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摘要：当前，在小学语文教学过程当中，教师需要借助一定的教学方法，来提高教学效率，提升教学成果，从而推动语文教学的有效发展。其中，快乐教学方法正适合当前教学发展形式，其能够促使学生积极主动并且开心快乐的投入到语文课堂学习当中，既有利于激发学生学习语文的兴趣，也有利于提高学生语文学习成绩。基于此，本文以小学一年级语文教学为例，首先概述小学一年级语文快乐教学的重要性，其次研究快乐教学方法下小学一年级语文教学应用策略，从而为小学语文教学奠定理论基础。
关键词：小学语文;一年级人教版;快乐教学方法;教学应用
1前言
语文学科在学生学习当中占据重要教学内容，此学科属于教学主打课程，并在一年级语文教学中显现得更为重要。因为，小学一年级学生正是学习方面打基础的重要阶段，所以教师在语文教学中一定要讲究合适的教学方法，为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境，引导学生积极主动投入到语文学习当中，提高小学语文教学成果，增强学生语文核心素养等。
2 小学一年级语文快乐教学的重要性
快乐教学，顾名思义，是指教师在教学过程当中运用相关教学方法，促使学生在一个轻松、愉快的学习氛围下快乐的学到一定知识的一种教学手段。其中，在一年级语文教学中，实施快乐教学方法，不仅能够为学生带来丰富的知识内容，还有利于加强学生记忆能力，开发学生学习思维，提升学生核心素养能力等，为学生日后语文学习奠定有利基础[1]。
对于小学一年级学习阶段的学生而言，语文学习是一种感受、思考、想象的心理加智力活动，这需要学生自身具备一定的专注力、主动性，带着学习兴趣去学习语文知识，这才有利于提高语文学习成绩。
综上而言，小学语文教师在一年级语文教学过程当中，应该以学生为主体教学，结合学生年龄特点以及兴趣爱好等，融入快乐教学方法，引导学生在语文学习过程当中逐渐感受到愉快、开心的学习氛围，从而也促使学生学到更多的语文知识。由此，小学一年级语文教师在教学当中，融入快乐教学方法，也能够促使教学效果达到事半功倍的目的。总而言之，在小学一年级语文教学中，融入快乐教学方法，具有一定的教学意义。
3小学一年级语文快乐教学应用策略
3.1结合教学方法，创造快乐教学氛围
关于小学一年级语文快乐教学，教师可通过不同教学方法的引入，为学生创造快乐教学氛围。
例如，游戏教学方法，玩游戏更能够释放小学一年级学生天真的本性，让学生感到欢乐。在人教版一年级《汉语拼音》课程教学过程当中，教师可通过做游戏的形式，促使学生在学生中快乐的学会汉语拼音，并加强学生记忆能力。对此，教师在课前先准备好卡片，每个卡片上都对应一个拼音，然后在课堂教学时，教师随机挑选六七名学生到讲桌前做抢座位的游戏。即教师每抽选一个卡片时，某个同学能够正确喊出卡片上拼音之后就可以去抢座位，最后没有抢到座位的同学需在黑板四线格内写好正确的拼音。由此，在这种游戏教学方法设计下，让整个语文教学更加有趣，从而达到快乐教学氛围，进而也能够调动学生语文学习的积极性[2]。
又如，情景教学方法，能够将学生带入一定的情景氛围当中，可以激发学生学习兴趣，促使学生学习更加轻松愉快。在人教版一年级《青蛙写诗》课程教学中，语文教师可借助多媒体平台，穿插一些课件视频、图片等，为学生创造出学习情境，之后引导学生在语言环境氛围下加强对此课程内容的阅读。这样，学生在多环节设计中阅读语文课文，会在一定层面上避免学习的枯燥性，有利于增加学生学习快乐感。
总而言之，在小学一年级语文快乐教学中，语文教师可借助相关教学方法，引导学生在学习过程感受学习的快乐，并提高语文教学效率，提升语文教学成果。
3.2 组织课外实践教学活动，让学生感受学习快乐
在小学一年级语文教学过程当中，为达到快乐教学成果，教师可定期组织学生参与课外实践教学活动，让学生感受到学习的快乐。
例如，教师定期开展讲故事比赛实践活动，要求每位学生准备一篇小故事，并且学生要做到脱稿演讲，让学生在故事比赛活动当中锻炼自身口语表达能力，增强学生自信心等。同时，教师可在学生准备小故事的过程当中，引导学生用形式有趣、语言幽默的文字来表达，以吸引听众的注意力，并且也促使学生在故事演讲中通过文字的魅力获得开心、愉快的心情，从而讓学生感受到语文学习的快乐。
又如，语文教师定期开展语文课外阅读摘录比拼活动，要求学生在平日语文学习中多加摘抄一些优美文字、重要感受的文字记录等。待学生积累一定的阅读知识之后，教师为学生提供一些课外阅读成果展示的机会，让学生在展示过程当中感受到课外阅读所带来的快乐。与此同时，小学语文教师还应引入一些开放性的课外阅读教学理念，以陶冶学生个人情感，增强学生真实的情感体验，促进学生个性化发展。这样学生在语文课外阅读学习过程当中，也有利于个人见识的增长，并从中也能够体会到收获知识的喜悦。
4 结论
综上所述，在小学一年级语文教学当中，融入快乐教学方法，有利于提高教学效率，提升教学成果，促进学生积极主动学习，从而推动小学语文教学的有效发展。
参考文献：
[1]马翠菊.小学一年级语文课外快乐阅读教学策略探讨[J].语文课内外，2019，000（005）：235-236.
[2]邓亨赟.论游戏教学法在小学一年级语文教学中的应用[J].山海经：教育前沿，2019，12（8）：0072-0074.
关键词：小学语文;一年级人教版;快乐教学方法;教学应用
1前言
语文学科在学生学习当中占据重要教学内容，此学科属于教学主打课程，并在一年级语文教学中显现得更为重要。因为，小学一年级学生正是学习方面打基础的重要阶段，所以教师在语文教学中一定要讲究合适的教学方法，为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境，引导学生积极主动投入到语文学习当中，提高小学语文教学成果，增强学生语文核心素养等。
2 小学一年级语文快乐教学的重要性
快乐教学，顾名思义，是指教师在教学过程当中运用相关教学方法，促使学生在一个轻松、愉快的学习氛围下快乐的学到一定知识的一种教学手段。其中，在一年级语文教学中，实施快乐教学方法，不仅能够为学生带来丰富的知识内容，还有利于加强学生记忆能力，开发学生学习思维，提升学生核心素养能力等，为学生日后语文学习奠定有利基础[1]。
对于小学一年级学习阶段的学生而言，语文学习是一种感受、思考、想象的心理加智力活动，这需要学生自身具备一定的专注力、主动性，带着学习兴趣去学习语文知识，这才有利于提高语文学习成绩。
综上而言，小学语文教师在一年级语文教学过程当中，应该以学生为主体教学，结合学生年龄特点以及兴趣爱好等，融入快乐教学方法，引导学生在语文学习过程当中逐渐感受到愉快、开心的学习氛围，从而也促使学生学到更多的语文知识。由此，小学一年级语文教师在教学当中，融入快乐教学方法，也能够促使教学效果达到事半功倍的目的。总而言之，在小学一年级语文教学中，融入快乐教学方法，具有一定的教学意义。
3小学一年级语文快乐教学应用策略
3.1结合教学方法，创造快乐教学氛围
关于小学一年级语文快乐教学，教师可通过不同教学方法的引入，为学生创造快乐教学氛围。
例如，游戏教学方法，玩游戏更能够释放小学一年级学生天真的本性，让学生感到欢乐。在人教版一年级《汉语拼音》课程教学过程当中，教师可通过做游戏的形式，促使学生在学生中快乐的学会汉语拼音，并加强学生记忆能力。对此，教师在课前先准备好卡片，每个卡片上都对应一个拼音，然后在课堂教学时，教师随机挑选六七名学生到讲桌前做抢座位的游戏。即教师每抽选一个卡片时，某个同学能够正确喊出卡片上拼音之后就可以去抢座位，最后没有抢到座位的同学需在黑板四线格内写好正确的拼音。由此，在这种游戏教学方法设计下，让整个语文教学更加有趣，从而达到快乐教学氛围，进而也能够调动学生语文学习的积极性[2]。
又如，情景教学方法，能够将学生带入一定的情景氛围当中，可以激发学生学习兴趣，促使学生学习更加轻松愉快。在人教版一年级《青蛙写诗》课程教学中，语文教师可借助多媒体平台，穿插一些课件视频、图片等，为学生创造出学习情境，之后引导学生在语言环境氛围下加强对此课程内容的阅读。这样，学生在多环节设计中阅读语文课文，会在一定层面上避免学习的枯燥性，有利于增加学生学习快乐感。
总而言之，在小学一年级语文快乐教学中，语文教师可借助相关教学方法，引导学生在学习过程感受学习的快乐，并提高语文教学效率，提升语文教学成果。
3.2 组织课外实践教学活动，让学生感受学习快乐
在小学一年级语文教学过程当中，为达到快乐教学成果，教师可定期组织学生参与课外实践教学活动，让学生感受到学习的快乐。
例如，教师定期开展讲故事比赛实践活动，要求每位学生准备一篇小故事，并且学生要做到脱稿演讲，让学生在故事比赛活动当中锻炼自身口语表达能力，增强学生自信心等。同时，教师可在学生准备小故事的过程当中，引导学生用形式有趣、语言幽默的文字来表达，以吸引听众的注意力，并且也促使学生在故事演讲中通过文字的魅力获得开心、愉快的心情，从而讓学生感受到语文学习的快乐。
又如，语文教师定期开展语文课外阅读摘录比拼活动，要求学生在平日语文学习中多加摘抄一些优美文字、重要感受的文字记录等。待学生积累一定的阅读知识之后，教师为学生提供一些课外阅读成果展示的机会，让学生在展示过程当中感受到课外阅读所带来的快乐。与此同时，小学语文教师还应引入一些开放性的课外阅读教学理念，以陶冶学生个人情感，增强学生真实的情感体验，促进学生个性化发展。这样学生在语文课外阅读学习过程当中，也有利于个人见识的增长，并从中也能够体会到收获知识的喜悦。
4 结论
综上所述，在小学一年级语文教学当中，融入快乐教学方法，有利于提高教学效率，提升教学成果，促进学生积极主动学习，从而推动小学语文教学的有效发展。
参考文献：
[1]马翠菊.小学一年级语文课外快乐阅读教学策略探讨[J].语文课内外，2019，000（005）：235-236.
[2]邓亨赟.论游戏教学法在小学一年级语文教学中的应用[J].山海经：教育前沿，2019，12（8）：0072-0074.