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【内容摘要】在高中历史教学中采取生活化教学策略，既符合教育发展趋势，也符合历史学科特点。要在高中历史教学中实施生活化教学策略，教师要树立生活化教学的理念、制订生活化的教学目标、采取生活化的教学方式、布置生活化的课后作业，只有这样才能真正地提高历史教学效率，并促進学生的发展。
【关键词】生活化教学 教学理念 高中历史
“教育回归生活，课程回归生活”是当今世界教育改革发展的一大趋势，我国基础教育领域的本轮改革非常重视教育与生活的密切关系，于是生活化教学理念、教学策略的研究就成为各科教师研究的重要内容。如果高中历史教师仍然沿袭过去单纯地注重学生对历史知识点的记忆，将会降低学生学习历史的积极性，不利于历史教学效率的提升。基于此认识，我们历史教师在教学时应充分体现历史教学的时代性，采取生活化教学策略，使课堂教学贴近学生生活，从而提升历史教学效率，并有利于学生未来的发展。
一、生活化教学的含义
生活是知识和经验的源泉，任何脱离生活的教学活动必然是无源之水。因此，生活教学就是要求我们教师在进行教学时从学生的生活实际出发，多体现我们生活的方式和内容，多体现教学的引导作用，使教学与生活紧密相连，让学生能够学以致用。针对历史学科，我们一定要发挥好自己的教育职责，处理好历史和现实生活之间的关系，充当好“引路人”角色，使学生能够通过历史课堂这座桥梁，深刻地体验生活和感受生活。
二、高中历史生活化教学的实施策略
1.教师要树立生活化教学的理念
高中历史课程内容是历史积淀的结果，也是人们生活经验的总结；我们的学生是活在现实生活中的人，他们每天都要与生活打交道。因此，我们的课程和学生都不能脱离生活而存在。这就要求我们历史教师在教学时认识到：我们的课程教学要回归学生的生活，树立生活化教学理念，即只有回归生活的教学才能对学生未来的生活有所帮助，才能体现出历史学科的价值。以往我们在进行历史教学时，都是通过教师单方面向学生传授而完成的，学生只是被动地接受，并且学习过程缺乏生活经验的支撑，结果使得学习过程枯燥乏味，学生也不能真正地理解有关历史知识，教学效率低下。我们树立起生活化教学理念后，注重结合学生生活经历或背景，使学生通过生活活动或人际交往增强对历史知识的理解。
2.教师要制订生活化的教学目标
教学目标是我们教师教学的出发点和归宿点，是我们课堂教学活动预期达到的结果或主观愿望，对我们教学活动具有重要的指导意义。目前，我们的教学目标主要包括：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度。为了使教学目标体现出生活化教学理念，我们在制订教学目标时应使其生活化，要“以生为本”，重视学生学习的过程，重点培养学生生活的能力，使其情感得到升华。如我们在学习“百家争鸣”内容时，可将知识与能力维度的目标设定为：（1）知道百家争鸣局面产生的历史背景和意义；（2）了解诸子百家的代表人物及基本观点；（3）了解儒、墨、道、法等学派思想的现实意义；过程与方法维度的目标可设定为：通过对诸子百家思想的学习，比较诸子百家各学派思想的不同，并能够运用儒、墨、道、法等学派的思想看待现实问题，为现实生活拟定标语；情感态度与价值观维度的目标可设定为：通过对诸子百家思想的学习，体会古人的智慧，能够正确看待各学派的思想，并在生活中学会尊重他人的观点，树立自主创新的意识。生活化教学目标的制订，能够为高中历史生活化教学指明方面，为实施生活化教学奠定基础，从而让高中历史的教学更加鲜活、丰富多彩。
3.教师要采取生活化的教学方式
高中历史教学的生活化，可通过以下几种途径实现：一是教师采取生活化的语言进行教学活动。语言是一门艺术，生活化的语言更容易使学生接受和理解，更容易与学生产生情感上的共鸣，从而激发学生学习历史的兴趣。二是教师多开展一些生活化的教学活动。如我们可以让学生走出课堂，让学生通过实践加强对历史知识、历史文化的理解，也可以针对某个话题让学生们进行辩论或演讲，从而活跃课堂气氛，也可以为学生播放一些历史记录片供学生观看，从而让学生能够比较直观地感受历史发展进程。
4.教师要布置生活化的课后作业
课后作业是课堂教学的补充和延伸，科学、合理的课后作业能够帮助学生巩固知识、拓展视野、升华情感，但目前很多历史老师布置的作业内容枯燥、形式单一，学生困于题海之中，为扭转这种局面，我们应为学生布置一些生活化的课后作业，将着眼点放在学生探究能力和实践能力的提升上，作业的形式应生活化、实践化和多样化。如我们学完“宗法制”后，可让学生通过各种渠道查看自己姓氏的由来，或向长辈询问家谱，在学完“工业革命”后，可让学生观察身边的事物，列出属于工业革命产物的部分，在学完“美国联邦制度”后，可让学生回看特朗普竞选总统的过程，解释美国政治制度。通过布置生活化的作业，能够使学生对历史的学习更贴近生活和现实，让历史课后作业不再成为学生的负担，只有这样才符合新课改要求，并提高历史教学效率。
结束语
总而言之，历史是一门研究人类历史进程的课程，我们只有将历史知识的与生活实际有机地结合在一起，学生才能通过历史课程的学习，将所学知识运用于生活实际以及解决实际问题，从而最终有利于教学目标的达成和学生的发展。
【参考文献】
[1] 王洪军. 生活化教学理念在高中历史课堂中的应用[J]. 读与写杂志，2016（01）.
（作者单位：安徽省太和县第八中学）
【关键词】生活化教学 教学理念 高中历史
“教育回归生活，课程回归生活”是当今世界教育改革发展的一大趋势，我国基础教育领域的本轮改革非常重视教育与生活的密切关系，于是生活化教学理念、教学策略的研究就成为各科教师研究的重要内容。如果高中历史教师仍然沿袭过去单纯地注重学生对历史知识点的记忆，将会降低学生学习历史的积极性，不利于历史教学效率的提升。基于此认识，我们历史教师在教学时应充分体现历史教学的时代性，采取生活化教学策略，使课堂教学贴近学生生活，从而提升历史教学效率，并有利于学生未来的发展。
一、生活化教学的含义
生活是知识和经验的源泉，任何脱离生活的教学活动必然是无源之水。因此，生活教学就是要求我们教师在进行教学时从学生的生活实际出发，多体现我们生活的方式和内容，多体现教学的引导作用，使教学与生活紧密相连，让学生能够学以致用。针对历史学科，我们一定要发挥好自己的教育职责，处理好历史和现实生活之间的关系，充当好“引路人”角色，使学生能够通过历史课堂这座桥梁，深刻地体验生活和感受生活。
二、高中历史生活化教学的实施策略
1.教师要树立生活化教学的理念
高中历史课程内容是历史积淀的结果，也是人们生活经验的总结；我们的学生是活在现实生活中的人，他们每天都要与生活打交道。因此，我们的课程和学生都不能脱离生活而存在。这就要求我们历史教师在教学时认识到：我们的课程教学要回归学生的生活，树立生活化教学理念，即只有回归生活的教学才能对学生未来的生活有所帮助，才能体现出历史学科的价值。以往我们在进行历史教学时，都是通过教师单方面向学生传授而完成的，学生只是被动地接受，并且学习过程缺乏生活经验的支撑，结果使得学习过程枯燥乏味，学生也不能真正地理解有关历史知识，教学效率低下。我们树立起生活化教学理念后，注重结合学生生活经历或背景，使学生通过生活活动或人际交往增强对历史知识的理解。
2.教师要制订生活化的教学目标
教学目标是我们教师教学的出发点和归宿点，是我们课堂教学活动预期达到的结果或主观愿望，对我们教学活动具有重要的指导意义。目前，我们的教学目标主要包括：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度。为了使教学目标体现出生活化教学理念，我们在制订教学目标时应使其生活化，要“以生为本”，重视学生学习的过程，重点培养学生生活的能力，使其情感得到升华。如我们在学习“百家争鸣”内容时，可将知识与能力维度的目标设定为：（1）知道百家争鸣局面产生的历史背景和意义；（2）了解诸子百家的代表人物及基本观点；（3）了解儒、墨、道、法等学派思想的现实意义；过程与方法维度的目标可设定为：通过对诸子百家思想的学习，比较诸子百家各学派思想的不同，并能够运用儒、墨、道、法等学派的思想看待现实问题，为现实生活拟定标语；情感态度与价值观维度的目标可设定为：通过对诸子百家思想的学习，体会古人的智慧，能够正确看待各学派的思想，并在生活中学会尊重他人的观点，树立自主创新的意识。生活化教学目标的制订，能够为高中历史生活化教学指明方面，为实施生活化教学奠定基础，从而让高中历史的教学更加鲜活、丰富多彩。
3.教师要采取生活化的教学方式
高中历史教学的生活化，可通过以下几种途径实现：一是教师采取生活化的语言进行教学活动。语言是一门艺术，生活化的语言更容易使学生接受和理解，更容易与学生产生情感上的共鸣，从而激发学生学习历史的兴趣。二是教师多开展一些生活化的教学活动。如我们可以让学生走出课堂，让学生通过实践加强对历史知识、历史文化的理解，也可以针对某个话题让学生们进行辩论或演讲，从而活跃课堂气氛，也可以为学生播放一些历史记录片供学生观看，从而让学生能够比较直观地感受历史发展进程。
4.教师要布置生活化的课后作业
课后作业是课堂教学的补充和延伸，科学、合理的课后作业能够帮助学生巩固知识、拓展视野、升华情感，但目前很多历史老师布置的作业内容枯燥、形式单一，学生困于题海之中，为扭转这种局面，我们应为学生布置一些生活化的课后作业，将着眼点放在学生探究能力和实践能力的提升上，作业的形式应生活化、实践化和多样化。如我们学完“宗法制”后，可让学生通过各种渠道查看自己姓氏的由来，或向长辈询问家谱，在学完“工业革命”后，可让学生观察身边的事物，列出属于工业革命产物的部分，在学完“美国联邦制度”后，可让学生回看特朗普竞选总统的过程，解释美国政治制度。通过布置生活化的作业，能够使学生对历史的学习更贴近生活和现实，让历史课后作业不再成为学生的负担，只有这样才符合新课改要求，并提高历史教学效率。
结束语
总而言之，历史是一门研究人类历史进程的课程，我们只有将历史知识的与生活实际有机地结合在一起，学生才能通过历史课程的学习，将所学知识运用于生活实际以及解决实际问题，从而最终有利于教学目标的达成和学生的发展。
【参考文献】
[1] 王洪军. 生活化教学理念在高中历史课堂中的应用[J]. 读与写杂志，2016（01）.
（作者单位：安徽省太和县第八中学）