【摘 要】
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不同群体对"全科教师"和"全科教师教育"有着不同的理解和定义,基于不同的理解大致存在"服务农村"与"卓越引领"的两极取向。在教育部推进"卓越教师计划"的时代背景下,全科教师
【机 构】
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重庆师范大学初等教育学院,西南大学教育学部
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不同群体对"全科教师"和"全科教师教育"有着不同的理解和定义,基于不同的理解大致存在"服务农村"与"卓越引领"的两极取向。在教育部推进"卓越教师计划"的时代背景下,全科教师升级为新时期小学教师教育领域卓越人才的一种指称,在培养内涵上理应实现培养方向、教育目标和教师角色的三重转向,即从扶贫助困走向卓越引领,学科中心走向学生为本,职业规训走向专业成长的转变。作为探索小学卓越教师培养计划的重要内容,全科教师培养制度的实践价值表现为变革小规模学校教师特色补充机制的新突破、推进城乡义务教育优质均衡的新举措、延续我国百年师范生免费教育制度的新探索、复归小学教师地方化培养传统的新超越以及助推小班化课堂教学改革实践的新模式,因而成为引领地方院校小学教师教育改革的新方向。
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