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教材分析：
本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。
全文以事件的起因、经过、结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。
结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。
课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王言行描写不多，但可以看出他目空一切、傲慢无礼。全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。
学情分析：
五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。
本课准备通过“问题”引导学生朗读感知课文；通过质疑和探疑，引导学生默读全文，研究楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色表演楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。
教学目标：
1.通过课前预习，指导学生应用工具书自主学习，让学生掌握本课生难字词。
2.通过运用“三疑导学”模式，引导学生反复揣摩人物语言，体会晏子出使楚国的机智与沉着。
3.通过读课文和对晏子人物形象的分析，领会文章字里行间浸润的情感，唤起对尊严的感悟。
教学重点：
理清晏子与楚王的三次交锋的经过，感受斗智的情景场面。
教学难点：
理清晏子与楚王的三次交锋的经过，感受斗智的情景場面。领会文章字里行间浸润的情感，唤起对尊严的感悟。
教学过程：
1.创设情境，启发学生质疑
（1）故事导入。关于晏子的一个故事（略）。
（2）读课题，介绍晏子。今天我们就来学习一个有关晏子的故事，生齐读题目：《晏子使楚》！那么晏子究竟是一个什么样的人呢？（出示ppt介绍晏子）
（3）引导解释题目。
①既然晏子原名晏婴，大家又叫他“晏子”，你们谁知道这个“子”字有什么特别含义呢？
②“使”什么意思？“楚”什么意思？将这个题目翻译过来说就是？晏子作为齐国的使者访问楚国。（全班齐读）
过渡：刚才听了晏子的故事，同学们都很佩服晏子的口才与机智，根据文章题目，你们想从课文中了解些什么呢？或者说你们想从文中了解哪些问题？
生甲：为什么要出使楚国？
生乙：去干什么？
生丙：发生了什么事？
生丁：……
2.梳理评价，形成骨干问题
老师没有想到，刚才同学们发现了那样多的疑问，有些问题连老师都没有发现的，真是了不起。下面老师也将自己想搞清楚的问题展示出来，请同学们看看自己想的问题有没有和老师的问题相同的。
（出示ppt）梳理的问题
（1）晏子出使楚国，楚王开始是怎么想的？
（2）接待完晏子之后，楚王对晏子又是什么态度？
（3）发生了什么事？
3.引导探疑，鼓励尝试解答
过渡：下面我们一起探讨这两个问题。
（1）快速默读课文，了解大概内容。
（ppt出示学习指南一）
学习指南一：快速默读课文，想一想，并用“===”在文中划出相关句子。
①晏子出使楚国，楚王开始是怎么想的？
②接待完晏子之后，楚王对晏子又是什么态度？
（2）生默读后交流反馈。
起因（1、2）： 侮辱
结果（6）： 尊重
经过（3、4、5）： 斗智
4.仔细读文，引导合作探疑
（1）过渡：整篇文章的主要内容我们已经清楚了，那么晏子和楚王斗智的详细经过又是怎样的呢？
（ppt出示学习指南二）
（2）生学习第一次斗智。
学习指南二：
仔细默读3—5自然段，想一想斗智的经过
①用“—”划出楚王对晏子的侮辱，用“﹏﹏”划出晏子的反驳，用“....”点出结果。
②读一读划出的相关句子，想一想斗智的情景。
③找出划出句子中的关键词，概括晏子和楚王斗智的经过。
（3）师引导分析晏子和楚王的第一次斗智。（出示ppt）
（4）学生学习后两次的交锋。交流反馈：
5.拓展迁移，小结学习情况
分角色扮演，初步体会晏子语言的机智
（1）观看视频
（提示：想象人物说话的语气，动作）（出示ppt）（2）生朗读表演展示
课堂小结
从同学们的朗读中老师听出了晏子在强大的楚国，面对霸气楚王的存心侮辱，晏子是那样从容机智，在接下来的两个回合中晏子又是怎样反击的呢？在这三次交锋中又体现了晏子语言怎样的机智呢？他究竟是怎样维护国家尊严的呢？下节课我们就继续来分析。
本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。
全文以事件的起因、经过、结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。
结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。
课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王言行描写不多，但可以看出他目空一切、傲慢无礼。全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。
学情分析：
五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。
本课准备通过“问题”引导学生朗读感知课文；通过质疑和探疑，引导学生默读全文，研究楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色表演楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。
教学目标：
1.通过课前预习，指导学生应用工具书自主学习，让学生掌握本课生难字词。
2.通过运用“三疑导学”模式，引导学生反复揣摩人物语言，体会晏子出使楚国的机智与沉着。
3.通过读课文和对晏子人物形象的分析，领会文章字里行间浸润的情感，唤起对尊严的感悟。
教学重点：
理清晏子与楚王的三次交锋的经过，感受斗智的情景场面。
教学难点：
理清晏子与楚王的三次交锋的经过，感受斗智的情景場面。领会文章字里行间浸润的情感，唤起对尊严的感悟。
教学过程：
1.创设情境，启发学生质疑
（1）故事导入。关于晏子的一个故事（略）。
（2）读课题，介绍晏子。今天我们就来学习一个有关晏子的故事，生齐读题目：《晏子使楚》！那么晏子究竟是一个什么样的人呢？（出示ppt介绍晏子）
（3）引导解释题目。
①既然晏子原名晏婴，大家又叫他“晏子”，你们谁知道这个“子”字有什么特别含义呢？
②“使”什么意思？“楚”什么意思？将这个题目翻译过来说就是？晏子作为齐国的使者访问楚国。（全班齐读）
过渡：刚才听了晏子的故事，同学们都很佩服晏子的口才与机智，根据文章题目，你们想从课文中了解些什么呢？或者说你们想从文中了解哪些问题？
生甲：为什么要出使楚国？
生乙：去干什么？
生丙：发生了什么事？
生丁：……
2.梳理评价，形成骨干问题
老师没有想到，刚才同学们发现了那样多的疑问，有些问题连老师都没有发现的，真是了不起。下面老师也将自己想搞清楚的问题展示出来，请同学们看看自己想的问题有没有和老师的问题相同的。
（出示ppt）梳理的问题
（1）晏子出使楚国，楚王开始是怎么想的？
（2）接待完晏子之后，楚王对晏子又是什么态度？
（3）发生了什么事？
3.引导探疑，鼓励尝试解答
过渡：下面我们一起探讨这两个问题。
（1）快速默读课文，了解大概内容。
（ppt出示学习指南一）
学习指南一：快速默读课文，想一想，并用“===”在文中划出相关句子。
①晏子出使楚国，楚王开始是怎么想的？
②接待完晏子之后，楚王对晏子又是什么态度？
（2）生默读后交流反馈。
起因（1、2）： 侮辱
结果（6）： 尊重
经过（3、4、5）： 斗智
4.仔细读文，引导合作探疑
（1）过渡：整篇文章的主要内容我们已经清楚了，那么晏子和楚王斗智的详细经过又是怎样的呢？
（ppt出示学习指南二）
（2）生学习第一次斗智。
学习指南二：
仔细默读3—5自然段，想一想斗智的经过
①用“—”划出楚王对晏子的侮辱，用“﹏﹏”划出晏子的反驳，用“....”点出结果。
②读一读划出的相关句子，想一想斗智的情景。
③找出划出句子中的关键词，概括晏子和楚王斗智的经过。
（3）师引导分析晏子和楚王的第一次斗智。（出示ppt）
（4）学生学习后两次的交锋。交流反馈：
5.拓展迁移，小结学习情况
分角色扮演，初步体会晏子语言的机智
（1）观看视频
（提示：想象人物说话的语气，动作）（出示ppt）（2）生朗读表演展示
课堂小结
从同学们的朗读中老师听出了晏子在强大的楚国，面对霸气楚王的存心侮辱，晏子是那样从容机智，在接下来的两个回合中晏子又是怎样反击的呢？在这三次交锋中又体现了晏子语言怎样的机智呢？他究竟是怎样维护国家尊严的呢？下节课我们就继续来分析。