德国著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”普朗格强调教师的作用是唤醒学生内在的动力和潜力。同样，作为校长，其工作的应有之义是唤醒教师，包括教师的工作激情、专业潜能、价值取向、对学校的归属感乃至人生幸福。
　　为什么人一定要传播正能量？物理学中说：自然界是有磁场的。一个人，信念变了，观念变了，德行就变了；德行变了，气场就变了；气场变了，磁场就变了；磁场变了，运气就变了；运气变了，命运就变了。因此，改变命运真正靠的是自己的正能量。
　　2016年9月，笔者来到光谷左岭一小担任校长。左岭一小建校才三年，由几所村小合并而成，地处光谷东陲。三年中，学校在整合中步入正轨，但是也存在着些许问题。面对问题，笔者要做的是激发和唤醒教师，改变教师观念，让学校有质的飞跃。
　　用改革唤醒教师的自觉
　　一段时间内，学校部分老师抱有“天花板”的思想，教学不求提升，得过且过。笔者经过深入调研分析后发现，主要原因在于学校没有为老师的专业发展指明方向，也没有标杆的引领示范。因此，必须要从思想观念层面改变老师。首先，调动教师的主观能动性。学校领导在各种场合肯定教师的贡献，对学校的敬业者给予充分的表扬。其次，勾勒学校的发展宏图，重新梳理学校的办学方向，明确学校的办学思想，做好学校的五年规划，让教师看到希望，找到存在感。再者，推进系列改革，如岗位竞聘、通过教职工大会修订和完善分配方案、优化校园文化环境等，让教师看到学校的变化，认同并肯定学校管理工作。
　　用规则唤醒教师的自律
　　刚入左岭，笔者发现学校教师工作问题重重，办公室没有统一的规划，学科交叉、组级随意。学校决定对全体教师、行政的办公室进行重新的规划和布局，让每个学科组、年级组有了实至名归的办公室。
　　到了左岭后，面对不少老师的“麻烦”，笔者一律公平对待，绝不徇私情，对待确实有困难的职工，采用人文的关怀或尽力帮助。学校有了规则，有了要求，有了关怀，有了正能量的生态环境，才能欣欣向荣，才能奋发向前。
　　用榜样唤醒教师的自信
　　每个人、每个单位都应该有不同的榜样，因为榜样的力量总能催发人的斗志，总能让人不断前行。
　　左岭一小是武汉市高新区的小学，因为学校没有时间的积淀，所以目前尚不能成为区、市名校，当然，这不妨碍我们朝着名校的方向发展。笔者曾经工作过的咸宁市实验小学是一所历经50多年的名校。笔者调离后，充分发挥名校的“牵手”效应：一是在重大活动中，邀请咸宁实验小学老师积极参与活动，倾心指导；二是两校进行教学交流，通过送课的方式，让两校的教师对武汉和市州实验小学教学风格、教学层次再认识，同时找差距；三是分期分批选派20多名中层干部和教师深入咸宁市实验小学跟岗学习。这些正能量的因素影响着学习者，传播给其他人。
　　有榜样的示范，才会点燃内心集聚的潜能。笔者相信，假以时日，左岭一小的教师会有更高的境界、更大的格局、更远的志向。
　　（作者單位：武汉市光谷左岭一小）