论文部分内容阅读
【摘要】课件是教师设计思路和课堂活动流程的形象化表达，对学生准确理解教师设计的活动要求，并正确执行起着辅助作用。然而，纵观现今的英语课堂教学，公开课教师重课件而轻师生交流，依赖课件使用忽视课堂生成。本文结合具体案例阐述去课件可行性与适当去课件教学的优势分析，提出在小学英语课堂教学中，教师对于课件的使用要从目的和手段的关系上返璞归真。
【关键词】课件；小学英语
【作者简介】孟凡娥，南京市信息工程大学附属实验小学。
一、教学新主张的缘起
1.教学新思考的缘由。我观摩过一节省级赛课，第一节参赛执教的Z老师来自张家港。当时，距离正式上课只有十来分钟时间了，然而，Z老师才发现笔记本电脑和教室台式电脑不能连接。这直接影响课件的正常使用。尝试了几次后，Z老师额头渗出密密的汗珠，陪同的老师也手忙脚乱，有的继续调试电脑，有的急忙打电话向相熟的教师借电脑。很快到了规定的上课时间，Z老师仍继续调试电脑，无法按时上课。时间一分一秒地过去，当屏幕终于投射出上课的课件图像时，已经超过比赛规定时间15分钟了。Z老师长舒一口气，评委和观课老师们也长舒一口气：终于可以上课了。
伴随着屏幕上一张张PPT的正常播放，Z老师的情绪慢慢稳定下来，精心设计的课堂活动逐一展开。说实话，Z老师的课堂设计中规中矩，但听课教师心里都清楚，Z老师恐怕得不到好成绩了。之后的比赛揭晓也确实印证了预料中的结果。因为课件的原因而名落孙山，让人们不禁替她惋惜。叹息之余，这个突发事件又促使笔者思考：①课件真有如此重要吗？②离开课件，教师真的没办法上课了吗？③课件是课堂教学的配角、还是“主角”？
2.追溯課件的使用。那么，教师为什么要制作和使用课件？课件，是教师设计思路和课堂活动流程的形象化表达，对学生准确理解教师设计的活动要求，并正确执行起着辅助作用，课件以丰富的图像信息，帮助学习者调取相关的生活经验，激发学习者运用语言的学习愿望。课件就是为了帮助学习者更有效地学习的，是为学生的学习服务的，学生才是课堂教学活动的最核心元素。除了课件，英语课堂上还有什么是促进学生学习的要素呢？作为一门外语课程，通过师生间、生生间的信息交流，引起学习者的兴趣，激发学习者学习的愿望，通过学习教材提供的资源，理解和掌握语言知识和语法规范，通过真实运用形成语言能力。能说会用是英语的学习目标，规范表达是师生的交流基础。因此，有效的情境创设，合理的话题选择，大量的语言输入，层次分明的学习任务安排，这些都是促进学生有效进行英语学习的重要因素。
3.课件泛滥显露弊端。首先，过分依赖课件使得教师的英文讲解成为“走过场”。在大量充斥课件的英语教学课堂中，教师布置一项学习活动，课件上往往都有清晰、明确的中文释义，学生只需看一眼课件，就完全可以明白理解。这样他们还需要再听教师的讲解吗？教师的解释，变成了雨过地皮湿的“走形式”。说的人心不在焉，听的人可听可不听。因为课件上“ 明摆着”呢。一个新授词，已经不需要教师的英语解释，因为课件上都已标注好了中文或配上图片。
其次，过度依赖课件，加剧了英语教学的“模式化”。现在小学英语教研活动中，不管哪种场合的听课，听课结束后教师们最关注的是课件能不能共享。因为老师们可以拿着共享的课件，轻松地在自己的课堂上移植使用。这样流行的课件，减少了教师对教材独立深入的解读和思考钻研，加剧了英语教学的“模式化”。众所周知，如今小学英语阅读教学的模式化非常严重。现在，我们又一阵风似地探索语法教学的模式。可以预见的是，一旦这种模式被开发研究出来后，语法课也会是千课一面的。
二、去课件与否的同课设计对照
上文提到的参赛课，因为无法使用课件使得课就无法按时开始。其实，Z老师真的无法上课了吗？这里笔者对比Z老师的课堂实录，针对去课件情况做出本课的改进设想。事实上没有课件，我们照样可以上好课，甚至或许教师和学生的关注点能够聚焦在英语语言的表达和运用上，可以进一步凸显学生作为语言学习主体地位的教学理念。
三、去课件可行性与适当去课件教学的优势分析
1.改进后的教学设计，少了不少“预设”，多了“生成”。充分利用学生在课堂实际对话交际中提出的问题，通过逻辑排序后，让学生运用这些句型，讨论自己的假日活动。这样学生无疑增加了表达交流的运用语言机会，也给了学生提供更多的自主总结、归纳的机会。在无课件的课堂上，不作流程预设，学生就能够真实对话互动，即席运用生成，他们就多了一份自省自悟的自主学习。
2.在英语课堂教学中，教师需要警觉“课件依赖症”。课件使用相对于传统教学，当然是一种教学技术的进步。它增加了课堂信息的生动形象性和集中适时性。但是，任何手段过度使用就会走向反面。当大家都对课件趋之若鹜，使得课件越来越精美，越来越充斥时，当学生越来越多地被课件绚丽的图片动画吸引时，当教师倾注越来越多的精力制作课件时，我们真的就需要警惕了。这就应当警惕师生是否如参赛的Z老师那样，患上了“课件依赖症”。对于课件的制作和使用，教师们真的需要“静一静”和“冷一冷”了。
参考文献：
[1]陈昌梓.英语教学课件设计与使用中的五个问题[J].中小学外语教学：中学篇，2006.
[2]项福库，何丽.教师使用课件教学存在的误区、成因及对策[J].教育探索，2011.
【关键词】课件；小学英语
【作者简介】孟凡娥，南京市信息工程大学附属实验小学。
一、教学新主张的缘起
1.教学新思考的缘由。我观摩过一节省级赛课，第一节参赛执教的Z老师来自张家港。当时，距离正式上课只有十来分钟时间了，然而，Z老师才发现笔记本电脑和教室台式电脑不能连接。这直接影响课件的正常使用。尝试了几次后，Z老师额头渗出密密的汗珠，陪同的老师也手忙脚乱，有的继续调试电脑，有的急忙打电话向相熟的教师借电脑。很快到了规定的上课时间，Z老师仍继续调试电脑，无法按时上课。时间一分一秒地过去，当屏幕终于投射出上课的课件图像时，已经超过比赛规定时间15分钟了。Z老师长舒一口气，评委和观课老师们也长舒一口气：终于可以上课了。
伴随着屏幕上一张张PPT的正常播放，Z老师的情绪慢慢稳定下来，精心设计的课堂活动逐一展开。说实话，Z老师的课堂设计中规中矩，但听课教师心里都清楚，Z老师恐怕得不到好成绩了。之后的比赛揭晓也确实印证了预料中的结果。因为课件的原因而名落孙山，让人们不禁替她惋惜。叹息之余，这个突发事件又促使笔者思考：①课件真有如此重要吗？②离开课件，教师真的没办法上课了吗？③课件是课堂教学的配角、还是“主角”？
2.追溯課件的使用。那么，教师为什么要制作和使用课件？课件，是教师设计思路和课堂活动流程的形象化表达，对学生准确理解教师设计的活动要求，并正确执行起着辅助作用，课件以丰富的图像信息，帮助学习者调取相关的生活经验，激发学习者运用语言的学习愿望。课件就是为了帮助学习者更有效地学习的，是为学生的学习服务的，学生才是课堂教学活动的最核心元素。除了课件，英语课堂上还有什么是促进学生学习的要素呢？作为一门外语课程，通过师生间、生生间的信息交流，引起学习者的兴趣，激发学习者学习的愿望，通过学习教材提供的资源，理解和掌握语言知识和语法规范，通过真实运用形成语言能力。能说会用是英语的学习目标，规范表达是师生的交流基础。因此，有效的情境创设，合理的话题选择，大量的语言输入，层次分明的学习任务安排，这些都是促进学生有效进行英语学习的重要因素。
3.课件泛滥显露弊端。首先，过分依赖课件使得教师的英文讲解成为“走过场”。在大量充斥课件的英语教学课堂中，教师布置一项学习活动，课件上往往都有清晰、明确的中文释义，学生只需看一眼课件，就完全可以明白理解。这样他们还需要再听教师的讲解吗？教师的解释，变成了雨过地皮湿的“走形式”。说的人心不在焉，听的人可听可不听。因为课件上“ 明摆着”呢。一个新授词，已经不需要教师的英语解释，因为课件上都已标注好了中文或配上图片。
其次，过度依赖课件，加剧了英语教学的“模式化”。现在小学英语教研活动中，不管哪种场合的听课，听课结束后教师们最关注的是课件能不能共享。因为老师们可以拿着共享的课件，轻松地在自己的课堂上移植使用。这样流行的课件，减少了教师对教材独立深入的解读和思考钻研，加剧了英语教学的“模式化”。众所周知，如今小学英语阅读教学的模式化非常严重。现在，我们又一阵风似地探索语法教学的模式。可以预见的是，一旦这种模式被开发研究出来后，语法课也会是千课一面的。
二、去课件与否的同课设计对照
上文提到的参赛课，因为无法使用课件使得课就无法按时开始。其实，Z老师真的无法上课了吗？这里笔者对比Z老师的课堂实录，针对去课件情况做出本课的改进设想。事实上没有课件，我们照样可以上好课，甚至或许教师和学生的关注点能够聚焦在英语语言的表达和运用上，可以进一步凸显学生作为语言学习主体地位的教学理念。
三、去课件可行性与适当去课件教学的优势分析
1.改进后的教学设计，少了不少“预设”，多了“生成”。充分利用学生在课堂实际对话交际中提出的问题，通过逻辑排序后，让学生运用这些句型，讨论自己的假日活动。这样学生无疑增加了表达交流的运用语言机会，也给了学生提供更多的自主总结、归纳的机会。在无课件的课堂上，不作流程预设，学生就能够真实对话互动，即席运用生成，他们就多了一份自省自悟的自主学习。
2.在英语课堂教学中，教师需要警觉“课件依赖症”。课件使用相对于传统教学，当然是一种教学技术的进步。它增加了课堂信息的生动形象性和集中适时性。但是，任何手段过度使用就会走向反面。当大家都对课件趋之若鹜，使得课件越来越精美，越来越充斥时，当学生越来越多地被课件绚丽的图片动画吸引时，当教师倾注越来越多的精力制作课件时，我们真的就需要警惕了。这就应当警惕师生是否如参赛的Z老师那样，患上了“课件依赖症”。对于课件的制作和使用，教师们真的需要“静一静”和“冷一冷”了。
参考文献：
[1]陈昌梓.英语教学课件设计与使用中的五个问题[J].中小学外语教学：中学篇，2006.
[2]项福库，何丽.教师使用课件教学存在的误区、成因及对策[J].教育探索，2011.