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“作为一所企业创办的大学，我们时刻充满‘危机感’，如何能够让学生适应瞬息万变的IT时代。”大连东软信息学院校长温涛说，“为此，我们实施‘面向职业岗位的课程体系设计的反向推导流程’，即根据市场对IT人才的能力结构需求确立培养目标和计划。”
日前，大连东软信息学院正在进行TOPCARES-CDIO能力结构改革，借鉴国际工程教育发展的最新成果——CDIO工程教育模式，建立面向产业应用的能力体系和课程体系，创造性地提出了IT人才的TOPCARES-CDIO能力结构：技术知识与推理能力、开放式思维与创新、个人职业能力、沟通表达与团队工作、态度与习惯、责任感、价值观、应用创造社会价值。在此基础上，大连东软信息学院又进行了32个二级能力指标和110个三级指标的细分，对学生理论知识和实践能力进一步细化和明确。
“近期，我们走访了10余家合作企业，了解产业发展现状和人才需求。”大连东软信息学院教务部老师李薇表示，为了确保教授课程的内容与企业的应用和技术发展同步，大连东软信息学院定期进行产业发展和企业人才需求的市场调研，并实时更新教学内容。
“工程专业学生的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统建造的能力，必须在真实的工程实践环境中得到锻炼和培养。我们正在进行的TOPCARES-CDIO教育教学改革，一个最大的目标就是在大学里面构造一个类真实的工程环境，让学生在工程的环境里学习，这样学生毕业以后，面对职场环境并不陌生，能很快适应岗位要求。”大连东软信息学院校长温涛说。
正在大连埃森哲信息技术有限公司实习的大连东软信息学院信息技术与商务管理系电子商务专业学生刘乐飞表示：“学校实践的项目对我们帮助很大，把关联的课程知识有机结合起来，不仅帮助我们将所学专业与应用实践相结合，还培养了团队精神。”
日前，大连东软信息学院正在进行TOPCARES-CDIO能力结构改革，借鉴国际工程教育发展的最新成果——CDIO工程教育模式，建立面向产业应用的能力体系和课程体系，创造性地提出了IT人才的TOPCARES-CDIO能力结构：技术知识与推理能力、开放式思维与创新、个人职业能力、沟通表达与团队工作、态度与习惯、责任感、价值观、应用创造社会价值。在此基础上，大连东软信息学院又进行了32个二级能力指标和110个三级指标的细分，对学生理论知识和实践能力进一步细化和明确。
“近期，我们走访了10余家合作企业，了解产业发展现状和人才需求。”大连东软信息学院教务部老师李薇表示，为了确保教授课程的内容与企业的应用和技术发展同步，大连东软信息学院定期进行产业发展和企业人才需求的市场调研，并实时更新教学内容。
“工程专业学生的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统建造的能力，必须在真实的工程实践环境中得到锻炼和培养。我们正在进行的TOPCARES-CDIO教育教学改革，一个最大的目标就是在大学里面构造一个类真实的工程环境，让学生在工程的环境里学习，这样学生毕业以后，面对职场环境并不陌生，能很快适应岗位要求。”大连东软信息学院校长温涛说。
正在大连埃森哲信息技术有限公司实习的大连东软信息学院信息技术与商务管理系电子商务专业学生刘乐飞表示：“学校实践的项目对我们帮助很大，把关联的课程知识有机结合起来，不仅帮助我们将所学专业与应用实践相结合，还培养了团队精神。”