规范性和激励性的作用。学校全体教职员工和学生均受用于校园文化，当个体言行、思想与校园文化所主导的目标、价值观念产生差异时，就会受到校园文化主体的有形或无形压力，从而受到约束，修正个人的言行，加强思想修养，自觉融入到群体之中。因此，学校管理者应当充分认识校园文化对人发展的重要性，积极推动校园文化建设。另一方面，管理者还应准确把握中职学校校园文化建设的方向，积极推动校园文化建设。管理者是中职学校校园文化建设的决策者、方向的掌控者，应根据学校的实际情况和学校特色，倡导将企业文化融入校园文化，积极推动校园文化建设，采取多种措施（诸如成立学校党政主要领导任组长的校园文化建设领导小组，统一领导和指导本校校园文化建设；发挥党团组织和学生会、研究生会和有关学生社团在校园文化建设中的重要作用等），努力做好校园文化建设工作，将校园文化的育人作用最大化。 丰富校园文化建设内涵，彰显中职学校特色文化 校园文化建设是一项综合工程，应从物质文化、制度文化、活动文化和精神文化等方面建设校园文化。首先，合理规划，精心设计，创建优美的校园物质文化。具体做法为：（1）按与专业相关的模型设计教学楼和实训基地，改造校园道路，用专业名称命名。（2）在教学楼走廊、教室内粘贴高技能人才或劳动楷模的图片及其简介，介绍其成长历程，激励学生树立专业理想。（3）实训基地实施7S管理，让学生接受企业文化的熏陶，与企业接轨。（4）采用VI设计系统，凸显学校特色文化。VI设计系统是以学校发展定位和学校办学理念为核心的，把包括学校内部管理、对外活动、广告宣传以及其他以视觉为表现形式的宣传活动在内的各个方面，进行组织化、系统化、形象化的综合设计，力求使学校以一种统一的视觉形态显现于社会大众面前，树立学校良好而持久的社会形象。主要包括基本要素系统（学校校徽、标准字、标准色、象征图案等）和应用要素系统（办公用品、交通工具、衣着制服、旗帜、标识牌、宣传橱窗、陈列展示等）两方面。通过每样实物，彰显中职学校校园特色，使学生树立崇高的专业理想，进而为之努力奋斗。其次，立足校情，建章立制，创设“以人为本”的校园制度文化。具体做法为：（1）实施教师聘任制，通过公平竞争，优化教师队伍。（2）引入质量管理体系，合理评价教师与学生。（3）建立规范、引导的激励机制。在坚持集体主义原则的基础上，恰当运用激励机制，定期对先进集体和个人给予物质和精神奖励。再次，重视活动，凸显专业，形成具有特色的校园活动文化。具体做法为：（1）重视校园文化活动。管理者根据学校培养目标，制定相关制度，把握活动方向，明确活动目的，通过自身积极倡导、支持和鼓励，推动活动朝着健康、特色、个性方向发展。（2）校内开展职业技能大赛，校外参加技能大赛。学校应根据学校的专业特色，校内举办各类技能大赛。同时，通过参加校外各类技能大赛，与同类学校进行交流和沟通，让学生在比赛中提高自身能力，培养专业情操。（3）通过学生会、团委、社团组织开展有意义的国学学习、文化下乡、参观企业等活动，丰富学生的知识经验，增强学生的实践能力。最后，注重内涵，突出重点，形成具有特色的校园精神文化。具体做法为：（1）制定校训和校徽，编制校歌，发扬学校公正、民主、创新、务实的作风。（2）形成过硬的教风。要求教师加强自身学习，提高师德修养。提供培训机会，丰富教师理论知识，提高其实践和创新能力。（3）养成良好的班风。学校运用健全、完善的规章制度来规范班风、学风，促使学生养成良好行为习惯。教师正面引导，建立一个优秀的团队。通过教师正面宣传社会良好道德行为，以身示范，帮助学生养成良好的学风并形成良好班风。
转变建设方式，注重内在涵养的提升 各级各类学校都在扩大校园面积，加大基础设施投入，加强物质文化建设，构建人性化管理体系，开展丰富多彩的活动。其目的是丰富中职学校管理者、教师和学生的精神内涵，提高学生的职业素养，塑造受企业欢迎的职业人。精神文化建设是中职校园文化建设的重中之重，管理者要围绕这个核心，开展校园文化建设活动。要充分认识到精神文化建设在校园文化建设中的重要性，在物质、制度、活动文化等建设过程中贯穿“培养受企业欢迎的职业人”的理念。要让学生在校园中受到文化熏陶，突出自身优势，彰显专业特色，养成良好的职业道德，努力成为职业人。
尽管各级各类学校都在建设校园文化，并取得了不少成果。但中职学校如何满足企业需要，在校园文化建设中更好地突出自身专业特色，通过校园环境熏陶、制度管理、活动培养，培养出受企业欢迎的人才，仍是值得深入探讨的问题。
参考文献：
[1]李宏伟，陈友力.高职院校特色校园文化建设“五性”观[J].教育与职业，2010（24）.
[2]柳连忠，等.试论高职校园文化的构建[J].职教论坛，2011（17）.
[3]郭素森.学校标识文化（VI设计）项目建设说明书[OL].（2011-01-30）.http：//wfrbgss.blog.sohu.com/166685470.html.
[4]赖赛珍.高职高专校园文化建设理性思考[J].职教论坛，2005（10）.
作者简介：
谢志平（1984—），男，江西上饶人，硕士，浙江交通技师学院助理讲师，研究方向为职业教育管理。