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【摘要】2014年，高考英语（全国卷）的语法测试题型将三十多年来的单项选择题，改为分值相等的语法填空题。这次变化是革命性的，具有里程碑的意义，其所带来的影响更是不容小觑。本文针对新高考英语（全国卷）中的新题型——语法填空题进行深入研究，确定其是否存在反拨效应。在此，作者希望所提出的建议能在最大层面上发挥高考英语测试的正面反拨作用。
【关键词】新课程改革;高考英语测试;语法填空题;反拨效应
一、研究背景、目的及意义
1.研究背景。2014年高考英语全国I、Ⅱ卷对语法知识部分的考核，把沿用多年的单项选择题改为了语法填空题，分值15分，和原来语法知识测试的单项选择题分值相等。同一年，辽宁卷、上海卷也开始用语法填空题作为高考试卷中的语法知识的考核题型。其实，2007年广东省最先改革了高考试卷中英语语法知识的考核方式，语法填空题便已经存在，迄今已实施了8年，效果很好。
2.研究目的。本文主要研究新高考英语（全国卷）中语法测试的考核改革，给高中英语阶段的教学带来了什么样的反拨效应。
3.研究意义。本文以高考英语全国卷中语法测试改革为研究核心，有助于高中英语教师领会高考命题的宗旨，从而及时调整自己的教学方法，以使自己的教学观念、教学方法适应改革的需求。由此可见，新高考英语中语法测试题型改革的研究意义重大。
二、反拨效应的定义
从广义上讲，反拨效应指的是测试对于学校中教学和学习的影响。在本文的研究中，语法部分的反拨效应被定义为在新形势下高考全国卷英语语法测试改革对教师的教学和学生的学习带来的影响，包括他们在高中阶段的观念、教学和学习的过程与结果。积极的反拨效应被定义为一种对语法部分有益的影响，它会激发教师和学生的积极性，促进教学和学习的效果，并且确保普通高中英语课程标准的实施。
三、研究内容
（一）2014年全国卷高考英语语法填空新题型简介
2007年至今，广东卷最先使用语法填空题来考查学生对于英语语法知识的掌握情况。2014年，高考英语全国卷中开始使用该题型。同一年，辽宁和上海也开始使用该题型。语法填空题这一测试主要建立在两个理论的基础之上，分别是格式塔心理学原理和语篇分析理论。前者来自德国的心理学家，后者来自英语语言学家布朗。该题型以测试学生的语篇能力为主，分别从以下几个方面去对学生进行测试，即词汇、语法、语境语篇。文章的选材多以记叙文为主，多是能够体现文化内涵的故事或人物的生活经历，语篇中除了有几个新课标单词的派生词之外，基本都是新课标内的单词。
（二）语法填空题的命题特点
语法填空题型具备两大主要特点：第一，注重整体语境和篇章的把握。该题型给答题者一个较为完整的思维空间，侧重对语境、语法、词汇的整体英语语言运用能力的考查，学生需根据上下文去思考并完成整篇文章。第二，语法填空题型，需要填的词大体分为两种类型。第一类是填实义词，即空后括号中会给出一个词，要求学生用所给词的适当形式填空。这种类型可以称为“提示性空格题”，主要考查谓语动词的时态及语态（集中考查一般过去时和一般现在时，有时与语态相结合进行考查），考查其比较级的变化、词类转换（主要是对基本词性在句中充当的成分进行考查，尤其侧重对于动词、副词、形容词及名词的成分使用，要求考生能够进行合理的词性转换）等。第二类是填功能词，即空后不给出提示的词。这样的类型也称为“纯空格题”，主要是对冠词（包括定冠词和不定冠词）、介词（词组和固定搭配）、代词（主要是人称代词的主、宾格、物主代词或反身代词）、连接词（主要是名词性从句、定语从句和状语从句这三大从句的引导词及连接并列句的并列连词）的考查。
四、对现行高中英语语法教学的建议
首先，把握新题型的命题特点，学会把握整体篇章，同时开始注重对词性拓展的教学，以及对词性转换的考查。学生在学习单词的时候，不仅仅是背诵一个词，而是要掌握不同詞性的变化形式，如diffieult（形容词）—difficulty（名词）等。另外，加重汉英翻译的练习。学生把一个汉语句子完整无误地翻译成英语的过程中，其实包含了词汇基础、语法基础的英语能力。学生的词汇丰富了，阅读能力也就提高了，既能提高学生真正的英语能力，又能让学生取得好成绩。其次，语法教学应该是以学生为中心，突出练习。语法教学的有效性并不是取决于教师教授了多少语法知识，而是通过学生已经获得的语法知识和学习过程中英语语法取得的进步来判断。与此同时，教师也需要经常反思自己的教学行为，经常思考是否自己的语法教学是有效的，以及什么样的语法教学是有效的。作为英语教师，时常的反思是必要的，在改进自己教学方法的同时，保持终身学习的好习惯，学习新的教学理论、新的教学方法，然后根据实际情况来调整教学方法。另外，情境教学是一种十分有效的教授语法的方法，在高中语法教学过程中，教师可以有意地去创设情境，模拟真实的情景，使学生感觉英语语法知识可以运用到真切的现实生活中。这样既增加了学习语法的趣味性，又增强了学生学习英语语法的动机。比如，在讲授语法直接引语和间接引语时，把直接引语变为间接引语部分，有这样一条语法知识，“如果在当地转述，here不必改为there，动词come不必改为go;如果在当天转述，yesterday、tomor-row等时间状语也不必改变”。如果只是把这条语法知识带学生看一遍，学生很可能觉得很抽象，英语基础不太好的学生，一定觉得不好理解。
此时，教师可以模拟一个既是现实中很可能出现的情景，又是学生感兴趣的话题，比如假设年级主任来到班级门口，说了一句“明天放假”，翻译为英语应该是“You will have a day off tomorrow.”，然后问学生“如果主任说的这句话，你们没有听清楚，然后由我来把主任的话再转述一遍，该怎么说呢？”。此时，正在溜号的学生听到放假两个字也会突然敏感起来，认真听课。然后教师解释，正常情况下，直接引语中的“tomorrow”变为间接引语时，是要变成“thenext day”的，但是因为主任说的话是在当时当地被转述的，所以“tomorrow”不需要发生变化，则该句子变为间接引语应该是“He said that you would havea day off tomorrow.”。学生会很容易理解这条语法知识点。因此，使用情境教学的一个好处就是，使语法教学变得更加直观，更加形象，更加真实有趣。使用情境教学可以采用的手段也很多，如肢体动作、图片展示、实物展示等。最后，语法学习不再是独立的，而是有实际意义的，真正能培养学生的整体英语水平，希望教师做到一句话“开拓平台，训练口语;构建渠道，训练读写;建设路径，多元交流”。 五、结语
本文研究探索了高考英语全国卷中语法新题型、语法填空题给高中语法教学带来的反拨效应，从中发现了一些语法教学中存在的问题。我将就此给出一些自己的建议，希望有助于这些问题的解决。研究中使用了三种研究方法，其中针对教师和学生的是问卷调查法，这种方法可以了解师生对于新题型语法填空题的一些观点;课堂观察法和听课后的简单访谈，可以使我们了解到英语语法教学与学习的过程;专门进行的访谈有助于我们找出与这些问题相关的潜在因素和理由。
在收集和分析了这些数据之后，本文研究的问题便有了答案：对于2014年开始存在于高考英语（全国卷）中的新题型语法填空题.基本上教师和学生都持有相對积极的态度，同时学生学习英语语法的动机增强了;这次题型改革对于教师的教学过程和学生的学习过程都产生了影响，主要集中于对教师的教学内容和教学方法的影响，以及对学生的学习动机和学习策略的影响。一直以来沿用的语法知识考查题型都是“四选一”，这种考查方法有一个弊病，就是鼓励考生进行题海战术。在考试时，考生会回忆相似题目来推测答案，其实并没有真正掌握语言规则。2014年新题型语法填空题取代了传统的“四选一”，以真实的语境、灵活的方式来考查学生对语法的掌握情况，学生不再是一知半解，也不再是生搬硬套，而是在用英语表达时，自然地把已经学过的语法知识运用起来。总之，高考英语（全国卷）中新题型语法填空题无论是对英语语法的教学还是学习，都产生了积极的影响。然而“应试教学”和“应试学习”的现象仍然存在，在一定程度上阻碍了新英语课程标准的实施。当然，带来这种反拨效应的因素也许不只是高考的因素，也有教师自身的能力、经验等因素。这里有三个方面我要强调一下：
首先，目前的研究旨在调查对于新高考（全国卷）形势下高考英语语法新题型语法填空题，对高中教学和学习过程产生了怎样的影响。由于时间有限，所以我不能确定这种影响是否将来一直不发生变化。同时，语法测试部分本身，包括它的设计及稳定性没有完全被调查。其次，只有一所高中——德惠市第一中学作为我的研究对象，而且研究中涉及的教师人数、听课次数不足以完全说明问题，只能是给以后更多的研究人员一个参考。最后，根据Wall和Alderson所说，除了测试本身，其他一些因素也会一起决定反拨效应如何。本文注意到，其他的因素，比如教师的能力、教学和学习经历，以及他们对新高考形势下英语语法测试新题型的理解等，都可能给语法教学和学习带来影响，而我只专门研究了考试中语法填空题型的设计和内容所带来的影响。
总之，我的个人能力有限，研究模式、前景及方法都仍然存在不足，希望以后如果还有研究人员研究高考英语全国卷中英语语法测试题型——语法填空题的反拨效应，本文可以为其提供一个基础。同时，欢迎英语教学专家、学者和一线的英语教师对本文提出宝贵意见。
参考文献：
[1]朱淑颜.大规模测试的反拔作用对高中英语教学及教师专业化发展的影响[D].济南：山东师范大学，2014.
（责任编辑 袁霜）
【关键词】新课程改革;高考英语测试;语法填空题;反拨效应
一、研究背景、目的及意义
1.研究背景。2014年高考英语全国I、Ⅱ卷对语法知识部分的考核，把沿用多年的单项选择题改为了语法填空题，分值15分，和原来语法知识测试的单项选择题分值相等。同一年，辽宁卷、上海卷也开始用语法填空题作为高考试卷中的语法知识的考核题型。其实，2007年广东省最先改革了高考试卷中英语语法知识的考核方式，语法填空题便已经存在，迄今已实施了8年，效果很好。
2.研究目的。本文主要研究新高考英语（全国卷）中语法测试的考核改革，给高中英语阶段的教学带来了什么样的反拨效应。
3.研究意义。本文以高考英语全国卷中语法测试改革为研究核心，有助于高中英语教师领会高考命题的宗旨，从而及时调整自己的教学方法，以使自己的教学观念、教学方法适应改革的需求。由此可见，新高考英语中语法测试题型改革的研究意义重大。
二、反拨效应的定义
从广义上讲，反拨效应指的是测试对于学校中教学和学习的影响。在本文的研究中，语法部分的反拨效应被定义为在新形势下高考全国卷英语语法测试改革对教师的教学和学生的学习带来的影响，包括他们在高中阶段的观念、教学和学习的过程与结果。积极的反拨效应被定义为一种对语法部分有益的影响，它会激发教师和学生的积极性，促进教学和学习的效果，并且确保普通高中英语课程标准的实施。
三、研究内容
（一）2014年全国卷高考英语语法填空新题型简介
2007年至今，广东卷最先使用语法填空题来考查学生对于英语语法知识的掌握情况。2014年，高考英语全国卷中开始使用该题型。同一年，辽宁和上海也开始使用该题型。语法填空题这一测试主要建立在两个理论的基础之上，分别是格式塔心理学原理和语篇分析理论。前者来自德国的心理学家，后者来自英语语言学家布朗。该题型以测试学生的语篇能力为主，分别从以下几个方面去对学生进行测试，即词汇、语法、语境语篇。文章的选材多以记叙文为主，多是能够体现文化内涵的故事或人物的生活经历，语篇中除了有几个新课标单词的派生词之外，基本都是新课标内的单词。
（二）语法填空题的命题特点
语法填空题型具备两大主要特点：第一，注重整体语境和篇章的把握。该题型给答题者一个较为完整的思维空间，侧重对语境、语法、词汇的整体英语语言运用能力的考查，学生需根据上下文去思考并完成整篇文章。第二，语法填空题型，需要填的词大体分为两种类型。第一类是填实义词，即空后括号中会给出一个词，要求学生用所给词的适当形式填空。这种类型可以称为“提示性空格题”，主要考查谓语动词的时态及语态（集中考查一般过去时和一般现在时，有时与语态相结合进行考查），考查其比较级的变化、词类转换（主要是对基本词性在句中充当的成分进行考查，尤其侧重对于动词、副词、形容词及名词的成分使用，要求考生能够进行合理的词性转换）等。第二类是填功能词，即空后不给出提示的词。这样的类型也称为“纯空格题”，主要是对冠词（包括定冠词和不定冠词）、介词（词组和固定搭配）、代词（主要是人称代词的主、宾格、物主代词或反身代词）、连接词（主要是名词性从句、定语从句和状语从句这三大从句的引导词及连接并列句的并列连词）的考查。
四、对现行高中英语语法教学的建议
首先，把握新题型的命题特点，学会把握整体篇章，同时开始注重对词性拓展的教学，以及对词性转换的考查。学生在学习单词的时候，不仅仅是背诵一个词，而是要掌握不同詞性的变化形式，如diffieult（形容词）—difficulty（名词）等。另外，加重汉英翻译的练习。学生把一个汉语句子完整无误地翻译成英语的过程中，其实包含了词汇基础、语法基础的英语能力。学生的词汇丰富了，阅读能力也就提高了，既能提高学生真正的英语能力，又能让学生取得好成绩。其次，语法教学应该是以学生为中心，突出练习。语法教学的有效性并不是取决于教师教授了多少语法知识，而是通过学生已经获得的语法知识和学习过程中英语语法取得的进步来判断。与此同时，教师也需要经常反思自己的教学行为，经常思考是否自己的语法教学是有效的，以及什么样的语法教学是有效的。作为英语教师，时常的反思是必要的，在改进自己教学方法的同时，保持终身学习的好习惯，学习新的教学理论、新的教学方法，然后根据实际情况来调整教学方法。另外，情境教学是一种十分有效的教授语法的方法，在高中语法教学过程中，教师可以有意地去创设情境，模拟真实的情景，使学生感觉英语语法知识可以运用到真切的现实生活中。这样既增加了学习语法的趣味性，又增强了学生学习英语语法的动机。比如，在讲授语法直接引语和间接引语时，把直接引语变为间接引语部分，有这样一条语法知识，“如果在当地转述，here不必改为there，动词come不必改为go;如果在当天转述，yesterday、tomor-row等时间状语也不必改变”。如果只是把这条语法知识带学生看一遍，学生很可能觉得很抽象，英语基础不太好的学生，一定觉得不好理解。
此时，教师可以模拟一个既是现实中很可能出现的情景，又是学生感兴趣的话题，比如假设年级主任来到班级门口，说了一句“明天放假”，翻译为英语应该是“You will have a day off tomorrow.”，然后问学生“如果主任说的这句话，你们没有听清楚，然后由我来把主任的话再转述一遍，该怎么说呢？”。此时，正在溜号的学生听到放假两个字也会突然敏感起来，认真听课。然后教师解释，正常情况下，直接引语中的“tomorrow”变为间接引语时，是要变成“thenext day”的，但是因为主任说的话是在当时当地被转述的，所以“tomorrow”不需要发生变化，则该句子变为间接引语应该是“He said that you would havea day off tomorrow.”。学生会很容易理解这条语法知识点。因此，使用情境教学的一个好处就是，使语法教学变得更加直观，更加形象，更加真实有趣。使用情境教学可以采用的手段也很多，如肢体动作、图片展示、实物展示等。最后，语法学习不再是独立的，而是有实际意义的，真正能培养学生的整体英语水平，希望教师做到一句话“开拓平台，训练口语;构建渠道，训练读写;建设路径，多元交流”。 五、结语
本文研究探索了高考英语全国卷中语法新题型、语法填空题给高中语法教学带来的反拨效应，从中发现了一些语法教学中存在的问题。我将就此给出一些自己的建议，希望有助于这些问题的解决。研究中使用了三种研究方法，其中针对教师和学生的是问卷调查法，这种方法可以了解师生对于新题型语法填空题的一些观点;课堂观察法和听课后的简单访谈，可以使我们了解到英语语法教学与学习的过程;专门进行的访谈有助于我们找出与这些问题相关的潜在因素和理由。
在收集和分析了这些数据之后，本文研究的问题便有了答案：对于2014年开始存在于高考英语（全国卷）中的新题型语法填空题.基本上教师和学生都持有相對积极的态度，同时学生学习英语语法的动机增强了;这次题型改革对于教师的教学过程和学生的学习过程都产生了影响，主要集中于对教师的教学内容和教学方法的影响，以及对学生的学习动机和学习策略的影响。一直以来沿用的语法知识考查题型都是“四选一”，这种考查方法有一个弊病，就是鼓励考生进行题海战术。在考试时，考生会回忆相似题目来推测答案，其实并没有真正掌握语言规则。2014年新题型语法填空题取代了传统的“四选一”，以真实的语境、灵活的方式来考查学生对语法的掌握情况，学生不再是一知半解，也不再是生搬硬套，而是在用英语表达时，自然地把已经学过的语法知识运用起来。总之，高考英语（全国卷）中新题型语法填空题无论是对英语语法的教学还是学习，都产生了积极的影响。然而“应试教学”和“应试学习”的现象仍然存在，在一定程度上阻碍了新英语课程标准的实施。当然，带来这种反拨效应的因素也许不只是高考的因素，也有教师自身的能力、经验等因素。这里有三个方面我要强调一下：
首先，目前的研究旨在调查对于新高考（全国卷）形势下高考英语语法新题型语法填空题，对高中教学和学习过程产生了怎样的影响。由于时间有限，所以我不能确定这种影响是否将来一直不发生变化。同时，语法测试部分本身，包括它的设计及稳定性没有完全被调查。其次，只有一所高中——德惠市第一中学作为我的研究对象，而且研究中涉及的教师人数、听课次数不足以完全说明问题，只能是给以后更多的研究人员一个参考。最后，根据Wall和Alderson所说，除了测试本身，其他一些因素也会一起决定反拨效应如何。本文注意到，其他的因素，比如教师的能力、教学和学习经历，以及他们对新高考形势下英语语法测试新题型的理解等，都可能给语法教学和学习带来影响，而我只专门研究了考试中语法填空题型的设计和内容所带来的影响。
总之，我的个人能力有限，研究模式、前景及方法都仍然存在不足，希望以后如果还有研究人员研究高考英语全国卷中英语语法测试题型——语法填空题的反拨效应，本文可以为其提供一个基础。同时，欢迎英语教学专家、学者和一线的英语教师对本文提出宝贵意见。
参考文献：
[1]朱淑颜.大规模测试的反拔作用对高中英语教学及教师专业化发展的影响[D].济南：山东师范大学，2014.
（责任编辑 袁霜）