摘要在新的世纪,随着教育体制改革的深入,学校体育的地位得到了鞏固,体育教学的目的发生了相应的改变,将以培养学生的素质为主,我们又该怎样适应新的形式?在全面实施素质教育的今天,学校体育将如何适应时代的要求,这是我们每一位体育教师都十分关注的问题。
　　关键词体育运动教育反思观念转变
　　中图分类号:G633.96文献标识码:A
　　
　　体育虽然有悠久的历史,然而“体育”一词却出现得较晚。在“体育”一词出现前,世界各国对体育这一活动过程的称谓都不相同。下面,笔者谈谈体育运动所带来的反思。
　　在古希腊,游戏、角力、体操等曾被列为教育内容,17～18世纪在西方的教育中也加进了打猎、游泳、爬山、赛跑、跳跃等项活动,只是尚无统一的名称。18世纪末,德国的J.C.F.古茨穆茨曾把这些活动分类、综合 ,统称为“体操”。 进入19世纪,一方面是德国形成了新的体操体系,并广泛传播于欧美各国;另一方面是相继出现了多种新的运动项目。在学校也逐渐开展了超出原来体操范围的更多的运动项目,建立起“体育是以身体活动为手段的教育”这一新概念。于是,在相当的一段时间里,“体操”和“体育”两个词并存,相互混用,比较混乱,直到20世纪初才逐渐在世界范围内统一称为“体育”。
　　我国体育历史悠久,但“体育”却是一个外来词。它最早见于20世纪初的清末,当时,我国有大批留学生东渡去日本求学,仅1901年至1906年间,就有13000多人,其中,学体育的就有很多,回国后,他们将“体育”一词引进到中国。 在我国,“体育”这个词最早见于1904年,在湖北幼稚园开办章程中提到对幼儿进行全面教育时说:“保全身体之健旺,体育发达基地。”在1905年《湖南蒙养院教课说略》上也提到:“体育功夫,体操发达其表,乐歌发达其里。”
　　在我国,最早创办的体育团体是1906年上海的“沪西士商体育会”。1907年我国著名女革命家秋瑾在绍兴也创办了体育会。同年,清皇朝学部的奏折中也开始有“体育”这个词。辛亥革命以后,“体育”一词就逐渐运用开来。1762年卢梭在法国出版了《爱弥尔》一书,他使用“体育”一词来描述对爱弥尔进行身体的养护、培养和训练等身体教育过程。由于这本书激烈地批判了当时的教会教育,而在世界引起很大反响,因此“体育”一词同时也在世界各国流传开来。从这里我们可以清楚地看到,“体育”一词的最初产生是起自于“教育”一词,它最早的含意是指教育体系中的一个专门领域。
　　到19世纪,世界上教育发达国家都普遍使用了“体育”一词,而我国由于闭关自守,直到19世纪中叶,德国和瑞典的体操传入我国,随后清政府在兴办的“洋学堂” 中设置了“体操课”。1902年左右,一些在日本留学的学生从日本传来了“体育”这一术语。随着西方文化不断涌入我国,学校体育的内容也从单一的体操向多元化发展,课堂上出现了篮球、田径、足球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称体操课了,必须理清概念层次。
　　现在的体育教学,我认为运动负荷的安排再不是一个难题,因为利用体育课来提高学生的身体素质也不切合实际,在课中应以发挥学生的个性,培养他们的思想品德和意志品质为主,这就要求我们应根据学生的可行性,使他们的个性得到充分的发展,品质得到锤炼。在课堂内容方面,像舞蹈、软排、搏击这些学生感兴趣的体育项目也应进入我们的课堂。在向学生传授知识技能的同时,应根据学生的实际,根据教材的可塑性,可采用分组晋级的形式进行教学,例如在教鱼跃前滚翻的时候,可分成滚动组、前滚翻组、远撑前滚翻组、鱼跃前滚翻,当然让安排一些学生去帮助其他的同学这是非常有必要的。
　　上好一堂体育课,离不开老师的指导,语言就显得特别重要,在课前我们应推敲一下,该怎样讲才具有启发性和教育效果,有时一个字,一个微笑都会取到意想不到的效果,好、OK、棒极了我们为什么不能多说说呢?在体育教学中,经常会发生以下一些伤害事:当出现擦伤、磨伤时,用生理盐水清洗伤口,再涂一点红药水或紫药水即可;当出血时,如果是毛细血管出血,只需简单包扎一下,鼻出血时,把鼻子捏住,用口呼吸,头要正,千万不要前倾和后仰,一般过一会儿就会好的;当动静脉出血时,我们就要采用近、远端指压法止血,并立即送往医院;当出现扭伤、挫伤时先采用冷敷,再做进一步处理。
　　总之,体育教学是一门深奥的艺术,它需要我们不断的努力,不断的创造,并从中吸取经验和教训,通过相互之间的交流,才是一条适合我国国情的体育教学之路。在上体育课的时候,我认为课堂常规教学是少不了的,在课的开始部分,师生问好,安排见习生,检查学生的服装等。在穿运动服和运动鞋这一方面,在农村小学尤其做得不够,这会给体育教学带来严重的隐患,这应该引起者们的关注,在要求学生做到的同时,我们首先要做到这一点,这也非常有说服力。但上课的形式应有所变化,内容应有所创新。