【摘 要】
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可知世界照看下的教学呈现出平面化的特征，具体表现为：对知识精确性的偏好、知识获得的“掌握”标准和对知识追求的无限扩张性。与此相对，“之间”世界看护下的教学显现出立体化
【基金项目】
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湖南省教育厅教学改革研究项目“基于有效教学理论的成人高等教育模式创新与实践研究”(批文号:湘教通(2010)243号)研究成果之一
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可知世界照看下的教学呈现出平面化的特征，具体表现为：对知识精确性的偏好、知识获得的“掌握”标准和对知识追求的无限扩张性。与此相对，“之间”世界看护下的教学显现出立体化的特征，具体表现为：对知识不确定性的肯定、知识获得的“意义”标准和对知识追求的节制性。而从精确性到不确定，从“掌握”标准到“意义”标准，从无限扩张性到节制性，彰显出的是教学的进化。所以，从可知世界上升到“之间”世界反映的是教学的一种追求。
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