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“我国现有人口14亿，居世界第一，经济总量世界第二，人均经济总量排世界第78位”、“今天菜市场白菜2元一斤，肉22元一斤”、“今天我数学考了50分，所以，我只能吃5块钱的中午饭”。上面的每一句话都有一个特点，都有“数”，我们的生活中每天都会和各种各样的“数”打交道，在当今社会“大数据”已成为未来社会发展的大趋势，作为社会未来的接班人，可以不客气的说，如果不能把握“数”，那么，就会被社会所淘汰。所以，只能“学”，哪怎么“学”好“数”呢？只能从学好“数学”开始！
从小学到高中绝大多数家长、学生对她情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都能读懂，甚至很多小学、初中数学成绩较好的学生，进入高中，马上学不懂数学了。我在一所县城的中学，学生生源并不好，学生的中考成绩考不好，很多学生都是数学“差生”，如何让这些“差生”“逆袭“呢？
我第一节课先不上课，先和他们谈心，了解他们的数学真实底子，了解他们的思维，为什么学不好数学，经过两个多月的了解，我对他们的学习状态进行了调查、分析、研究......结果表明，造成这部分差生学不懂数学的主要原因有以下几个方面：
1.被动学习。许多同学学习数学，并不是因为自己喜欢学，而是被动学。有很多“聪明”的学生，本来可以好好学习数学的，但是因为小学初中时内容很简单，40分钟的内容10分钟就会了，而且能很快的作出课堂反映，而且凭着自己的“聪明”考试的时候常常能考到“高分”，但是时间一长，有些松懈，认为自己可以凭借自己的“聪明”学好数学，从而开始在学习数学上“开小差”，但是时间一长，这部分同学就会发现自己上面都不会了，但是“玩心”过大，已经收不回来，所以只能说是聪明反被聪明误。
2.学法不当。在教学实践上，我发现一个“奇怪”的问题，很多很好学的学生，上课认真听讲、做笔记、下课认真做习题、不会的马上问老师……但是，考试的时候成绩总是排在后面，甚至考原题，他们也是很难考出好成绩。
3.基础不牢固。在我教的学生中，高一学生对“二次函数”、“十字相乘法”、“配方法”等不会者占据了绝大多数，甚至有学生还不会“打开绝对值”，在这种基础不牢固，有需要更上一层楼，只会进一步让学生对数学更加的恐惧。所以，这类学生还没有达到进一步学习高中内容的条件。
高中学生仅仅想学是不够的，有“勇气”是一回事，但是还是必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率。针对这些以数学成绩定义的“差生”，如何让他们在高考中“逆袭”？让他们在这三年的高中生涯中能够有所学、有所用，哪怕高考还是失败了，但是这三年没有荒废，这也是一種昂“逆袭”。
1.提升“士气”，看见希望。
如果以数学成绩来定义“好学生”，几乎所有老师在本班认为，分数超过平均分20分以上的就是好学生，成绩在平均分20以下的就是差生，其他的就是中等学生。如果适用于高考，我省的高考的平均分约为60分，也就是说，学生高考能考到80分左右，也就能算是“逆袭”成功了。现在我省二本的高考录取率约为44.4%，也就接近一半左右，也就是说，高考能拿到平均分，就有机会上二本以上学校，如果加上大专，那么录取率就直逼70%，很多同学只要努力一点，那么就有很大的机会考上大学，何况高考其实并不难。通过这一些列的数据分析，让学生可以看到希望，有了希望，学生就有了前进的目标和方向。
2.重视基础，不怕浪费时间，重温初中部分重点内容，做好“初升高”的知识衔接。
开学初，先让学生拿出笔记本，不要开启高中的课本，先对初中的部分内容，如“配方法”、“十字相乘法”、“二元一次函数”、“三角函数”等等高中最常使用的数学“工具”。这样做有以下好处：一是可以提升学生学习的兴趣；二是打好基础，才能在提升“上层建筑”；三是发现学生学习数学的优缺点，便于更好地了解学生；四是让学生觉得老师重视他们，关注他们，自己也不好意思不去学了。
3.有全局观、战略上“逆袭”高考。
“提升士气”并不是一个长久之计，时间一长肯定就会有学生“开小差”，一旦有学生开始“落伍”，那么全班同学就会形成一个“多米洛骨牌”，所以必须给学生一个总体的目标和对于他们来说可行的学习方案。制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打。才是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中要严格要求自己，达到磨炼学习意志的效果。
战略上“藐视”高考，战术上“重视”高考；拿该拿的分数，丢该丢的分数：战争时期，早在两军对垒之前，其实胜负就已经注定，在高考这场战役中，我们对战争的准备就决定了战役的成败，但是对于这帮学生来说，三年的时间太短，无论如何也很难在高考中“全面取胜”，但是如果不能全局取胜，那么我们就把“精力”注重在“高考”薄弱的环节。高考的简单题、中等题、难题的分数约为，70分、50分、30分。高考时间为120分钟，做简单题的时间约为40分钟，中等题的时间约为40分钟，难题的时间也是40分钟。如果按照常规的方法学习、考试，我的学生和好的学生和中间的学生比起来真的很难找到“优势”，但是如果有“策略”的学习，那就事半功倍了。所以要求把注意力放在简单题和部分中等题目上，难题就直接不关注，这样，在考场上就比其他人多出40分钟的时间，提高简单题和中等题目的正确率。难题直接不做了，那学习的时候就可以不用多花时间去学习，把注意力和精力都用在内容简单易学，考点稳定的知识点上，这样就便于提成绩和学习的信心。
4.循序渐进，防止急躁
由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期巩固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕就可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
5.加强辅导，化解分化点
如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
高考并不是仅仅只考书本上的内容，他对学生的“应变能力”、“减压能力”、“心态把握”等等综合能力的“考试”，想要战胜高考并非“一朝一夕”的准备，而是“十二年的鏖战”，很多学生在初二、初三、就开始放弃，到了高中，相明白了，但是时间也来不及准备了，面对这么一群“浪子回头”，我们就不能按照常规的徐徐渐进的方法来应对高考，两军对垒，实力若的一方只能“以智取胜”，所以有时候也就只能尝试一下“投机取巧”，放松心态，做好“打败仗”的准备去准备、迎战“高考”。这样一群学生，以现在的水平而言，去参加高考，就像自己去和邹市明打一场拳击赛，结果已经是注定的，但是如果打到了邹市明一拳，拿也可以大声的说，我揍过邹市明。同样的，如果更具学生的学习特定，专供高考内容里面的“简单”题型内的简单内容，考高的时候能自己独立拿一定的分数，如果能保证正确率，哪很大的可能超过全省平均分，那就可以说明“逆袭”成功，哪怕高考下了还是失败，但是这三年的时间没有荒废，认真的筹备，对学生来说也是一笔财富。
从小学到高中绝大多数家长、学生对她情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都能读懂，甚至很多小学、初中数学成绩较好的学生，进入高中，马上学不懂数学了。我在一所县城的中学，学生生源并不好，学生的中考成绩考不好，很多学生都是数学“差生”，如何让这些“差生”“逆袭“呢？
我第一节课先不上课，先和他们谈心，了解他们的数学真实底子，了解他们的思维，为什么学不好数学，经过两个多月的了解，我对他们的学习状态进行了调查、分析、研究......结果表明，造成这部分差生学不懂数学的主要原因有以下几个方面：
1.被动学习。许多同学学习数学，并不是因为自己喜欢学，而是被动学。有很多“聪明”的学生，本来可以好好学习数学的，但是因为小学初中时内容很简单，40分钟的内容10分钟就会了，而且能很快的作出课堂反映，而且凭着自己的“聪明”考试的时候常常能考到“高分”，但是时间一长，有些松懈，认为自己可以凭借自己的“聪明”学好数学，从而开始在学习数学上“开小差”，但是时间一长，这部分同学就会发现自己上面都不会了，但是“玩心”过大，已经收不回来，所以只能说是聪明反被聪明误。
2.学法不当。在教学实践上，我发现一个“奇怪”的问题，很多很好学的学生，上课认真听讲、做笔记、下课认真做习题、不会的马上问老师……但是，考试的时候成绩总是排在后面，甚至考原题，他们也是很难考出好成绩。
3.基础不牢固。在我教的学生中，高一学生对“二次函数”、“十字相乘法”、“配方法”等不会者占据了绝大多数，甚至有学生还不会“打开绝对值”，在这种基础不牢固，有需要更上一层楼，只会进一步让学生对数学更加的恐惧。所以，这类学生还没有达到进一步学习高中内容的条件。
高中学生仅仅想学是不够的，有“勇气”是一回事，但是还是必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率。针对这些以数学成绩定义的“差生”，如何让他们在高考中“逆袭”？让他们在这三年的高中生涯中能够有所学、有所用，哪怕高考还是失败了，但是这三年没有荒废，这也是一種昂“逆袭”。
1.提升“士气”，看见希望。
如果以数学成绩来定义“好学生”，几乎所有老师在本班认为，分数超过平均分20分以上的就是好学生，成绩在平均分20以下的就是差生，其他的就是中等学生。如果适用于高考，我省的高考的平均分约为60分，也就是说，学生高考能考到80分左右，也就能算是“逆袭”成功了。现在我省二本的高考录取率约为44.4%，也就接近一半左右，也就是说，高考能拿到平均分，就有机会上二本以上学校，如果加上大专，那么录取率就直逼70%，很多同学只要努力一点，那么就有很大的机会考上大学，何况高考其实并不难。通过这一些列的数据分析，让学生可以看到希望，有了希望，学生就有了前进的目标和方向。
2.重视基础，不怕浪费时间，重温初中部分重点内容，做好“初升高”的知识衔接。
开学初，先让学生拿出笔记本，不要开启高中的课本，先对初中的部分内容，如“配方法”、“十字相乘法”、“二元一次函数”、“三角函数”等等高中最常使用的数学“工具”。这样做有以下好处：一是可以提升学生学习的兴趣；二是打好基础，才能在提升“上层建筑”；三是发现学生学习数学的优缺点，便于更好地了解学生；四是让学生觉得老师重视他们，关注他们，自己也不好意思不去学了。
3.有全局观、战略上“逆袭”高考。
“提升士气”并不是一个长久之计，时间一长肯定就会有学生“开小差”，一旦有学生开始“落伍”，那么全班同学就会形成一个“多米洛骨牌”，所以必须给学生一个总体的目标和对于他们来说可行的学习方案。制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打。才是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中要严格要求自己，达到磨炼学习意志的效果。
战略上“藐视”高考，战术上“重视”高考；拿该拿的分数，丢该丢的分数：战争时期，早在两军对垒之前，其实胜负就已经注定，在高考这场战役中，我们对战争的准备就决定了战役的成败，但是对于这帮学生来说，三年的时间太短，无论如何也很难在高考中“全面取胜”，但是如果不能全局取胜，那么我们就把“精力”注重在“高考”薄弱的环节。高考的简单题、中等题、难题的分数约为，70分、50分、30分。高考时间为120分钟，做简单题的时间约为40分钟，中等题的时间约为40分钟，难题的时间也是40分钟。如果按照常规的方法学习、考试，我的学生和好的学生和中间的学生比起来真的很难找到“优势”，但是如果有“策略”的学习，那就事半功倍了。所以要求把注意力放在简单题和部分中等题目上，难题就直接不关注，这样，在考场上就比其他人多出40分钟的时间，提高简单题和中等题目的正确率。难题直接不做了，那学习的时候就可以不用多花时间去学习，把注意力和精力都用在内容简单易学，考点稳定的知识点上，这样就便于提成绩和学习的信心。
4.循序渐进，防止急躁
由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期巩固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕就可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
5.加强辅导，化解分化点
如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
高考并不是仅仅只考书本上的内容，他对学生的“应变能力”、“减压能力”、“心态把握”等等综合能力的“考试”，想要战胜高考并非“一朝一夕”的准备，而是“十二年的鏖战”，很多学生在初二、初三、就开始放弃，到了高中，相明白了，但是时间也来不及准备了，面对这么一群“浪子回头”，我们就不能按照常规的徐徐渐进的方法来应对高考，两军对垒，实力若的一方只能“以智取胜”，所以有时候也就只能尝试一下“投机取巧”，放松心态，做好“打败仗”的准备去准备、迎战“高考”。这样一群学生，以现在的水平而言，去参加高考，就像自己去和邹市明打一场拳击赛，结果已经是注定的，但是如果打到了邹市明一拳，拿也可以大声的说，我揍过邹市明。同样的，如果更具学生的学习特定，专供高考内容里面的“简单”题型内的简单内容，考高的时候能自己独立拿一定的分数，如果能保证正确率，哪很大的可能超过全省平均分，那就可以说明“逆袭”成功，哪怕高考下了还是失败，但是这三年的时间没有荒废，认真的筹备，对学生来说也是一笔财富。