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[摘 要：在当前的小学体育教学中，常见的评价方式通常为教师的语言评价，学生可以明确教师对自己表扬或者批评的态度，但是由于小学生的年龄阶段特点，尤其是高年级学生即将步入青春期，对于教师悉心教导或者提出的要求会不予配合。因此，小学体育教师需要转换沟通方法和对学生的评价方式，利用“非语言评价”会达到更好的效用，起到“无声胜有声”的效果，从而有效提升课堂教学效率。
关键词：小学；体育教学；“非语言评价”；运用]
从心理学角度分析，非语言动作可以成为沟通的良好手段。在小学体育教学中，合理的利用非语言评价可以增进师生之间的情感，使教学活动保持良好的秩序，同时还可以打造严肃活泼的课堂氛围，因此受到了小学生的欢迎。非语言教学手段本身具有隐蔽性、多样性和不确定性特点，部分体育教师由于多种原因没有把这种教学方法贯彻到教学环节的始终，因此有必要进行深入研究。
一、“非语言评价”的内涵
“非语言评价”作为体育教学中一种非语言行为，可以把信息有效传达给学生。由于人的动作都受思想、情感等多方面信息的影响，在交往中通过动作、手势、姿态、眼神和表情可以有效传达出情感，因此体现出非语言行为的功能性。在人际交往中，语言信息和非语言信息共同构成信息传递的重要组成形式。因此，非语言评价在小学体育教学中具有重要的作用。
二、“非語言评价”的方式
（一）头势语评价
头势语评价在小学体育教学中，多数指教师头部左右摇动或者上下晃动示意学生在课堂中的表现。在小学体育教学中，活动场地通常较大，有时语言的评价会出现点评内容不够深刻，教师可以利用点头或者摇头的方法让学生明确教师的满意程度。通常说来，点头说明教师对学生的课堂活动和内容的学习非常满意，如果摇头说明学生存在着不足之处。比如进行50米的短跑教学时，运动能力稍差的学生在教师的教导、同学的帮助下跑动能力有了一定提升，在点评环节，教师只要点头示意，学生就会了解教师对自己持肯定态度，在之后的体育课中也会带着教师的肯定努力练习。如果在课堂上教师发现学生出现纪律松懈的情况，或者在站队中窃窃私语，教师一个摇头的姿势就会起到警示作用，仿佛在说：“下不为例！”这样不仅可以起到约束作用，还能避免学生在由于直呼其名造成的尴尬局面，进而保留了学生的自尊心。在教学中，教师还可以利用侧头、仰头等动作表达其含义，因此在教学中，教师需要注重自身的头部姿态，如果教师能够合理运用头势语，并配合运用手势、眼神，就会达到良好的教学效果。
（二）面势语评价
面势语评价是最直观的非语言评价方法之一，如果学生在体育委员的带队下排列整齐，看到教师坚定地目光和环视着每一名学生，这就说明教师已经准备好教学。在教学的过程中，教师可以利用目光交流体育委员需要例行进入到哪个环节的活动，或者环视大家，让学生感受教师时刻在关注自身的一举一动。比如学生进行压腿时，为了确保学生的韧带被充分拉开，教师可以用期望的目光鼓励学生克服疼痛，培养学生的耐力，就向在说：“坚持一下，你一定会成功”；当学生顺利完成教师的制定动作时，教师要投去赞许的目光，仿佛在说：“老师看到了你的努力，好样的！”因此，有时通过目光交流效果要胜于千言万语。在面势语评价过程中，教师的面部、眼神和嘴部流露出来的情感会传达给学生，教师示意微笑说明学生得到了肯定、赞同、或者表扬。如果教师表情严肃，说明教师对学生的学习情况不是十分满意。学生善于观察教师的表情变化，教师带着微笑教学，学生会感到亲切；如果教师呈现出严厉的表情，学生往往望而生畏，通常课堂气氛较为压抑，也会导致学生产生厌烦情绪。比如说学生在进行仰卧起坐时，学生都尽到自己的最大努力，教师一定会露出满意的微笑，也包含这众多的期许；如果学生表现出不配合，或者不尽力而为，教师必将严肃的面对学生，进而导致学生产生抗拒心理。因此，在实际教学中，教师要以微笑示人，尽量控制好自身的情绪，即使学生出现不同的问题也要想到解决办法。
（三）手势语评价
在体育教学和活动中，手势是常见的评价手段之一，如果学生按照教师的既定要求完成动作或者积极参与其中，教师往往会竖起大拇指，这时对学生无声地表扬，具有很好的激励作用，当学生在动作练习失败，或者跑步没有达标时，一个轻拍肩膀的动作，或者一个紧握拳头的动作都会燃起学生的斗志，虽然这种动作看似平常，但是却充满了能量，更能拉近师生之间的距离。小学生的身体条件和运动水平都存在着差异，如果在教学中教师可以利用一些动作来激励学生会达到很好的教学效果。比如肩手倒立时，教师需要先进行动作的讲解，让后引导学生进行尝试进行动作练习，教师就可以竖起大拇指或者上前与学生击掌以示鼓励。
三、结束语
综上所述，非语言评价在小学体育教学中具有重要意义，教师需要对学生的表现情况进行评价，而非语言评价很好的可以起到良好的评价效果，可以根据学生的表现进行动态的评价。因此，教师需要善于利用这种评价方法，利用头势语评价、面势语评价和手势语评价，积极对学生的课堂表现情况进行评价，在评价中教师需要把握好尺度，这样才能达到良好的教学效果。
参考文献
[1]张跃跃.此时无声胜有声——小学体育“非语言评价”教学的运用[J].小学教学研究，2018（7）.
[2]吴喜娥.体育教师非语言行为在教学中运用的探究——以大同市浑源县城七所中小学为例[J].山西广播电视大学学报，2018（1）.
[3]孙邦颜.表现性评价在小学体育课堂教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.
[4]李伟军.多元评价在小学体育教学中的运用[J].中华少年，2017（3）.
关键词：小学；体育教学；“非语言评价”；运用]
从心理学角度分析，非语言动作可以成为沟通的良好手段。在小学体育教学中，合理的利用非语言评价可以增进师生之间的情感，使教学活动保持良好的秩序，同时还可以打造严肃活泼的课堂氛围，因此受到了小学生的欢迎。非语言教学手段本身具有隐蔽性、多样性和不确定性特点，部分体育教师由于多种原因没有把这种教学方法贯彻到教学环节的始终，因此有必要进行深入研究。
一、“非语言评价”的内涵
“非语言评价”作为体育教学中一种非语言行为，可以把信息有效传达给学生。由于人的动作都受思想、情感等多方面信息的影响，在交往中通过动作、手势、姿态、眼神和表情可以有效传达出情感，因此体现出非语言行为的功能性。在人际交往中，语言信息和非语言信息共同构成信息传递的重要组成形式。因此，非语言评价在小学体育教学中具有重要的作用。
二、“非語言评价”的方式
（一）头势语评价
头势语评价在小学体育教学中，多数指教师头部左右摇动或者上下晃动示意学生在课堂中的表现。在小学体育教学中，活动场地通常较大，有时语言的评价会出现点评内容不够深刻，教师可以利用点头或者摇头的方法让学生明确教师的满意程度。通常说来，点头说明教师对学生的课堂活动和内容的学习非常满意，如果摇头说明学生存在着不足之处。比如进行50米的短跑教学时，运动能力稍差的学生在教师的教导、同学的帮助下跑动能力有了一定提升，在点评环节，教师只要点头示意，学生就会了解教师对自己持肯定态度，在之后的体育课中也会带着教师的肯定努力练习。如果在课堂上教师发现学生出现纪律松懈的情况，或者在站队中窃窃私语，教师一个摇头的姿势就会起到警示作用，仿佛在说：“下不为例！”这样不仅可以起到约束作用，还能避免学生在由于直呼其名造成的尴尬局面，进而保留了学生的自尊心。在教学中，教师还可以利用侧头、仰头等动作表达其含义，因此在教学中，教师需要注重自身的头部姿态，如果教师能够合理运用头势语，并配合运用手势、眼神，就会达到良好的教学效果。
（二）面势语评价
面势语评价是最直观的非语言评价方法之一，如果学生在体育委员的带队下排列整齐，看到教师坚定地目光和环视着每一名学生，这就说明教师已经准备好教学。在教学的过程中，教师可以利用目光交流体育委员需要例行进入到哪个环节的活动，或者环视大家，让学生感受教师时刻在关注自身的一举一动。比如学生进行压腿时，为了确保学生的韧带被充分拉开，教师可以用期望的目光鼓励学生克服疼痛，培养学生的耐力，就向在说：“坚持一下，你一定会成功”；当学生顺利完成教师的制定动作时，教师要投去赞许的目光，仿佛在说：“老师看到了你的努力，好样的！”因此，有时通过目光交流效果要胜于千言万语。在面势语评价过程中，教师的面部、眼神和嘴部流露出来的情感会传达给学生，教师示意微笑说明学生得到了肯定、赞同、或者表扬。如果教师表情严肃，说明教师对学生的学习情况不是十分满意。学生善于观察教师的表情变化，教师带着微笑教学，学生会感到亲切；如果教师呈现出严厉的表情，学生往往望而生畏，通常课堂气氛较为压抑，也会导致学生产生厌烦情绪。比如说学生在进行仰卧起坐时，学生都尽到自己的最大努力，教师一定会露出满意的微笑，也包含这众多的期许；如果学生表现出不配合，或者不尽力而为，教师必将严肃的面对学生，进而导致学生产生抗拒心理。因此，在实际教学中，教师要以微笑示人，尽量控制好自身的情绪，即使学生出现不同的问题也要想到解决办法。
（三）手势语评价
在体育教学和活动中，手势是常见的评价手段之一，如果学生按照教师的既定要求完成动作或者积极参与其中，教师往往会竖起大拇指，这时对学生无声地表扬，具有很好的激励作用，当学生在动作练习失败，或者跑步没有达标时，一个轻拍肩膀的动作，或者一个紧握拳头的动作都会燃起学生的斗志，虽然这种动作看似平常，但是却充满了能量，更能拉近师生之间的距离。小学生的身体条件和运动水平都存在着差异，如果在教学中教师可以利用一些动作来激励学生会达到很好的教学效果。比如肩手倒立时，教师需要先进行动作的讲解，让后引导学生进行尝试进行动作练习，教师就可以竖起大拇指或者上前与学生击掌以示鼓励。
三、结束语
综上所述，非语言评价在小学体育教学中具有重要意义，教师需要对学生的表现情况进行评价，而非语言评价很好的可以起到良好的评价效果，可以根据学生的表现进行动态的评价。因此，教师需要善于利用这种评价方法，利用头势语评价、面势语评价和手势语评价，积极对学生的课堂表现情况进行评价，在评价中教师需要把握好尺度，这样才能达到良好的教学效果。
参考文献
[1]张跃跃.此时无声胜有声——小学体育“非语言评价”教学的运用[J].小学教学研究，2018（7）.
[2]吴喜娥.体育教师非语言行为在教学中运用的探究——以大同市浑源县城七所中小学为例[J].山西广播电视大学学报，2018（1）.
[3]孙邦颜.表现性评价在小学体育课堂教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.
[4]李伟军.多元评价在小学体育教学中的运用[J].中华少年，2017（3）.