我校办学十年，立足校本，从现状出发，充分挖掘资源优势，加强校本管理，深化校本研究、注重校本培训，构建了一支高质量、高水平、高素质的教师队伍，使学校成为教师展现生命价值的绿洲。
　　
　　一、加强校本管理，建设一支高质量的教师队伍
　　
　　针对师资队伍结构年轻化现状，我校规范校本性教学常规，把常规要求内化为自觉行为，保障学校教学顺利健康发展。
　　（一）规范过程、内化常规
　　抓实过程，强化质量。教务处通过对教学过程的监控、对教学规范的抽查普查、对教学质量的调研分析，总结经验，找出不足，形成积极进取的氛围。
　　（二）多元反馈、健全考评
　　在反思传统考评制度的基础上，重建促进教师专业成长的教学考评体系，推行作业评价、课堂评价、纪律评价、学生评价、家长评价，使考评过程成为教师反思、总结、提高的过程。
　　（三）分类要求、层层推进
　　每学期制订详细的青年教师培养计划，遵循教师成长规律，分段提出不同要求，新上岗教师过讲台关，上岗2～3年教师过教材关，上岗4～5年教师用科研来指导教学，骨干教师展示教学智慧、形成教学风格、凝练教学特色。
　　
　　二、深化校本研究，建设一支高水平的教师队伍
　　
　　（一）构建校本教研的两个平台
　　1.教研组建设特色化。教研组的建设成效直接反映在教师素质和教学水平上。我校各教研组从教师的需要及其价值的实际出发，根据学科特点，开展特色化教研活动，逐步形成备课活动集体化、教研活动课题化、研究性学习地域化、教学案一体化等特色。
　　2.备课组活动集体化。积极探索集体备课的方法和途径，通过建章立制，完善备课制度，规范备课要求，并在实践基础上创新模式。通过优秀备课组活动示范，备课组成为学校校本研究的基本组织，成为学习型、研究型、反思型团队。
　　（二）突出校本教研的两个重点
　　1.重视高考研究。引导教师围绕高考新要求，研究新课标对命题的影响，关注学科前沿，追踪教改热点，切实提高教师应战水平。各教研组以解读《考试大纲》为主开展研究沙龙，人人研究，个个发言；每年高考后教师认真分析高考卷，撰写评卷文章；青年教师每周用高三卷练兵，以解题能力作为教学基本功的重要评价指标。
　　2.推进听课评课。建立“三化”校本评课制度：开课层次化，新上岗教师上汇报课、带头人上示范课、课题组推出课题研讨课；评课综合化，促使教师在评课活动中成长，改变评课中重教师轻学生、重评定轻讨论、重结果轻过程现象；听课系列化，开展随机听课、推门听课、跟踪听课、调研听课、了解听课，提升业务功底，加强教学督查。
　　
　　三、注重校本培训，建设一支高素质的教师队伍
　　
　　（一）加强内涵提升
　　制定“师德规范”，开展征集师德格言活动，自觉加强师德教育；发挥党员先锋模范作用，创立示范群体；建设学习型组织，学习新教育理论、教学模式论、科研方法论，用先进的教学理论指导教学实践；认真研究新课程标准，并具体体现在现实教学当中。
　　（二）注重蓝青帮带
　　认真做好各年级、各学科的培训扶持工作。特级教师、带头人上好示范课；鼓励教师参加学历进修、参加各项评比；抓实“三年上岗”工作；抓好教师自身岗位培训，特别是现代教育技术以及听、说、读、写、研等教学基本功的训练；继续实行“导师”制，老教师把好每一关，为青年教师的成长再作贡献。
　　（三）彰显数字化特色
　　“数字化校园”是我校办学特色之一。在教学中，教师积极探索信息技术与学科整合的应用研究，及时将实践中积累的经验化为理论成果，参加各级信息技术与学科整合的竞赛活动。通过提高、拔尖培训，建立了一支阶梯式的具备信息技术运用能力的师资队伍。
　　（四）发挥教科研优势
　　教育科研立足于教师成长、学校发展，构建并完善了“人本化”、“校本化”的教育科研机制体系；推进课堂教学与课题研究相结合；引导教师自我反思，把反思贯穿于教学的整个过程之中，使教学反思成为教师成长的阶梯；举办沙龙研讨，更新教育思想。
　　立足校本、成长教师、发展学校，我校师资队伍建设取得了可喜的成果。青年教师在规范中健康成长，骨干教师在规划中持续发展。近五年来，我校培养了江苏省特级教师3名，市级以上学科带头人26人，一支师德高、业务精的师资队伍成为学校可持续发展的有力保障。
　　（责任编辑 黄 晓）