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摘要：掌握好词汇是语言学习者取得成效的一个必要的环节，而目前高中英语教学对词汇的教学方法上存在着一些不足，这严重阻碍着英语词汇教学的发展。在此，对当前高中英语词汇教学的现状进行了分析，并结合语境在词汇教学中的价值提出了基于语境理论的高中英语词汇教学模式，希望能够对克服目前高中英语词汇教学的弊端有所帮助。
关键词：语境；高中英语；词汇教学；现状；价值
词汇的掌握对语言学习者至关重要，但就目前来看，高中英语教学中对于词汇的教学方法上还存在着一些弊端，比如：学生记忆方法不够灵活；上课时，教师拓展的面过于宽泛等。这就使得高中学生在英语词汇学习的过程当中没有和语境联系起来，而语境往往和词义的理解紧密联系在一起的，不能把二者有机的结合在一起，就导致了对词汇不能够完全理解，学习效果不佳。因此，我们需要研究好当下英语词汇教学的现状，并且对症下药，提出一个很好的解决方法。
一、高中英语词汇教学的现状
首先，方法不够灵活，多采用死记硬背的方式去记词汇。学生在记忆词汇的时候大都是机械般的记忆，他们只是通过音标、单词表等资料工具去记忆单词，这就使得他们对单词的印象不够深刻。其次，教师在教单词的时候大多采用根据词汇表一个个的进行讲解的方法，教师会交给学生这些单词的发音、词义、拼写等，全都交给学生，这样学生就不用去查字典，渐渐的就养成了他们的一种依赖心理，这种不主动的学习态度严重制约了他们学习效率的提高。最后，教师在教词汇的时候，讲的太过于详细，一次性的按照单词表把这一课的单词的含义、搭配等通通讲给学生听，教师拓展的面过于宽泛且有的和課文本身没有关系，这就导致了学生不得不耗费大量的时间去学习但学习效果并不好。因为这么多的用法全部放在一起很容易混淆。
二、语境对英语词汇教学的价值
1.语境有助于我们对多义词在确定的句子中有正确的理解义项
在英语中经常出现一次多义的情况，，这使得我们很难确定词语的意思究竟是哪一个。这就需要我们结合语境对其进行理解。例如：run 这个词就有多个含义，我们需要在语境中找出它在不同句子中的特定含义。She runs for being the President .这个run 在词句译为“竞选”。He has run the company for many years .此处的run 是“经营”的意思。I like running .这句的run 是“跑步”的意思。
2.关于背景的语境介绍可以让同学们对于一些文化词语有更好的理解
不同的国家有不同的文化，因而产生了一些不同的词语。如果不通过词汇背景语境理解是很难理解这些句子的。例如：Jenny says “ Number 13？ I would rather have number 15 .”我们知道“13”这个数字是西方人非常忌讳的数字，如果我们不理解这一点，我们很难理解这句话的含义。
3.语境有助于我们准确理解指示词所指示的意思
在英语中经常会用到this，that，these ，those ，he ，she ，they ，her ，it 等指示代词。在这种情况下我们需要借助语境来理解这些指示代词所指代的含义。例如：Lily lives in ZuoHai Hotel and it is fifteen minutes’ drive from her living hotel to her friend’s home .So they are always getting together 在这句中“it”指代的是“旅馆和Lily和她朋友家的距离”，而“they”指代的是“Lily 和他的好朋友”。
三、基于语境的高中英语词汇教学模式的提出
鉴于当前高中英语教学还存在着一些弊端，为了克服这些弊端，本文提出了基于语境的高中英语词汇的教学模式。这种方法一定程度上帮助学生提高了英语词汇学习的效果。接下来本文将以译林版牛津高中英语第二单元Growing pains这一课为案例展开具体的阐述。
1.在学习的过程当中学生应先把课文通读一遍，把不会的词语画出来，然后再把课文认真的读一遍，对不理解的词语进行词义的猜测
有些文章的单词语义比较难猜测，这种情况下就需要通读全文后再对其进行猜测。这中方法充分提高了学生学习英语的积极性。例如：本篇文章的标题是Home Alone 即“小鬼当家”的意思。在这个短剧的最后有句台词是这样的“Maybe ， but now that he has been so rude to us ， I feel like we have to punish him or he won’t respect us .”这是剧中Daniel 的父亲说的一句话。这句中“rude”是生单词，我们需要对这个词进行词义猜测。当我们读完课文以后我们可以知道Daniel不喜欢他父母说的话和他们所做的事，所以他对他们极为不礼貌，因此我们就可以逐步的推断出“rude”是“无礼的，粗鲁的”的意思。
2.教师在教授词汇课程的时候要充分的立足语境进行教授
要让学生们在课文当中把生词找出来，对其进行词义猜测，并且要让学门大声的朗读该生词，教师需对这个生词进行详细的讲解翻译，而且要多举例，进行举一反三，多做题，进行巩固练习。例如：在讲到生词“surprise”的时候，要先找出它出现在原文中的什么地方，即“I can’t wait to surprise the boy ”。通过联系上下文的语境“父母为了给儿子一个惊喜，专门提前回来”，我们可以知道“surprise”的意思是“使惊讶”。之后， 教师要多举一些例子，让学生准确掌握理解这个生词。例如：“To my surprise ， he didn’t come yesterday .”在这个句子中To my surprise译为“令我惊奇”。 3.在学生们通过前两个步骤的学习之后，教师需要创设一个语境，来让学生巩固运用这些生词汇
这样不仅能够达到巩固知识的效果，而且还可以活跃课堂氛围，提高学生学习词汇的兴趣。例如：当学生在学习“now that ”短语的时候，应该先找出这个短语在课文中的位置，即“Maybe ， but now that he has been so rude to us ， I feel like we have to punish him or he won’t respect us .”之后再让学生们对其进行模仿造句。题材可以选择自己感兴趣的，有意思的，这样会加深学生的印象，可以把这个单词牢牢的记在心里。
四、结语
本文分析了现今高中英语词汇教学方法仍存在着一些弊端，比如学生记忆英语词汇的时候方法不灵活，教师在教授英语词汇的时候一次性拓展的面太宽，容易引起学生的混淆等，提出了基于语境的高中英语词汇教学模式及语境对英语词汇学习的重要性，并结合具体例子进行了分析，可以看出这种教学模式一定程度的克服了当今英语词汇教学方法的弊端，提高了学生英语词汇学习的效率。但这种模式还不能够彻底的克服当今英语词汇教学的弊端，要想进一步提高学生英语词汇学习的效率，我们还需要进一步将这种模式进行深化研究。
参考文献：：
[1]佘建英：语境理论在高中英语词汇教学中的应用，《教师博览（科研版）》，
2011年07期
[2]王淑敏，宁玉洁：语境教学与语言应用能力的培养[J]，河北经贸大学学报（综合版），2006年03期
[3]梁建丽：词块教学法在高中英语词汇教学中的实证研究[D]，西安电子科技大学，2010年
[4]蔺玲玲：利用语境促进高中英语词汇教学的行动研究[D]，东北师范大学，2011年
（作者单位：江西省赣州中学341000）
关键词：语境；高中英语；词汇教学；现状；价值
词汇的掌握对语言学习者至关重要，但就目前来看，高中英语教学中对于词汇的教学方法上还存在着一些弊端，比如：学生记忆方法不够灵活；上课时，教师拓展的面过于宽泛等。这就使得高中学生在英语词汇学习的过程当中没有和语境联系起来，而语境往往和词义的理解紧密联系在一起的，不能把二者有机的结合在一起，就导致了对词汇不能够完全理解，学习效果不佳。因此，我们需要研究好当下英语词汇教学的现状，并且对症下药，提出一个很好的解决方法。
一、高中英语词汇教学的现状
首先，方法不够灵活，多采用死记硬背的方式去记词汇。学生在记忆词汇的时候大都是机械般的记忆，他们只是通过音标、单词表等资料工具去记忆单词，这就使得他们对单词的印象不够深刻。其次，教师在教单词的时候大多采用根据词汇表一个个的进行讲解的方法，教师会交给学生这些单词的发音、词义、拼写等，全都交给学生，这样学生就不用去查字典，渐渐的就养成了他们的一种依赖心理，这种不主动的学习态度严重制约了他们学习效率的提高。最后，教师在教词汇的时候，讲的太过于详细，一次性的按照单词表把这一课的单词的含义、搭配等通通讲给学生听，教师拓展的面过于宽泛且有的和課文本身没有关系，这就导致了学生不得不耗费大量的时间去学习但学习效果并不好。因为这么多的用法全部放在一起很容易混淆。
二、语境对英语词汇教学的价值
1.语境有助于我们对多义词在确定的句子中有正确的理解义项
在英语中经常出现一次多义的情况，，这使得我们很难确定词语的意思究竟是哪一个。这就需要我们结合语境对其进行理解。例如：run 这个词就有多个含义，我们需要在语境中找出它在不同句子中的特定含义。She runs for being the President .这个run 在词句译为“竞选”。He has run the company for many years .此处的run 是“经营”的意思。I like running .这句的run 是“跑步”的意思。
2.关于背景的语境介绍可以让同学们对于一些文化词语有更好的理解
不同的国家有不同的文化，因而产生了一些不同的词语。如果不通过词汇背景语境理解是很难理解这些句子的。例如：Jenny says “ Number 13？ I would rather have number 15 .”我们知道“13”这个数字是西方人非常忌讳的数字，如果我们不理解这一点，我们很难理解这句话的含义。
3.语境有助于我们准确理解指示词所指示的意思
在英语中经常会用到this，that，these ，those ，he ，she ，they ，her ，it 等指示代词。在这种情况下我们需要借助语境来理解这些指示代词所指代的含义。例如：Lily lives in ZuoHai Hotel and it is fifteen minutes’ drive from her living hotel to her friend’s home .So they are always getting together 在这句中“it”指代的是“旅馆和Lily和她朋友家的距离”，而“they”指代的是“Lily 和他的好朋友”。
三、基于语境的高中英语词汇教学模式的提出
鉴于当前高中英语教学还存在着一些弊端，为了克服这些弊端，本文提出了基于语境的高中英语词汇的教学模式。这种方法一定程度上帮助学生提高了英语词汇学习的效果。接下来本文将以译林版牛津高中英语第二单元Growing pains这一课为案例展开具体的阐述。
1.在学习的过程当中学生应先把课文通读一遍，把不会的词语画出来，然后再把课文认真的读一遍，对不理解的词语进行词义的猜测
有些文章的单词语义比较难猜测，这种情况下就需要通读全文后再对其进行猜测。这中方法充分提高了学生学习英语的积极性。例如：本篇文章的标题是Home Alone 即“小鬼当家”的意思。在这个短剧的最后有句台词是这样的“Maybe ， but now that he has been so rude to us ， I feel like we have to punish him or he won’t respect us .”这是剧中Daniel 的父亲说的一句话。这句中“rude”是生单词，我们需要对这个词进行词义猜测。当我们读完课文以后我们可以知道Daniel不喜欢他父母说的话和他们所做的事，所以他对他们极为不礼貌，因此我们就可以逐步的推断出“rude”是“无礼的，粗鲁的”的意思。
2.教师在教授词汇课程的时候要充分的立足语境进行教授
要让学生们在课文当中把生词找出来，对其进行词义猜测，并且要让学门大声的朗读该生词，教师需对这个生词进行详细的讲解翻译，而且要多举例，进行举一反三，多做题，进行巩固练习。例如：在讲到生词“surprise”的时候，要先找出它出现在原文中的什么地方，即“I can’t wait to surprise the boy ”。通过联系上下文的语境“父母为了给儿子一个惊喜，专门提前回来”，我们可以知道“surprise”的意思是“使惊讶”。之后， 教师要多举一些例子，让学生准确掌握理解这个生词。例如：“To my surprise ， he didn’t come yesterday .”在这个句子中To my surprise译为“令我惊奇”。 3.在学生们通过前两个步骤的学习之后，教师需要创设一个语境，来让学生巩固运用这些生词汇
这样不仅能够达到巩固知识的效果，而且还可以活跃课堂氛围，提高学生学习词汇的兴趣。例如：当学生在学习“now that ”短语的时候，应该先找出这个短语在课文中的位置，即“Maybe ， but now that he has been so rude to us ， I feel like we have to punish him or he won’t respect us .”之后再让学生们对其进行模仿造句。题材可以选择自己感兴趣的，有意思的，这样会加深学生的印象，可以把这个单词牢牢的记在心里。
四、结语
本文分析了现今高中英语词汇教学方法仍存在着一些弊端，比如学生记忆英语词汇的时候方法不灵活，教师在教授英语词汇的时候一次性拓展的面太宽，容易引起学生的混淆等，提出了基于语境的高中英语词汇教学模式及语境对英语词汇学习的重要性，并结合具体例子进行了分析，可以看出这种教学模式一定程度的克服了当今英语词汇教学方法的弊端，提高了学生英语词汇学习的效率。但这种模式还不能够彻底的克服当今英语词汇教学的弊端，要想进一步提高学生英语词汇学习的效率，我们还需要进一步将这种模式进行深化研究。
参考文献：：
[1]佘建英：语境理论在高中英语词汇教学中的应用，《教师博览（科研版）》，
2011年07期
[2]王淑敏，宁玉洁：语境教学与语言应用能力的培养[J]，河北经贸大学学报（综合版），2006年03期
[3]梁建丽：词块教学法在高中英语词汇教学中的实证研究[D]，西安电子科技大学，2010年
[4]蔺玲玲：利用语境促进高中英语词汇教学的行动研究[D]，东北师范大学，2011年
（作者单位：江西省赣州中学341000）