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一、网络辅助教学模式的设想与构建
网络体育教学模式不应是简单的计算机多媒体教学,也不是简单的“网络 体育”模式。这种教学模式随时能为学习者提供师生、人机立体化交互式教学界面,提供符合学生思维与记忆特点的大规模体育知识库与体育信息库,因此很易于激发学习者
的学习兴趣,并为其实现自主式、研究式学习创造有利条件。
1.建设体育教学网络,重视网络资源的开发运用。首先要在全校范围内建立起体育教学资源网。这不仅仅是计算机校园网络的连接,更重要的是体育学习环境即体育教与学资源的网络构建。通过计算机网络可扩展至校园的每一个角落,生活与学习完全融为一体,体育课堂不再是唯一的体育学习环境,学生在校园内各处都能随时进行体育学习,获得指导帮助,实现真正意义上的开放学习。在校园内外建立或连接体育教学资源库,体育网站等,让所有体育教师充分共享。
2.利用网络资源促进体育教学方式方
法的转变。现代网络资源没有时空限制,使体育教育在更开放的背景下,创造出无限
的学习空间,超越传统的教学框架,摆脱封闭的课堂教学模式。教师要充分利用网络信息体育学习环境,根据体育课程的特点,学生学习的特点设计教学问题。教的内容要符合学生对体育学习的认识规律,加强
体育课程与现实社会生活的联系;教的方
法要强调引导、启发、探索;教学手段要充分发挥网络信息技术、网络信息资源无限
的巨大优势;教学目标要培养学生体育学
习实践能力和体育学习创新能力。教师对体育教学问题的设计要具备可持续性发展,要考虑到学生多种学习方式,要留有余地让学生自主实践;避免单一学科性,注重结合社会实践的体育活动与体育知识,更重要的是教会学生体育学习的方法。
3.利用网络资源促进体育学习方式方
法的转变。在高职网络辅助体育教学模式下,不仅使学生学习体育的内涵发生了变
化,而且学生学习体育的环境和方式方法
也发生了变化:自主性学习、协作性学习、探究性学习和实践性学习,学生利用网络
资源可以自主学习或与老师就体育学习、活动和社会体育信息问题进行交流、探讨。
4.建立网络辅助体育教学模式的评价
体系。高职网络辅助体育教学模式的构建必须建立一种由以往的单一教学评价体系转变为多元的评价系统:对学生体育学习,体育发展的评价。这是以学生为对象的一种系统观察活动,根据教学目标对学生在学习成就上的变化,以定量的、定性的标准进行价值判断,在评价功能上应重视体育学习能力评价,体育学习过程评价、学生自我评价,对教师体育教学评价。
二、网络辅助教学应注意的问题
1.师生观念的转变。师生观念的转变是开展网络辅助教学的核心问题。网络辅助教学不只是一种教学手段的更新,更是一种教学模式、教学观念的变革。将网络技术作为课程的辅助形式引入教学,使教学模
式由“以教师为中心”向“以学生为主体,教师为主导”转变;教学环境从过去由以课堂为主向课堂、电脑、网络学堂、Internet等多种环境转变,努力为学生营造形象生动的
学习情境,提供丰富的学习资源,从而激发学生学习兴趣,促进学生主动发展。学生由被动的接受者转变为知识的主动建构者,应学会利用各种学习资源进行学习;学会在数字化情境中进行自主学习;学会利用网络通讯工具进行交流、协作学习;学会利用信息技术进行实践创造性学习。
2.网络辅助教学不能代替传统的课堂教学。网络辅助教学不能代替传统的课堂
教学,只适宜作为对传统课堂教学的拓展和补充。大多数体育知识还是应采用课堂
教学与网络辅助教学相结合的形式。
3.建立高效的管理与科研机制,营造良好的校内网络辅助教学氛围。建立网络辅
助教学的保障体系,保障多媒体教学信息
在网络上畅通运行。由于网络对计算机技
术的依赖性,实施网络辅助教学,需要一支高水平的技术服务队伍保证网络辅助教学的顺利进行。
三、网络教学的特点和优势
1.有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力,网络大容量的知识、丰富的多媒体表现形式激发了学生的学习兴趣,使学生的主观能动性得以发挥,学习的积极性得以提高。随着网络技术的发展,网络同多媒体技术和虚拟现实技术的融合,为学生提供了多层次、全方位的学习资源。相关的体育文字、图片、动画、视频等,可以激发学生的学习兴趣,并且使这种学习的兴趣保持的更为长久。
2.给学生提供个性化学习。传统的体育教学总是在固定时间、地点授课,教师在同时面对数十个学生、教学时间有限的情况下,很难对学生进行有针对性的学习指导,从而使得学生自主性的培养与发挥受到限制,也使得学生的个性化学习难以實现。网络教学凭借数字化技术和多媒体技术使学生不再受传统体育教学固定时间、地点授课的限制,学生可以在任何方便的时间接受教学,并且可以更好地分配自己的时间。学生只要有一台接入网络的计算机,就可以不受时空束缚有选择的进行学习。这便于学生学习、了解当前最新知识,同时还可以得到专家们提供的“个性化”的教学指导,使学生的主观能动性和个性潜能得到充分发挥,从而实现个性化学习。
3.提高学生的自主探究能力。在基于网络的体育教学中,确立了以学生为中心的思想,让学生掌握主动权。学生能够选择自己认为相关或有用的知识,能够在很大程度上对学习的时间、过程和空间具有更多的支配权。从而提供给学生一个自主学习的空间,一个发挥自我潜能的机会,使学生的学习自主性得以体现,学习的积极性得以提高。在网络环境下,信息搜集的过程相对独立,有利于学生在学习的过程中形成自己独立的见解,学生可以最大限度的发挥主动性和积极性,使学生能利用自身优势,发挥自身潜能,优化自身素质结构,积极主动的得到发展。通过对丰富的网络信息主动的搜集和处理,最终形成自己独立的观点,从而使学生的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力得到提高,进而使学生的自主探究能力得以提高。
目前,我国已经加快了教育信息化的
步伐,提出将信息技术与学科教学整合,在教育过程中全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术,促进教育的发展,适应信息化社会对于教育发展的新要求。越来越多的高职院校将网络教学引入校内,通过网络教学支撑平台组织体育的教与学活动,使其成为对高职院校传统课堂教学良好的拓展和补充,必将使
未来体育教学环境更加全方位立体化。
作者单位:山东省滨州职业学院
网络体育教学模式不应是简单的计算机多媒体教学,也不是简单的“网络 体育”模式。这种教学模式随时能为学习者提供师生、人机立体化交互式教学界面,提供符合学生思维与记忆特点的大规模体育知识库与体育信息库,因此很易于激发学习者
的学习兴趣,并为其实现自主式、研究式学习创造有利条件。
1.建设体育教学网络,重视网络资源的开发运用。首先要在全校范围内建立起体育教学资源网。这不仅仅是计算机校园网络的连接,更重要的是体育学习环境即体育教与学资源的网络构建。通过计算机网络可扩展至校园的每一个角落,生活与学习完全融为一体,体育课堂不再是唯一的体育学习环境,学生在校园内各处都能随时进行体育学习,获得指导帮助,实现真正意义上的开放学习。在校园内外建立或连接体育教学资源库,体育网站等,让所有体育教师充分共享。
2.利用网络资源促进体育教学方式方
法的转变。现代网络资源没有时空限制,使体育教育在更开放的背景下,创造出无限
的学习空间,超越传统的教学框架,摆脱封闭的课堂教学模式。教师要充分利用网络信息体育学习环境,根据体育课程的特点,学生学习的特点设计教学问题。教的内容要符合学生对体育学习的认识规律,加强
体育课程与现实社会生活的联系;教的方
法要强调引导、启发、探索;教学手段要充分发挥网络信息技术、网络信息资源无限
的巨大优势;教学目标要培养学生体育学
习实践能力和体育学习创新能力。教师对体育教学问题的设计要具备可持续性发展,要考虑到学生多种学习方式,要留有余地让学生自主实践;避免单一学科性,注重结合社会实践的体育活动与体育知识,更重要的是教会学生体育学习的方法。
3.利用网络资源促进体育学习方式方
法的转变。在高职网络辅助体育教学模式下,不仅使学生学习体育的内涵发生了变
化,而且学生学习体育的环境和方式方法
也发生了变化:自主性学习、协作性学习、探究性学习和实践性学习,学生利用网络
资源可以自主学习或与老师就体育学习、活动和社会体育信息问题进行交流、探讨。
4.建立网络辅助体育教学模式的评价
体系。高职网络辅助体育教学模式的构建必须建立一种由以往的单一教学评价体系转变为多元的评价系统:对学生体育学习,体育发展的评价。这是以学生为对象的一种系统观察活动,根据教学目标对学生在学习成就上的变化,以定量的、定性的标准进行价值判断,在评价功能上应重视体育学习能力评价,体育学习过程评价、学生自我评价,对教师体育教学评价。
二、网络辅助教学应注意的问题
1.师生观念的转变。师生观念的转变是开展网络辅助教学的核心问题。网络辅助教学不只是一种教学手段的更新,更是一种教学模式、教学观念的变革。将网络技术作为课程的辅助形式引入教学,使教学模
式由“以教师为中心”向“以学生为主体,教师为主导”转变;教学环境从过去由以课堂为主向课堂、电脑、网络学堂、Internet等多种环境转变,努力为学生营造形象生动的
学习情境,提供丰富的学习资源,从而激发学生学习兴趣,促进学生主动发展。学生由被动的接受者转变为知识的主动建构者,应学会利用各种学习资源进行学习;学会在数字化情境中进行自主学习;学会利用网络通讯工具进行交流、协作学习;学会利用信息技术进行实践创造性学习。
2.网络辅助教学不能代替传统的课堂教学。网络辅助教学不能代替传统的课堂
教学,只适宜作为对传统课堂教学的拓展和补充。大多数体育知识还是应采用课堂
教学与网络辅助教学相结合的形式。
3.建立高效的管理与科研机制,营造良好的校内网络辅助教学氛围。建立网络辅
助教学的保障体系,保障多媒体教学信息
在网络上畅通运行。由于网络对计算机技
术的依赖性,实施网络辅助教学,需要一支高水平的技术服务队伍保证网络辅助教学的顺利进行。
三、网络教学的特点和优势
1.有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力,网络大容量的知识、丰富的多媒体表现形式激发了学生的学习兴趣,使学生的主观能动性得以发挥,学习的积极性得以提高。随着网络技术的发展,网络同多媒体技术和虚拟现实技术的融合,为学生提供了多层次、全方位的学习资源。相关的体育文字、图片、动画、视频等,可以激发学生的学习兴趣,并且使这种学习的兴趣保持的更为长久。
2.给学生提供个性化学习。传统的体育教学总是在固定时间、地点授课,教师在同时面对数十个学生、教学时间有限的情况下,很难对学生进行有针对性的学习指导,从而使得学生自主性的培养与发挥受到限制,也使得学生的个性化学习难以實现。网络教学凭借数字化技术和多媒体技术使学生不再受传统体育教学固定时间、地点授课的限制,学生可以在任何方便的时间接受教学,并且可以更好地分配自己的时间。学生只要有一台接入网络的计算机,就可以不受时空束缚有选择的进行学习。这便于学生学习、了解当前最新知识,同时还可以得到专家们提供的“个性化”的教学指导,使学生的主观能动性和个性潜能得到充分发挥,从而实现个性化学习。
3.提高学生的自主探究能力。在基于网络的体育教学中,确立了以学生为中心的思想,让学生掌握主动权。学生能够选择自己认为相关或有用的知识,能够在很大程度上对学习的时间、过程和空间具有更多的支配权。从而提供给学生一个自主学习的空间,一个发挥自我潜能的机会,使学生的学习自主性得以体现,学习的积极性得以提高。在网络环境下,信息搜集的过程相对独立,有利于学生在学习的过程中形成自己独立的见解,学生可以最大限度的发挥主动性和积极性,使学生能利用自身优势,发挥自身潜能,优化自身素质结构,积极主动的得到发展。通过对丰富的网络信息主动的搜集和处理,最终形成自己独立的观点,从而使学生的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力得到提高,进而使学生的自主探究能力得以提高。
目前,我国已经加快了教育信息化的
步伐,提出将信息技术与学科教学整合,在教育过程中全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术,促进教育的发展,适应信息化社会对于教育发展的新要求。越来越多的高职院校将网络教学引入校内,通过网络教学支撑平台组织体育的教与学活动,使其成为对高职院校传统课堂教学良好的拓展和补充,必将使
未来体育教学环境更加全方位立体化。
作者单位:山东省滨州职业学院