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【摘 要】在小学教育阶段，语文课程的教育重要性比较高，属于基础性课程。在小学语文教育体系中，不同的教育方面对于幼儿的成长均会形成直接性影响，只有不断的强化和优化小学语文教育水平，才能真正实现对小学生素质的全面性提升和培养。对此，本文围绕小学语文教育，探讨多元化发展的教育方法，希望可以为相关教育者提供一定帮助。
【关键词】小学语文 多元化发展 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.146
从当前的教育现状来看，我国小学语文教育仍然面临着比较严峻的挑战和发展困境，其主要问题在于教学方法、教师的素质水平等方面，这也严重阻碍着小学语文的持续性发展创新。在新时期环境之下，教师有必要采用多元化的教学方式，推动小学语文教育水平持续稳定的提升。对此，探讨新时期小学语文教学的多元化发展具备显著教育价值。
一、突出主观能动性，实现多元化发展
在目前的小学语文教育当中，课程的教学已经逐渐成为了我国实施素质教育的主要途径，在课程不断改革创新的当下，如何有效的提高小学语文教育水平，这也逐渐成为了小学教育中的关键性话题[1]。对此，通过多年教育经验认为，只有在课程教育当中充分体现和突出学生的学习主观性，并有效的发挥学生的主观能动性，才可以真正在教育当中体现学生的学习作用，发挥学生的学习地位。在小学语文教育当中，教学环节以往都是以讲解式、灌输式的课程为主，这一种课堂本身并不能有效的发挥学生的学习积极性，反而还会让学生对语文课程形成抵触情绪。对此，在教学中教师需要充分发挥学生的主观能动性。例如，在“要下雨了”这一内容教学汇总，教师可以借助优化预习作业的方式突出学生的主观能动性，让学生通过对文章的预习阅读，分析文章中动物之间的对话，并仿照对话方式造句（用……正……呢）。借助这一种教学方式可以让学生在课堂开始前就更好的了解学习内容，从而达到提高学习效果的面对。
二、创新教学理念，实现多元化发展
如何构建高效率教学方式已经成为小学语文教育的关键性话题，从某种程度上来看，这也是深化推动我国教育改革的关键性因素之一。从建构主义来看，只有更好的突出学生的学习意识，才可以真正让学生在学习过程中掌握相应的经验与知识，从而达到个体化的提升。为了更好的保障小学语文教育质量，教师有必要在教学理念方面进行适当的创新。在以往的小学语文教育中，最为突出的问题便是学生的学习主动性较差，课堂由教师所指导，学生被动参与，从而导致教学质量比较差[2]。对此，为了更好的保障学生的参与效果，教师需要在理念方面适当改进，尤其是将课堂主体地位归还给学生，高度尊重学生，在知识传递过程中对学生负责。作为教师而言，可以尽可能多的让学生在课堂学习中发散思维、尝试表达，将教学贯穿在整个教学活动中，提升学生的语文能力，促使学生可以全面、健康发展。与此同时，需要为小学生提供良好的语文学习环境，不仅仅是在教师与学校，家长也需要担任一定的教学任务，教师应当督促家长在家庭中多引导学生，让学生多说、多听、多表达从而锻炼语文能力[3]。
例如，在《自选商场》这一篇课文的教学中，这一篇课文的主要教学目标在于对生字词的理解，同时也会涉及到一个交流的过程。因为小学生的年龄比较小，注意力无法长时间集中，很容易出现今天感兴趣、明天不喜欢的现象，所以教师便可以借助布置家庭作业的方式，促使让学生回到家庭中与家长进行口语互动，以商场为主题进行互动，并将互动过程在下一堂课中分享。借助这样的方式突出教学中学生的参与性，培养学生的语文能力，达到相应的教学目标。
三、转变教学方法，实现多元化发展
无论是任何的学习，兴趣都是最好的教师，同时也是学生积极参与的内在动力，是学生学习动机中最为活跃的因素之一小学语文教育当中[4]。在小学语文教育中，为了更好的突出学生的学习主动性并适当提高课堂教学质量，教师可以借助当代社会中的各类信息技术进行教学。微课是一种由短视频为主要教学载体的教学方式，微课教学本身在小学语文教育中也有较为突出的应用价值。在课堂教学中，教师可以借助微课创建教学情境从而实现课堂氛围的改善[5]。微课环境之下的情境创建相对于传统课堂而言也存在明显差异，其可以高度突出和展现在新课程导入、课堂中典型教学片段、重点探究活动、当堂测练、课堂小结、课堂后反思等多个环节。另外，对于教学难点、重点或易错点，教师都可以借助制作微视频辅助资料的方式进行教学，这样的教学方式一方面学生更容易接受，另一方面对于学生学习的查缺补漏有着明显的帮助。
例如，在《只有一个地球》的教学过程中，教师可以先借助在网络当中搜寻相应的资料，然后制作成為微视频，在课堂开始之前先将视频借助聊天群等途径传递给学生，在课堂开始时先播放微视频，借助视频中的视觉、听觉感染力优化学生的理解与感受。在课堂教学当中，教师可以借助微视频内容作为课堂引入进行教学。另外，在教学中，教师可以根据学生的学习情况随时播放、暂停、循环，这也是灵活化课堂教学的有效途径之一。
四、结束语
综上所述，多元化发展在小学语文教学中的应用价值较高，不仅可以有效的改善课程教育质量，同时还可以为学生今后的发展奠定一定的基础，对于课程教学的改革创新有着质变性的推动作用，可以为教师提供更多的课程改革思路，围绕着教学重点与教学目标在教学理念、教学目标以及教学方法等多个层面上进行课程改革，达到课程教育质量持续性提升的最终目的。
参考文献
[1]祝怀新，卢双双.以色列中小学环境教育多元化途径探析[J].比较教育研究，2018，14（6）：211-212.
[2]罗雯怡.新媒体时代下大学语文教学方式改革[J].语文建设，2017，23（11）：8-9.
[3]吴小丽.探究中国新时期合唱艺术发展的多元化——评《合唱艺术》[J].新闻爱好者，2017，31（5）：220-221.
[4]周晶.多元化视角下高职英语教学探析——评《多维视角下的高职英语教育》[J].新闻与写作，2017，1（5）：311-313.
[5]谭洪进.跨学科下大学英语教学的多元化发展——评《大学英语教学的实践哲学》[J].中国教育学刊，2016，21（6）：233-234.
【关键词】小学语文 多元化发展 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.146
从当前的教育现状来看，我国小学语文教育仍然面临着比较严峻的挑战和发展困境，其主要问题在于教学方法、教师的素质水平等方面，这也严重阻碍着小学语文的持续性发展创新。在新时期环境之下，教师有必要采用多元化的教学方式，推动小学语文教育水平持续稳定的提升。对此，探讨新时期小学语文教学的多元化发展具备显著教育价值。
一、突出主观能动性，实现多元化发展
在目前的小学语文教育当中，课程的教学已经逐渐成为了我国实施素质教育的主要途径，在课程不断改革创新的当下，如何有效的提高小学语文教育水平，这也逐渐成为了小学教育中的关键性话题[1]。对此，通过多年教育经验认为，只有在课程教育当中充分体现和突出学生的学习主观性，并有效的发挥学生的主观能动性，才可以真正在教育当中体现学生的学习作用，发挥学生的学习地位。在小学语文教育当中，教学环节以往都是以讲解式、灌输式的课程为主，这一种课堂本身并不能有效的发挥学生的学习积极性，反而还会让学生对语文课程形成抵触情绪。对此，在教学中教师需要充分发挥学生的主观能动性。例如，在“要下雨了”这一内容教学汇总，教师可以借助优化预习作业的方式突出学生的主观能动性，让学生通过对文章的预习阅读，分析文章中动物之间的对话，并仿照对话方式造句（用……正……呢）。借助这一种教学方式可以让学生在课堂开始前就更好的了解学习内容，从而达到提高学习效果的面对。
二、创新教学理念，实现多元化发展
如何构建高效率教学方式已经成为小学语文教育的关键性话题，从某种程度上来看，这也是深化推动我国教育改革的关键性因素之一。从建构主义来看，只有更好的突出学生的学习意识，才可以真正让学生在学习过程中掌握相应的经验与知识，从而达到个体化的提升。为了更好的保障小学语文教育质量，教师有必要在教学理念方面进行适当的创新。在以往的小学语文教育中，最为突出的问题便是学生的学习主动性较差，课堂由教师所指导，学生被动参与，从而导致教学质量比较差[2]。对此，为了更好的保障学生的参与效果，教师需要在理念方面适当改进，尤其是将课堂主体地位归还给学生，高度尊重学生，在知识传递过程中对学生负责。作为教师而言，可以尽可能多的让学生在课堂学习中发散思维、尝试表达，将教学贯穿在整个教学活动中，提升学生的语文能力，促使学生可以全面、健康发展。与此同时，需要为小学生提供良好的语文学习环境，不仅仅是在教师与学校，家长也需要担任一定的教学任务，教师应当督促家长在家庭中多引导学生，让学生多说、多听、多表达从而锻炼语文能力[3]。
例如，在《自选商场》这一篇课文的教学中，这一篇课文的主要教学目标在于对生字词的理解，同时也会涉及到一个交流的过程。因为小学生的年龄比较小，注意力无法长时间集中，很容易出现今天感兴趣、明天不喜欢的现象，所以教师便可以借助布置家庭作业的方式，促使让学生回到家庭中与家长进行口语互动，以商场为主题进行互动，并将互动过程在下一堂课中分享。借助这样的方式突出教学中学生的参与性，培养学生的语文能力，达到相应的教学目标。
三、转变教学方法，实现多元化发展
无论是任何的学习，兴趣都是最好的教师，同时也是学生积极参与的内在动力，是学生学习动机中最为活跃的因素之一小学语文教育当中[4]。在小学语文教育中，为了更好的突出学生的学习主动性并适当提高课堂教学质量，教师可以借助当代社会中的各类信息技术进行教学。微课是一种由短视频为主要教学载体的教学方式，微课教学本身在小学语文教育中也有较为突出的应用价值。在课堂教学中，教师可以借助微课创建教学情境从而实现课堂氛围的改善[5]。微课环境之下的情境创建相对于传统课堂而言也存在明显差异，其可以高度突出和展现在新课程导入、课堂中典型教学片段、重点探究活动、当堂测练、课堂小结、课堂后反思等多个环节。另外，对于教学难点、重点或易错点，教师都可以借助制作微视频辅助资料的方式进行教学，这样的教学方式一方面学生更容易接受，另一方面对于学生学习的查缺补漏有着明显的帮助。
例如，在《只有一个地球》的教学过程中，教师可以先借助在网络当中搜寻相应的资料，然后制作成為微视频，在课堂开始之前先将视频借助聊天群等途径传递给学生，在课堂开始时先播放微视频，借助视频中的视觉、听觉感染力优化学生的理解与感受。在课堂教学当中，教师可以借助微视频内容作为课堂引入进行教学。另外，在教学中，教师可以根据学生的学习情况随时播放、暂停、循环，这也是灵活化课堂教学的有效途径之一。
四、结束语
综上所述，多元化发展在小学语文教学中的应用价值较高，不仅可以有效的改善课程教育质量，同时还可以为学生今后的发展奠定一定的基础，对于课程教学的改革创新有着质变性的推动作用，可以为教师提供更多的课程改革思路，围绕着教学重点与教学目标在教学理念、教学目标以及教学方法等多个层面上进行课程改革，达到课程教育质量持续性提升的最终目的。
参考文献
[1]祝怀新，卢双双.以色列中小学环境教育多元化途径探析[J].比较教育研究，2018，14（6）：211-212.
[2]罗雯怡.新媒体时代下大学语文教学方式改革[J].语文建设，2017，23（11）：8-9.
[3]吴小丽.探究中国新时期合唱艺术发展的多元化——评《合唱艺术》[J].新闻爱好者，2017，31（5）：220-221.
[4]周晶.多元化视角下高职英语教学探析——评《多维视角下的高职英语教育》[J].新闻与写作，2017，1（5）：311-313.
[5]谭洪进.跨学科下大学英语教学的多元化发展——评《大学英语教学的实践哲学》[J].中国教育学刊，2016，21（6）：233-234.