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摘 要 警察在警械武器使用中存在技能掌握不熟练的情况，主要是因为警械武器相关课程欠缺规范化、教学与训练中与法律相适应的内容欠缺。鉴于微课程教学具有灵活、简单、高效等优点，设计了警察警械武器使用微课程体系，分为3个模块，60个知识点，详述微课程制作的选题——教学设计——视频录制——评价与修改——上传与反馈等流程的要点及注意事项。
关键词 微课程；警械武器；课程设计；职业教育
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）29-0041-04
目前，有关警务实战方面的微课程体系尚未建立建全，网络平台微课程建设将大大改善现有警察警务实战教学效果，实现全国200万警察在实战技能方面有相应的网络资源学习平台。把微课程研究引入警察职业教育中，可以弥补警察培训形式单一、教学内容过多、用时过长、教学效果差等方面的不足，能够创新警务技能教学方法和课程体系。
一、警察警械武器使用与教学现状
由于国家“五条禁令”对武器实施严管，公安机关“刀枪入库”导致公安基层民警对警械武器越来越生疏，不会用、不敢用的现象十分普遍[1]。2014年全国公安系统进行了使用警械武器专项训练活动。警察使用警械武器的训练由两个部分组成，一是培训学员操作警械武器的能力，也就是解决“会用”问题；二是训练学员合法使用警械武器的意识，也就是解决“使用合法”问题。通过对文献资料查阅和现状调查发现，警察警械武器使用教学与训练中存在着如下问题：
（一）警械武器使用技术掌握不熟练
现阶段基层各警种对警械武器学习渠道主要包括在警校期间学习、在职民警晋警衔学习、业务培训等渠道。在教学中采用集中“填鸭式”教学，教学内容复杂，难以即时消化，缺少教学互动，教学效果无法保障。另外，学习时间不充足，技术掌握不牢固，随着工作时间推移，警械武器使用技术基本忘记，执法时又受环境条件的影响，警械武器使用效果不佳。
（二）警械武器使用教学欠规范化
目前，我国在职警察对警械武器使用教学中规范化内容很少，在教学中主要针对技术开展，往往忽视技术使用的程序和注意事项等内容；在教学中演练与实践操作环节少，只是在理论课上加以描述。现阶段理论研究和民警培训逐渐重视警械武器使用的规范化教学，国家法律也对警察规范化使用警械武器制定了规程，尤其是新修订《人民警察法》更加强化了这部分内容，促使警察警械武器使用朝着细节规范化方向发展。
（三）警械武器使用教学与训练中与法律相适应内容欠缺
目前面向警察讲授法律法规课时，往往片面强调知识的记忆、理解，而忽视法律法规课的实操性。学员只是站在法律法规的角度去理解，只能了解到警械武器使用的法律界定，未养成依据法律程序在实战中使用警械武器的习惯，最终导致警察执法过程中仍大量存在“不敢用”的现象[2]。我国警察培训都有一支专业化的警务实战技能教官队伍，他们的擒拿格斗、射击技术高超，但在警械武器训练课上并没有将法律知识有效地整合到警械武器实际应用中，引導学员掌握法律条例，而是将法律法规课和警械武器使用课分别讲授，这样警械武器使用与法律相脱节，在执法中导致警察“不会用或者不敢用”，因此，加强警械武器使用与法律结合的教学势在必行。
二、警械武器使用微课程的内容以及设计
警械武器使用微课程主要是面向在职警察和警察院校学生，从合理、合法、安全、有效的角度对其在警械武器的训练与使用中遇到的障碍与困惑进行解释，引导在职警察和警察院校学生学习与掌握警械武器使用安全操作、规范操作、协同配合等理念，利用所学的警械武器使用的基本技术、基本技能以合理的武力等级来处理与解决执法工作中的警务矛盾，建立警察执法良好公众形象，维护国家执法公信力。
根据公安部政治部编著的《公安民警警械武器使用训练教程（试行）》《中华人民共和国人民警察法》《中华人民共和国人民警察使用警械和武器条例》《公安机关人民警察现场制止违法犯罪行为操作规范》《公安机关公务用枪管理规定》，结合在职警察的调查与实战教官访谈，抽取在职警察应用性较强的内容，将其分为警械武器使用的法律依据、警械使用、武器使用三大学习模块（详见图1），共60个知识点，构建了警械武器使用的微课程体系。这样将警械武器使用微课程的教学目标分解到60个微课程中，实现了整个警务实战课程的教学目标。
该微课程体系是针对警察群体自主学习的，教学内容的设计需要贴近实战需求，能够解决警察执法实际问题，并以适当的法律依据为准绳，定位于讲授应用型微课。本体系涵盖了理论支撑、技术使用、技能使用以及综合实战运用等，因此设计每一节微课的流程为选题教学设计视频录制评价与修改上传与反馈[3]。
（一）选题
警察警械武器使用的微课程选题是关键要素。微课程主要特点是短小、精炼、易于理解，但不能替代传统的课堂教育，而应是课堂教育的延伸与巩固，是继续教育的一部分。因此，在给定题目的讲授内容选择中应把握每一个微课程的重点、难点、教学目标的关键环节；微课程的内容加入贴近实战的内容，以案例重现视频导入教学的关键理念、技术、技能等；适当加入演示使用警械武器的视频。总之，在内容的选择上：首先，找准每个模块的核心内容；其次，要深入研究在职警察使用警械武器的困惑，对每个微课程内容进行贴近实战的加工，加强内容的实用性；最后，形式上要生动有趣、短小简洁。
（二）教学设计
警察警械武器微课程的教学设计包括结构设计、课件设计、语言设计、时间设计等内容。在结构设计上，由于该微课程体系中包括了法律理论应用和警械武器技术、技能应用内容，将法律依据和技术技能微课程的设计结构分为片头、导入、正文讲解、小结。而各环节中的设计思路有明显区别，一个是结合理论学习的心理设计的，一个是结合运动技能学习的心理、生理规律设计的，详见表1。 课件是“录屏式微课”制作的主要载体，课件设计上总的要求就是要有视觉美感，专业软件的使用能将文字、图片、图表、动画、声音、视频有效整合，具有可操作性，且能将复杂的内容简单化、形象化，更加直观、更易于理解。微课课件与平时课堂课件截然不同，一是时间短，一般是10分钟以内；二是平时上课有教师与学生的现场互动，可以利用黑板、教具等进行的知识点深入剖析，微课中无现场教师，这些方面均应在微课课件中设计出来。在具体制作课件过程中还要注意：一是内容上要逻辑清晰、重点突出、论点明确，化繁为简，注重实际应用性。二是文字内容要进行提炼，要有层次性、精髓性、提示性（重点标注引起学生关注）。三是呈现的时候采取“渐进式”呈现[4]，另外，要设置标题栏，让学生思路清晰能逐步跟上，保证学习效果。四是幻灯片文字精简或以动画、视频等转化方式表达内涵。五是字体和背景颜色选择好，同一页面字体要统一，不易过小、文字对齐，字行之间、段落之间要有空隙，另外，同一页面尽量不要出现多种颜色，亮度适中，总之，设计上以美观清晰为主。
微课程时间较短，在制作视频前设计教学内容的解说词时，语言上要简洁、易懂，在录制时应选择安静环境，可以请播音主持或普通话标准的教师播读解说词，要求吐字清楚，语言柔和、语速适中，富有感染力，解说词与画面同步，用优美的声音与学生产生共鸣，吸引学生的注意力。在时间上应控制在5～8分钟。
（三）视频录制
适合制作警械武器微课程的方法主要有录屏型、教学录像型、多媒体讲解型、视频剪辑型（混合式），一般运用录屏型、教学录像型，制作难度不大。而多媒体讲解和视频剪辑型制作有技术难度，需要经费多，一般由机构来完成效果较好。
录屏制作可使用画图软件、Camtasia、Studio录屏软件等，硬件可用pc、绘图板[5]，教师不出现在课堂上，一边讲解，一边在黑板上演示，这种通过录屏软件制作微课，制作方法简单、方便，在制作警械武器微课程法律依据等理论课程时可以采取这种方式。
教学录像型主要是将教师讲授的警械武器的教学过程利用摄像机或录播系统录制下来，集锦成短小的教学视频。主要在教室、训练场馆进行，在授课过程中应有一定的学生听课、训练，教学环节中可以使用警械、武器、道具、演示设备等，录制教师应着警用作训服，配备警用腰带与警用装备，教师形象气质佳，语言表达清晰、普通话标准，动作技术示范标准，并配有1～2名辅助教师配合演练示范。这种制作方式比较适合技术、技能类微课程的制作，能够使微课的技术、技能更加直观地呈现给授课对象，且可以利用视频技术将动作分解、慢放、暂停等来突出技术重点与难点。
多媒体讲解型主要是利用PPT2010、方正奥思等多媒体工具将警械武器使用的教学内容的文本、图形、图像、声音、视频、动画等元素同步展示给授课对象，再运用录屏软件制成多媒体课件讲解的微课。该类微课程的制作质量高低取决于多媒体课件质量，多媒体画面模板应符合课程特点，宜采用警察特点或者训练特点的，能够引起警察群体学习的共鸣。在声音的讲解中应流畅、动听，做到声音与画面同步，且在重点与难点的时候声音要掌握好节奏。讲课稿可以提前录制，后期再经过编辑去除噪声、错误等，避免实时录像或录音时出现不连贯、读错字等现象。在技术、技能微课程的制作中可以加一些动作视频，教学效果能够得到提升，这种微课制作技术含量在课件、与后期声音的有效配合，在公安院校警械武器使用教学中可以广泛采用。
视频剪辑型微课就是将微课设置呈教学片来拍摄，后期通过画图、编辑、视频、录屏软件等进行剪辑，最后制作出类似于电视教学短片。这就需要专门对要拍摄的内容、程序进行前期设计，制作拍摄稿；在拍摄时需要专业影视拍摄技巧，包括灯光、场景、画面；在拍摄后期需要利用各种软件编辑视频。在视频中有警务实战教师对警械武器技术、技能的示范与讲解，可以拉近、做出特效、加上字幕，也可以多机位拍摄展示教师的教学风采，并生动、清晰、优美地展示警械武器使用的教学内容。这类微课视频效果好，但制作难度大，制作成本高，通常需要专业的策划、拍摄、动画制作、后期编辑，甚至配音、配乐等[6]。如果从警察警械武器使用精品微课的角度考虑，既需要一流的教学设计，还应有一流的微课视频制作水平，建议以公安厅局为单位组织警务技能专家和拍摄视频制作专业人士联合制作，势必会会使警械武器使用精品微课程教学产生质的变化。
（四）评价与修改
由于警械武器使用课程专业性极强，又是与实战相联系的，因此，在微课程上传之前应找相关的基层实战教官、院校有实战经验的教授、多媒体制作专家以及影视制作的专家对微课程进行评价，针对微课程的教育性、技术性和应用效果进行指导与修改；另外，还应采取对部分在职培训警察展开微课程问卷调查，主要是调查该微课程的实战应用程度、技术层面以及学习效果等，针对反馈再次对微课程进行修改，以这两种形式增强警械武器使用微课程的科学性、有效性。
（五）上传与反馈
警械武器使用的微课程制作完成后，应上传至公安内网上，便于民警随时学习，同时将微课程上传于微信平台，在手机上就可直接观看学习，但不利于保密处理。不管是哪种平台主要以推广与学习为主，并在相应平台上做好学习者点评、提问、答疑、反思、质疑等，要不断听取基层警察的意见，完善该课程内容体系。
三、警械武器使用微课程建设反思
警察警械武器使用微课程的建设是一种创新尝试，微课程制作质量的高低决定着应用效果，但目前警察警械武器使用微課程还处于初级探索阶段，存在诸多困难与问题：一是警械武器使用微课程制作质量参差不齐，微课程制作方法手段多样，不同群体制作的微课内容不统一，容易混淆学习者的认知，应鼓励公安部、厅、局或有实力的院校开展该微课程体系规划与建设，以建立高质量的微课程体系。二是微课程展示一般都是建立在网络平台的基础上，现阶段专门的微课程网络平台基本没有，而警械武器使用应运用专门的网络平台，并在网络平台内做好交流、反馈环节，使网络的载体发挥效能，该微课程才能运行与不断完善，有效应用于警察实践工作。随着警察警械武器使用微课建设和网络平台应用功能的日趋完善，警察利用微课进行移动学习、泛在学习将成为一种新常态。 參 考 文 献
[1]潘宇鑫.警械规范化使用的环境建设的思考[J].法制与社会，2014（12）：79-81.
[2][3][6]孟祥增，刘瑞梅.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（6）：24-32.
[4][5]俞益晖.录屏式微课的制作方法和技巧[J].教育信息技术，2013（11）：59-61.
On Construction of Micro Curriculum System of Police Vocational Education
Abstract The police are not always proficient in skills in the use of police weapons. The main reasons are that the courses related police weapons are not standard， and the part of teaching and training in accordance with legal content is lacked. In view of the advantages of simple， flexible and efficient of micro curriculum teaching， this article designed the micro course system for police weapon use， which contains 3 modules， 60 knowledge points， and detailed the key points and points for attention of processes of micro course making including topic selecting--instructional design--video recording--evaluation and modification--upload and feedback.
Key words micro curriculum； police weapons； curriculum design； vocational education
Author Huang Jiashan， lecturer of Jilin Police College （Changchun 130117）
关键词 微课程；警械武器；课程设计；职业教育
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）29-0041-04
目前，有关警务实战方面的微课程体系尚未建立建全，网络平台微课程建设将大大改善现有警察警务实战教学效果，实现全国200万警察在实战技能方面有相应的网络资源学习平台。把微课程研究引入警察职业教育中，可以弥补警察培训形式单一、教学内容过多、用时过长、教学效果差等方面的不足，能够创新警务技能教学方法和课程体系。
一、警察警械武器使用与教学现状
由于国家“五条禁令”对武器实施严管，公安机关“刀枪入库”导致公安基层民警对警械武器越来越生疏，不会用、不敢用的现象十分普遍[1]。2014年全国公安系统进行了使用警械武器专项训练活动。警察使用警械武器的训练由两个部分组成，一是培训学员操作警械武器的能力，也就是解决“会用”问题；二是训练学员合法使用警械武器的意识，也就是解决“使用合法”问题。通过对文献资料查阅和现状调查发现，警察警械武器使用教学与训练中存在着如下问题：
（一）警械武器使用技术掌握不熟练
现阶段基层各警种对警械武器学习渠道主要包括在警校期间学习、在职民警晋警衔学习、业务培训等渠道。在教学中采用集中“填鸭式”教学，教学内容复杂，难以即时消化，缺少教学互动，教学效果无法保障。另外，学习时间不充足，技术掌握不牢固，随着工作时间推移，警械武器使用技术基本忘记，执法时又受环境条件的影响，警械武器使用效果不佳。
（二）警械武器使用教学欠规范化
目前，我国在职警察对警械武器使用教学中规范化内容很少，在教学中主要针对技术开展，往往忽视技术使用的程序和注意事项等内容；在教学中演练与实践操作环节少，只是在理论课上加以描述。现阶段理论研究和民警培训逐渐重视警械武器使用的规范化教学，国家法律也对警察规范化使用警械武器制定了规程，尤其是新修订《人民警察法》更加强化了这部分内容，促使警察警械武器使用朝着细节规范化方向发展。
（三）警械武器使用教学与训练中与法律相适应内容欠缺
目前面向警察讲授法律法规课时，往往片面强调知识的记忆、理解，而忽视法律法规课的实操性。学员只是站在法律法规的角度去理解，只能了解到警械武器使用的法律界定，未养成依据法律程序在实战中使用警械武器的习惯，最终导致警察执法过程中仍大量存在“不敢用”的现象[2]。我国警察培训都有一支专业化的警务实战技能教官队伍，他们的擒拿格斗、射击技术高超，但在警械武器训练课上并没有将法律知识有效地整合到警械武器实际应用中，引導学员掌握法律条例，而是将法律法规课和警械武器使用课分别讲授，这样警械武器使用与法律相脱节，在执法中导致警察“不会用或者不敢用”，因此，加强警械武器使用与法律结合的教学势在必行。
二、警械武器使用微课程的内容以及设计
警械武器使用微课程主要是面向在职警察和警察院校学生，从合理、合法、安全、有效的角度对其在警械武器的训练与使用中遇到的障碍与困惑进行解释，引导在职警察和警察院校学生学习与掌握警械武器使用安全操作、规范操作、协同配合等理念，利用所学的警械武器使用的基本技术、基本技能以合理的武力等级来处理与解决执法工作中的警务矛盾，建立警察执法良好公众形象，维护国家执法公信力。
根据公安部政治部编著的《公安民警警械武器使用训练教程（试行）》《中华人民共和国人民警察法》《中华人民共和国人民警察使用警械和武器条例》《公安机关人民警察现场制止违法犯罪行为操作规范》《公安机关公务用枪管理规定》，结合在职警察的调查与实战教官访谈，抽取在职警察应用性较强的内容，将其分为警械武器使用的法律依据、警械使用、武器使用三大学习模块（详见图1），共60个知识点，构建了警械武器使用的微课程体系。这样将警械武器使用微课程的教学目标分解到60个微课程中，实现了整个警务实战课程的教学目标。
该微课程体系是针对警察群体自主学习的，教学内容的设计需要贴近实战需求，能够解决警察执法实际问题，并以适当的法律依据为准绳，定位于讲授应用型微课。本体系涵盖了理论支撑、技术使用、技能使用以及综合实战运用等，因此设计每一节微课的流程为选题教学设计视频录制评价与修改上传与反馈[3]。
（一）选题
警察警械武器使用的微课程选题是关键要素。微课程主要特点是短小、精炼、易于理解，但不能替代传统的课堂教育，而应是课堂教育的延伸与巩固，是继续教育的一部分。因此，在给定题目的讲授内容选择中应把握每一个微课程的重点、难点、教学目标的关键环节；微课程的内容加入贴近实战的内容，以案例重现视频导入教学的关键理念、技术、技能等；适当加入演示使用警械武器的视频。总之，在内容的选择上：首先，找准每个模块的核心内容；其次，要深入研究在职警察使用警械武器的困惑，对每个微课程内容进行贴近实战的加工，加强内容的实用性；最后，形式上要生动有趣、短小简洁。
（二）教学设计
警察警械武器微课程的教学设计包括结构设计、课件设计、语言设计、时间设计等内容。在结构设计上，由于该微课程体系中包括了法律理论应用和警械武器技术、技能应用内容，将法律依据和技术技能微课程的设计结构分为片头、导入、正文讲解、小结。而各环节中的设计思路有明显区别，一个是结合理论学习的心理设计的，一个是结合运动技能学习的心理、生理规律设计的，详见表1。 课件是“录屏式微课”制作的主要载体，课件设计上总的要求就是要有视觉美感，专业软件的使用能将文字、图片、图表、动画、声音、视频有效整合，具有可操作性，且能将复杂的内容简单化、形象化，更加直观、更易于理解。微课课件与平时课堂课件截然不同，一是时间短，一般是10分钟以内；二是平时上课有教师与学生的现场互动，可以利用黑板、教具等进行的知识点深入剖析，微课中无现场教师，这些方面均应在微课课件中设计出来。在具体制作课件过程中还要注意：一是内容上要逻辑清晰、重点突出、论点明确，化繁为简，注重实际应用性。二是文字内容要进行提炼，要有层次性、精髓性、提示性（重点标注引起学生关注）。三是呈现的时候采取“渐进式”呈现[4]，另外，要设置标题栏，让学生思路清晰能逐步跟上，保证学习效果。四是幻灯片文字精简或以动画、视频等转化方式表达内涵。五是字体和背景颜色选择好，同一页面字体要统一，不易过小、文字对齐，字行之间、段落之间要有空隙，另外，同一页面尽量不要出现多种颜色，亮度适中，总之，设计上以美观清晰为主。
微课程时间较短，在制作视频前设计教学内容的解说词时，语言上要简洁、易懂，在录制时应选择安静环境，可以请播音主持或普通话标准的教师播读解说词，要求吐字清楚，语言柔和、语速适中，富有感染力，解说词与画面同步，用优美的声音与学生产生共鸣，吸引学生的注意力。在时间上应控制在5～8分钟。
（三）视频录制
适合制作警械武器微课程的方法主要有录屏型、教学录像型、多媒体讲解型、视频剪辑型（混合式），一般运用录屏型、教学录像型，制作难度不大。而多媒体讲解和视频剪辑型制作有技术难度，需要经费多，一般由机构来完成效果较好。
录屏制作可使用画图软件、Camtasia、Studio录屏软件等，硬件可用pc、绘图板[5]，教师不出现在课堂上，一边讲解，一边在黑板上演示，这种通过录屏软件制作微课，制作方法简单、方便，在制作警械武器微课程法律依据等理论课程时可以采取这种方式。
教学录像型主要是将教师讲授的警械武器的教学过程利用摄像机或录播系统录制下来，集锦成短小的教学视频。主要在教室、训练场馆进行，在授课过程中应有一定的学生听课、训练，教学环节中可以使用警械、武器、道具、演示设备等，录制教师应着警用作训服，配备警用腰带与警用装备，教师形象气质佳，语言表达清晰、普通话标准，动作技术示范标准，并配有1～2名辅助教师配合演练示范。这种制作方式比较适合技术、技能类微课程的制作，能够使微课的技术、技能更加直观地呈现给授课对象，且可以利用视频技术将动作分解、慢放、暂停等来突出技术重点与难点。
多媒体讲解型主要是利用PPT2010、方正奥思等多媒体工具将警械武器使用的教学内容的文本、图形、图像、声音、视频、动画等元素同步展示给授课对象，再运用录屏软件制成多媒体课件讲解的微课。该类微课程的制作质量高低取决于多媒体课件质量，多媒体画面模板应符合课程特点，宜采用警察特点或者训练特点的，能够引起警察群体学习的共鸣。在声音的讲解中应流畅、动听，做到声音与画面同步，且在重点与难点的时候声音要掌握好节奏。讲课稿可以提前录制，后期再经过编辑去除噪声、错误等，避免实时录像或录音时出现不连贯、读错字等现象。在技术、技能微课程的制作中可以加一些动作视频，教学效果能够得到提升，这种微课制作技术含量在课件、与后期声音的有效配合，在公安院校警械武器使用教学中可以广泛采用。
视频剪辑型微课就是将微课设置呈教学片来拍摄，后期通过画图、编辑、视频、录屏软件等进行剪辑，最后制作出类似于电视教学短片。这就需要专门对要拍摄的内容、程序进行前期设计，制作拍摄稿；在拍摄时需要专业影视拍摄技巧，包括灯光、场景、画面；在拍摄后期需要利用各种软件编辑视频。在视频中有警务实战教师对警械武器技术、技能的示范与讲解，可以拉近、做出特效、加上字幕，也可以多机位拍摄展示教师的教学风采，并生动、清晰、优美地展示警械武器使用的教学内容。这类微课视频效果好，但制作难度大，制作成本高，通常需要专业的策划、拍摄、动画制作、后期编辑，甚至配音、配乐等[6]。如果从警察警械武器使用精品微课的角度考虑，既需要一流的教学设计，还应有一流的微课视频制作水平，建议以公安厅局为单位组织警务技能专家和拍摄视频制作专业人士联合制作，势必会会使警械武器使用精品微课程教学产生质的变化。
（四）评价与修改
由于警械武器使用课程专业性极强，又是与实战相联系的，因此，在微课程上传之前应找相关的基层实战教官、院校有实战经验的教授、多媒体制作专家以及影视制作的专家对微课程进行评价，针对微课程的教育性、技术性和应用效果进行指导与修改；另外，还应采取对部分在职培训警察展开微课程问卷调查，主要是调查该微课程的实战应用程度、技术层面以及学习效果等，针对反馈再次对微课程进行修改，以这两种形式增强警械武器使用微课程的科学性、有效性。
（五）上传与反馈
警械武器使用的微课程制作完成后，应上传至公安内网上，便于民警随时学习，同时将微课程上传于微信平台，在手机上就可直接观看学习，但不利于保密处理。不管是哪种平台主要以推广与学习为主，并在相应平台上做好学习者点评、提问、答疑、反思、质疑等，要不断听取基层警察的意见，完善该课程内容体系。
三、警械武器使用微课程建设反思
警察警械武器使用微课程的建设是一种创新尝试，微课程制作质量的高低决定着应用效果，但目前警察警械武器使用微課程还处于初级探索阶段，存在诸多困难与问题：一是警械武器使用微课程制作质量参差不齐，微课程制作方法手段多样，不同群体制作的微课内容不统一，容易混淆学习者的认知，应鼓励公安部、厅、局或有实力的院校开展该微课程体系规划与建设，以建立高质量的微课程体系。二是微课程展示一般都是建立在网络平台的基础上，现阶段专门的微课程网络平台基本没有，而警械武器使用应运用专门的网络平台，并在网络平台内做好交流、反馈环节，使网络的载体发挥效能，该微课程才能运行与不断完善，有效应用于警察实践工作。随着警察警械武器使用微课建设和网络平台应用功能的日趋完善，警察利用微课进行移动学习、泛在学习将成为一种新常态。 參 考 文 献
[1]潘宇鑫.警械规范化使用的环境建设的思考[J].法制与社会，2014（12）：79-81.
[2][3][6]孟祥增，刘瑞梅.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（6）：24-32.
[4][5]俞益晖.录屏式微课的制作方法和技巧[J].教育信息技术，2013（11）：59-61.
On Construction of Micro Curriculum System of Police Vocational Education
Abstract The police are not always proficient in skills in the use of police weapons. The main reasons are that the courses related police weapons are not standard， and the part of teaching and training in accordance with legal content is lacked. In view of the advantages of simple， flexible and efficient of micro curriculum teaching， this article designed the micro course system for police weapon use， which contains 3 modules， 60 knowledge points， and detailed the key points and points for attention of processes of micro course making including topic selecting--instructional design--video recording--evaluation and modification--upload and feedback.
Key words micro curriculum； police weapons； curriculum design； vocational education
Author Huang Jiashan， lecturer of Jilin Police College （Changchun 130117）