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随着中国经济的发展，人民生活水平的提高，当今的国民对教育公平的渴望比任何时候都强烈，对教育公平的追求也正在由公平享受教育向公平享受优质教育过渡，要满足人民群众日益增长的公平享受优质教育的诉求，培养符合21世纪需要的高素质人才，都要求我们的教育工作者不断创新教学模式，更新教育理念，探索新的办学体制，发展多元化教育，创造适合每个学生的教育。让每个孩子，都能获得最优质的教育资源和服务。作为校长，笔者根据黑龙江省哈尔滨市松北区对青一中发展的历史和现实，以及自身对“个性化”办学的理解，把构建个性化教育作为学校新时期发展的特色，充分利用校本教育资源、区域教育资源、社会教育资源，并根据学校发展实际进行独特开发，在尊重教育规律和生命发展规律的前提下，适应学生的个性化发展需要，以人为本，走“个性化“办学之路。
教师发展：个性化发展的核心力
教师发展事关学校的发展，也是教育发展的一个永恒的话题，在全面推进素质教育的今天，加快教师的培养和发展，实现教师发展与学校发展的和谐和统一，已成为学校发展面临的一个新课题。本校以团队学习机制助推教师发展，通过开展研讨、培训活动，让教师“学习有条件、提高有平台、发展有空间”。此外，学校还十分注重对教师继续教育的培训，不断派出学科教师外出培训学习、聘请专家来校讲学，在学校内要求教学校长组织校本培训，并建立了一套评价奖励机制促进教师自主发展。鼓励教师多读书，树立终身学习的理念，学校投入大量资金购置了各类图书供教师阅读，以此来激励、导向和提速教师的专业化发展。学校逐步培育起以促进教师专业化发展为核心的教师文化，全校教师呈现出“百花齐放、蓬蓬勃勃”的发展状态，形成了一支团结、进取、敬业、爱生、富有教育艺术的教师队伍。教师们自主发展的行为自觉，蕴含的价值不仅是教师生命激情的涌流和智慧灵气的闪光，更是是学校整体发展能力的快速提升，而其背后则是学校教育教学和学生发展的精彩纷呈及其强劲的教育力量释放。
高效课堂：个性化发展的牵引力
孔子是中华民族倡导个性化教育的第一人。他提出“不愤不启，不悱不发”，这里所蕴涵的教育思想不仅仅是掌握教育时机的问题，而且启示我们在不同的情境下，面对不同的教育对象，应该采取不同的教育方法，这就是“因材施教”的教育思想。传统“一刀切”的教育方式已不能适应当今的教育形式，更不利于学生的个性发展。因此本校积极推进课堂改革，建立高效课堂，促进学生自我发展。课堂上，学生积极展开小组学习，每个小组有自己的组名、组训，呈现了不同特色与个性，学生还可以参与选择适合自身需要的学习内容和目标，自主调控并选择学习方法，自主评价学习活动……这些举措保护了学生的自尊心、自信心、上进心，激发了前进的动力。学校初步形成了适应学生发展需要的学校课程文化，具有个性化的学校课程及管理体系初具雏形，教学活动呈现出个性鲜明、成就显著的特征。
办学特色：个性化发展的支撑力
在儿童阶段的学习中，如果有一种东西能够让其有一种精神的感悟，就会让他们拥有一生的精神支撑。学校要按照教育规律和生命成长规律，通过个性化办学影响儿童精神成长的个性倾向，奠基儿童一生的个性化发展。在多年的积淀和发展中，学校形成了独具个性的校园文化体系，在“崇德立人、瀹智育才”办学理念的指引下，致力于儒家特色校园建设，并开发出了自己的校本课程——“走进孔子”，组织全校师生学习，让儒家的思想与文明浸润校园的每个角落，让校园成为师生生命成长的精神家园。
区域资源：个性化发展的保障力
本校偏居农村，有独特的区域教育资源可供开发.每年冬天学校都开展冰雪活动，堆雪人，在自浇的冰场上滑冰，做冰花、冰灯;农村地区，秸秆随处可见，学生们用灵巧的双手去创造秸秆艺术。这些活动的开展，可以培养学生的动手动脑能力和创造发明能力。为此，学校充分利用这些区域资源，根据孩子的不同个性特点，寻求让每一个孩子都能够健康发展并走向成功的方法，这就是我们所理解的并致力追求的个性化教育。
时代发展到今天，赋予个性化教育更深刻内涵。并且我们也欣喜地看到，个性化教育和个性化辅导的模式，最近几年已经成为了很重要的，甚至是主流的教育方式。这比我们一开始孤独呐喊的时候来比，我们真的觉得现在很欣慰。看到个性化教育在全国正遍地开花，有越来越多的人参与，越来越多人推动，我们作为在这个领域里面最积极的倡导者感到真的很兴奋，并且我们积极地看到，面向未来十年中国教育个性化纲要里面，也把个性化教育提到很高的地位。国家鼓励倡导个性化教育发展，个性化教育在某种程度上触及到教育本质的内容。我们认为个性化教育發展刚刚开始，可以说万里长征只走了第一步，还需要更多的人去关注支持它。
让我们为教育的个性化贡献一份力量，让我们的学生受到最好的个性化教育，个性化教育呼之欲出。
教师发展：个性化发展的核心力
教师发展事关学校的发展，也是教育发展的一个永恒的话题，在全面推进素质教育的今天，加快教师的培养和发展，实现教师发展与学校发展的和谐和统一，已成为学校发展面临的一个新课题。本校以团队学习机制助推教师发展，通过开展研讨、培训活动，让教师“学习有条件、提高有平台、发展有空间”。此外，学校还十分注重对教师继续教育的培训，不断派出学科教师外出培训学习、聘请专家来校讲学，在学校内要求教学校长组织校本培训，并建立了一套评价奖励机制促进教师自主发展。鼓励教师多读书，树立终身学习的理念，学校投入大量资金购置了各类图书供教师阅读，以此来激励、导向和提速教师的专业化发展。学校逐步培育起以促进教师专业化发展为核心的教师文化，全校教师呈现出“百花齐放、蓬蓬勃勃”的发展状态，形成了一支团结、进取、敬业、爱生、富有教育艺术的教师队伍。教师们自主发展的行为自觉，蕴含的价值不仅是教师生命激情的涌流和智慧灵气的闪光，更是是学校整体发展能力的快速提升，而其背后则是学校教育教学和学生发展的精彩纷呈及其强劲的教育力量释放。
高效课堂：个性化发展的牵引力
孔子是中华民族倡导个性化教育的第一人。他提出“不愤不启，不悱不发”，这里所蕴涵的教育思想不仅仅是掌握教育时机的问题，而且启示我们在不同的情境下，面对不同的教育对象，应该采取不同的教育方法，这就是“因材施教”的教育思想。传统“一刀切”的教育方式已不能适应当今的教育形式，更不利于学生的个性发展。因此本校积极推进课堂改革，建立高效课堂，促进学生自我发展。课堂上，学生积极展开小组学习，每个小组有自己的组名、组训，呈现了不同特色与个性，学生还可以参与选择适合自身需要的学习内容和目标，自主调控并选择学习方法，自主评价学习活动……这些举措保护了学生的自尊心、自信心、上进心，激发了前进的动力。学校初步形成了适应学生发展需要的学校课程文化，具有个性化的学校课程及管理体系初具雏形，教学活动呈现出个性鲜明、成就显著的特征。
办学特色：个性化发展的支撑力
在儿童阶段的学习中，如果有一种东西能够让其有一种精神的感悟，就会让他们拥有一生的精神支撑。学校要按照教育规律和生命成长规律，通过个性化办学影响儿童精神成长的个性倾向，奠基儿童一生的个性化发展。在多年的积淀和发展中，学校形成了独具个性的校园文化体系，在“崇德立人、瀹智育才”办学理念的指引下，致力于儒家特色校园建设，并开发出了自己的校本课程——“走进孔子”，组织全校师生学习，让儒家的思想与文明浸润校园的每个角落，让校园成为师生生命成长的精神家园。
区域资源：个性化发展的保障力
本校偏居农村，有独特的区域教育资源可供开发.每年冬天学校都开展冰雪活动，堆雪人，在自浇的冰场上滑冰，做冰花、冰灯;农村地区，秸秆随处可见，学生们用灵巧的双手去创造秸秆艺术。这些活动的开展，可以培养学生的动手动脑能力和创造发明能力。为此，学校充分利用这些区域资源，根据孩子的不同个性特点，寻求让每一个孩子都能够健康发展并走向成功的方法，这就是我们所理解的并致力追求的个性化教育。
时代发展到今天，赋予个性化教育更深刻内涵。并且我们也欣喜地看到，个性化教育和个性化辅导的模式，最近几年已经成为了很重要的，甚至是主流的教育方式。这比我们一开始孤独呐喊的时候来比，我们真的觉得现在很欣慰。看到个性化教育在全国正遍地开花，有越来越多的人参与，越来越多人推动，我们作为在这个领域里面最积极的倡导者感到真的很兴奋，并且我们积极地看到，面向未来十年中国教育个性化纲要里面，也把个性化教育提到很高的地位。国家鼓励倡导个性化教育发展，个性化教育在某种程度上触及到教育本质的内容。我们认为个性化教育發展刚刚开始，可以说万里长征只走了第一步，还需要更多的人去关注支持它。
让我们为教育的个性化贡献一份力量，让我们的学生受到最好的个性化教育，个性化教育呼之欲出。
曹喜民，本科学历，中学高级教师，中共觉员，现任黑龙江省哈尔滨市松北区对青山镇第一中学校长、党支部书记。工作26年来，曹喜民始终将学生、教师的需要牢记心中，将学校的利益放在第一位，虽然身居校长之位，但他更是一位俯首甘为学生、为老师、为学校，为教育服务的“孺子牛”。为了管理方便，几年以来他坚持住校，一心扑在工作上，用心血和汗水抒写着学校的点滴变化;他立足高远，汲取儒家文化的思想精华，着力打造具有儒学特色的学校文化，他深入到香港大学、厦门大学、四川大学、武汉大学学习，用自己先进的教育理念引领学校的发展，在曹喜民的带领下，学校获得“黑龙江省教育系统先进集体”“黑龙江省师德先进单位”“黑龙江省艺术基点校”“省级传统项目足球点校”等诸多荣誉。其个人获得“松北区服务北跃维护社会稳定工作先进个人”“哈尔滨市教育技术装备管理先进工作者”“哈尔滨市百名未来教育家型校长”“哈尔滨市四有好校长”“哈尔滨市名校长工作室主持人”“黑龙江省中小学德育先进个人”等十余项荣誉。
治校名言：以人为本，以文化人。