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【摘要】对写作而言，素材的重要性不言而喻。但是因为各种原因，农村小学生在写作过程中通常存在缺乏丰富素材、没有话可写的问题。为了将此问题有效解决，笔者借助细读文本、指导观察、课内外活动以及加强练笔四个途径，给予学生帮助，让其将作文素材的积累能力有效提高，从而使学生的作文能力得到提高，让学生更为顺利地进行写作。
【关键词】农村；小学生；作文素材
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
農村小学生因为受到自然条件和生活环境的限制，在写作过程中经常不知从何下笔，作文中满篇都是口水话，立意不够深刻，缺乏创新，这是农村小学作文教学的难点内容。常言道：“巧妇难为无米之炊。”因此，教师在作文教学过程中，应从“本本”教学的传统模式中走出来，让学生走出课堂，走进书籍、走进大自然中，使他们的视野得到开阔，让他们的情感更为丰富，进而对作文素材得到积累。
一、细读文本，从课文阅读中积累素材
当今社会已是信息化社会，学生可以阅读很多的书籍，但我们必须肯定的是，读好课本是尤为重要的，课本中的诸多优秀文章中就蕴藏着大量的作文资源。例如在鲁迅的《少年闰土》中，对闰土外貌进行描绘的句子是十分值得学习的：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。作者在写作过程中将闰土最具特点的形象牢牢抓住：紫色的圆脸、小毡帽、银项圈，加深了人的印象。然后笔者再因势利导，问学生：“你们可以模仿作者的描绘手法描写一下班里的同学吗？写完后我们一起来猜一猜他是谁。”问题提出后学生们都表现得十分积极，将同学的特点惟妙惟肖地展示了出来。在课堂教学中，不仅要进行仿写和想象写话，还可以和课文相结合，要求学生改写课文、续写课文、写读后感等。只要我们教师可以随时具备读写结合的意识，对教材进行认真研究，细读课本，将读写结合的切入点找准，就可以在课堂教学中给予学生帮助，让其积累丰富的作文素材。
二、指导观察，切实积累素材
作文需要观察，诸多学生虽然生活十分多姿多彩，但是只要提到作文就感到十分困难，不知从何落笔。这就需要教师在让学生写作前对学生予以引导，让其仔细观察周边的人和事。笔者在教学过程中立足于教学内容和季节更替，组织学生进行观察。例如要求学生描写秋景的时候，在写作之前，我组织全班学生参观了学校附近的田野。借助观察，学生的感性认识更为丰富，对素材予以了积累，写作的时候就更加得心应手了。有位学生写道：“走进田野，黄澄澄的稻子像铺了一地的金子；一串串沉甸甸的香蕉笑弯了腰……他们将整个秋天装扮得异彩纷呈。”
三、充分利用课内外活动，从课内活动中积累素材
课内组织的活动是使学生写作空间更为开放的有效措施，如开展逗笑比赛、举行辩论会、召开故事会、学做小导游等。这些活动，不仅可以使学生的生活空间更为丰富，增添课堂的趣味性，同时还能将学生学习语文的积极主动性充分调动起来，为教师更好地指导学生写作提供方便。而和教材紧密结合，带领学生参加如小制作、小采拣、小饲养等校外活动，是教师指导写作的必经教学程序。用形式多样的课内外活动对学生的写作进行引导，可让学生真正爱上活动，在活动中慢慢积累写作素材。在活动过程中，因为教师的现场指导，并借助事后学生口头叙述整个活动的所见所闻，学生对语言组织和观察中的不足进行纠正，让其可以生动、准确、及时地用文字描绘出观察到的语言，让他们将仔细观察、认真思考的良好习惯养成，从而将积累素材的能力有效提高。在课堂教学中，教师应开动脑筋让学生积极参与到写作活动中，比如可以让学生多练口语交际、自编自演课本剧等，使学生的语言组织能力得到培养，这也是对写作素材进行积累的重要途径。
四、培养学生课外阅读的兴趣，拓展素材的积累面
因为农村小学生受生活阅历和活动范围的影响，通过自己亲身经历积累的素材十分有限，必须利用阅读对自己的阅历和精神世界予以了解和丰富。阅读可以使我们的视野得到开阔，把从没有过的知识和间接的生活体验获得，所以，教师要对学生的阅读兴趣予以培养。要从低年级开始就对学生良好的课外阅读习惯进行培养，可以从成语故事、名著拼音故事和童话故事为切入点，用课外读物的趣味性和故事性调动学生的阅读兴趣，随着学生年龄的增长，逐步把和学生年龄相符的古今中外的名著推荐给学生。例如针对二到三年级的学生，应将《汤姆索亚历险记》《格林童话》《安徒生童话》等书籍推荐给学生；针对四到五年级的学生，可以鼓励其阅读《逃学记》《鲁滨孙漂流记》《童年》等。同时，对学生进行指导，让其把正确的阅读方法掌握到，并借助名句摘抄和读书笔记等形式，记录好阅读中有趣或有价值的内容，当作写作的素材。阅读，对学生了解自身生活以外的广阔社会和生活极为有利，可以使学生素材的积累面得到拓展，也是对学生写作素材予以丰富的有效途径。
五、结语
积累为写作提供了源源不断的灵感，广大语文老师一定要积极引导学生，有计划、有步骤地让学生多多训练，以把良好的积累习惯养成，这样学生在写作过程中就会得心应手，自然也就能够写出立意新颖、内容丰富的优秀作文。
参考文献
[1]汤春华.立足农村生活，优化作文教学——浅析农村小学生写作素材的积累与运用[J].读书文摘（中），2017（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】农村；小学生；作文素材
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
農村小学生因为受到自然条件和生活环境的限制，在写作过程中经常不知从何下笔，作文中满篇都是口水话，立意不够深刻，缺乏创新，这是农村小学作文教学的难点内容。常言道：“巧妇难为无米之炊。”因此，教师在作文教学过程中，应从“本本”教学的传统模式中走出来，让学生走出课堂，走进书籍、走进大自然中，使他们的视野得到开阔，让他们的情感更为丰富，进而对作文素材得到积累。
一、细读文本，从课文阅读中积累素材
当今社会已是信息化社会，学生可以阅读很多的书籍，但我们必须肯定的是，读好课本是尤为重要的，课本中的诸多优秀文章中就蕴藏着大量的作文资源。例如在鲁迅的《少年闰土》中，对闰土外貌进行描绘的句子是十分值得学习的：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。作者在写作过程中将闰土最具特点的形象牢牢抓住：紫色的圆脸、小毡帽、银项圈，加深了人的印象。然后笔者再因势利导，问学生：“你们可以模仿作者的描绘手法描写一下班里的同学吗？写完后我们一起来猜一猜他是谁。”问题提出后学生们都表现得十分积极，将同学的特点惟妙惟肖地展示了出来。在课堂教学中，不仅要进行仿写和想象写话，还可以和课文相结合，要求学生改写课文、续写课文、写读后感等。只要我们教师可以随时具备读写结合的意识，对教材进行认真研究，细读课本，将读写结合的切入点找准，就可以在课堂教学中给予学生帮助，让其积累丰富的作文素材。
二、指导观察，切实积累素材
作文需要观察，诸多学生虽然生活十分多姿多彩，但是只要提到作文就感到十分困难，不知从何落笔。这就需要教师在让学生写作前对学生予以引导，让其仔细观察周边的人和事。笔者在教学过程中立足于教学内容和季节更替，组织学生进行观察。例如要求学生描写秋景的时候，在写作之前，我组织全班学生参观了学校附近的田野。借助观察，学生的感性认识更为丰富，对素材予以了积累，写作的时候就更加得心应手了。有位学生写道：“走进田野，黄澄澄的稻子像铺了一地的金子；一串串沉甸甸的香蕉笑弯了腰……他们将整个秋天装扮得异彩纷呈。”
三、充分利用课内外活动，从课内活动中积累素材
课内组织的活动是使学生写作空间更为开放的有效措施，如开展逗笑比赛、举行辩论会、召开故事会、学做小导游等。这些活动，不仅可以使学生的生活空间更为丰富，增添课堂的趣味性，同时还能将学生学习语文的积极主动性充分调动起来，为教师更好地指导学生写作提供方便。而和教材紧密结合，带领学生参加如小制作、小采拣、小饲养等校外活动，是教师指导写作的必经教学程序。用形式多样的课内外活动对学生的写作进行引导，可让学生真正爱上活动，在活动中慢慢积累写作素材。在活动过程中，因为教师的现场指导，并借助事后学生口头叙述整个活动的所见所闻，学生对语言组织和观察中的不足进行纠正，让其可以生动、准确、及时地用文字描绘出观察到的语言，让他们将仔细观察、认真思考的良好习惯养成，从而将积累素材的能力有效提高。在课堂教学中，教师应开动脑筋让学生积极参与到写作活动中，比如可以让学生多练口语交际、自编自演课本剧等，使学生的语言组织能力得到培养，这也是对写作素材进行积累的重要途径。
四、培养学生课外阅读的兴趣，拓展素材的积累面
因为农村小学生受生活阅历和活动范围的影响，通过自己亲身经历积累的素材十分有限，必须利用阅读对自己的阅历和精神世界予以了解和丰富。阅读可以使我们的视野得到开阔，把从没有过的知识和间接的生活体验获得，所以，教师要对学生的阅读兴趣予以培养。要从低年级开始就对学生良好的课外阅读习惯进行培养，可以从成语故事、名著拼音故事和童话故事为切入点，用课外读物的趣味性和故事性调动学生的阅读兴趣，随着学生年龄的增长，逐步把和学生年龄相符的古今中外的名著推荐给学生。例如针对二到三年级的学生，应将《汤姆索亚历险记》《格林童话》《安徒生童话》等书籍推荐给学生；针对四到五年级的学生，可以鼓励其阅读《逃学记》《鲁滨孙漂流记》《童年》等。同时，对学生进行指导，让其把正确的阅读方法掌握到，并借助名句摘抄和读书笔记等形式，记录好阅读中有趣或有价值的内容，当作写作的素材。阅读，对学生了解自身生活以外的广阔社会和生活极为有利，可以使学生素材的积累面得到拓展，也是对学生写作素材予以丰富的有效途径。
五、结语
积累为写作提供了源源不断的灵感，广大语文老师一定要积极引导学生，有计划、有步骤地让学生多多训练，以把良好的积累习惯养成，这样学生在写作过程中就会得心应手，自然也就能够写出立意新颖、内容丰富的优秀作文。
参考文献
[1]汤春华.立足农村生活，优化作文教学——浅析农村小学生写作素材的积累与运用[J].读书文摘（中），2017（2）.
（编辑：龙贤东）