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摘 要：幼儿园文化是园所发展的灵魂，是凝聚人心、展示园所形象、提高办园品质的重要依托，但目前幼儿园文化建设中存在结构失衡、同质化严重、行为失范等问题。幼儿园建设应遵循其内涵、基本原则和秩序，从精神文化“凝魂”、物质环境“赋形”、制度文化“建场”、行为文化“化人”等路径进行着手构建。
关键词：幼儿园文化；园所形象；办园品质
习近平总书记在十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”习总书记站在国家视野、民族情怀上谈文化的重要性，我想任何一个单位、一个团队的发展都同此理。幼儿园文化是园所发展的灵魂，是凝聚人心、展示园所形象、提高办园品质的重要依托，它是园所一切教育活动的土壤。幼儿园文化是在长期实践过程中逐渐积淀而成，全体师生共同奉行和遵守的价值观念、信仰追求、行为准则等环境风貌的总和。优秀的幼儿园文化是一种整体形象、一种内在气质、一种教育品牌，优秀的幼儿园文化能为园所发展注入无穷的力量。但一些幼儿园在发展的过程中，往往还存在着文化建设缺乏系统思考和内涵建设的现象，思想存在着“踏着西瓜皮、跟着感觉走”的模糊认识。本文将对目前幼儿园文化建设存在的问题进行深入思考，并对实施路径提出一些浅显的建议。
一、当前幼兒园文化建设缺失现象审思
第一，重表面形式，致结构失衡。目前幼儿园文化建设存在结构性失衡，比较重视物质文化、制度文化的建设，幼儿园精神文化建设相对薄弱。造成这种问题的主要原因是制度文化和物质文化具有外显性、操作性等特点，建设起来成效也相对较明显，故有的园所愿把功夫花在园所环境的绿化和美化上，花在制度上，好做表面工程，文化建设注重面子而不重内涵。在文化建设上，还存在观念上的误区，有的园长将幼儿园文化建设视为幼儿园的形象设计，直接聘请设计公司进行整体设计，片面追求形式美和外表美；有的园所热衷于搞各种活动，其园所文化常常仅限于文化活动的开展和对外形象的宣传，有的甚至成为招揽生源的一种途径；有的园所在制度建设时只治其表，未治其心，致使出现制度和职工唱对台戏的局面。精神文化具有内隐性和人文性等特性，建设起来有一定的难度，效果也相对不明显。这些原因造就了园所不太注重精神文化的建设和培育。
第二，缺系统思考，同质化严重。园所文化建设是一项战略性任务，文化建设的规划应与园所的总体发展战略紧密结合。但在实际工作中，有的幼儿园不能广泛深入地了解幼儿园所在地的文化积淀、历史传承与地域文化特点，找不到园所发展的立足点，故而缺少文化建设的顶层设计。有些幼儿园没有认识到幼儿园文化建设是幼儿园长期的全方位的系统工程，一味地追求形式上的东西，对本身办园思想、办园理念等缺乏深入思考，仅仅网上抄抄，其他园所搬搬，虽然口号一串串，但却生搬硬套，非驴非马。笔者曾在一所社区幼儿园看到园所的办园目标写着“办一流国际幼儿园”，显然其园情、师资、课程都不能与办园目标匹配，一看就是抄袭之作。还有些园所雷同现象非常严重，比如“一切为了孩子、为了孩子的一切”是很多园所的标语，但在实践中，这些园所连尊重孩子基本的游戏权利都做不到，典型的表里不一。这些口号和内容大多是东拼西凑，互相之间并没有逻辑架构，并且各自为政，没有核心的指导思想，是典型的徒有其表、内涵空洞的“空话”与“套话”。 最终，顶层设计的不到位，致使文化建设松散无序，文化品位陈旧低下。
第三，轻幼儿发展，致行为失范。幼儿园文化是随着幼儿园的成立而产生的，具有一定的稳定性和连续性，能长期对教职员工行为产生影响，不会因为日常细小的教学环境的变化或个别管理者及教师的去留而发生变化。但现实中经常看到幼儿园因更换园长而使员工无所适从的现象。上一届园长擅长音乐，就引进奥尔夫、戏剧课程，换一个园长擅长科学领域，又丢弃音乐特色，搞起思维训练，完全以园长的喜好来实施课程，教师茫然的同时，也耽误了幼儿的发展。还有个别幼儿园被家长牵着鼻子走，没有自己的教育主张和教育理念，为了吸引生源，往往是市场需求什么，就提供什么；当下流行什么，就做什么；家长喜欢什么，就提供什么。无自己的个性和主张，一切为迎合家长要求，严重违背了幼儿的身心发展规律。
二、幼儿园文化建设的内涵思考
幼儿园文化建设，实际上是重新审视幼儿园遵循的价值体系，建立一套可传承、可共享、可促进的价值理念、思维方式、行为准则。它是一项深化幼儿园教育底蕴、增强幼儿园生命力、凝聚团队的建设工程，推动并完成这项工程需要遵循其内在规律和原则。
（一）幼儿园文化建设的内涵
幼儿园文化是园所的灵魂，它是一根看不见的绳线，牵引着幼儿园的各项建设和发展。从幼儿园文化系统的构成来看，主要包括“凝魂”建场“化果”。“凝魂”，即是凝集幼儿园的灵魂，是幼儿园的精神文化部分，是幼儿园文化的核心，主要指幼儿园的办学理念、办学愿景等。“建场”，即是幼儿园灵魂的载体，是幼儿园核心理念渗透到各个管理环节和师生行为上。它从内容的表现形态可分为物质文化、制度文化、行为文化等多层面的内容，从内容的功能归属可分为管理文化、环境文化、课程文化、班级文化等多维度的内容。“化果”，即是文化建设的成效，它是幼儿园文化建设所要追求的精化为核、物化为境、固化为制、内化为力、外化为行、俗化为语等多种园所文化的内涵和外显。幼儿园文化建设需将以上几方面有机结合，实现共同建设、协调发展、通达目标。
（二）幼儿园文化建设的原则
其一，系统性原则。幼儿园文化建设也代表着园长的教育思想。作为领导者，园长一定要进行战略系统思考：在教育改革的大潮下，幼儿园的目标是什么，理念是什么，自身的优势是什么。做顶层设计，只有在系统思考的基础上才能构建出精神文化，并积极践行物质文化、制度文化、行为文化，让以上四种文化形成合力，协调发展。
其二，传承性原则。一个幼儿园的发展史就是一个幼儿园的文化发展史。幼儿园的理念应根植于自身历史的土壤，并筛选适宜自身发展的经验，并使其代代相传，相沿成习。 其三，创新性原则。幼儿园文化建设只有适应幼儿园发展的需要，在注重历史文化传承的基础上，与时俱进，体现时代的精神，不断发展创新，才会具有生命力。幼儿园要依据园所顶层设计，整体规划，不断更新、完善园所文化精髓，促进幼儿、教师、家长、园所共同发展。
其四，特色性原则。幼儿园文化最忌千人一面，每所幼儿园的办园条件、历史背景、师资水平等各不相同，也就决定了每所幼儿园有不同的文化，要有自己的个性特点，要在“认识你自己”的基础上因地制宜，充分利用当地和本园文化资源科学合理地布局，设计适宜的课程，形成自己的园所特色。
其五，教育性原则。幼儿园文化建设要符合国家的教育方针政策，要符合幼儿教育的规律和幼儿身心发育规律。幼儿园要在日常教育中有意识地施以熏陶、教育和渗透，让教职员工和幼儿受到教育影响，并内化成自己的习惯。
（三）幼儿园文化建设的过程
幼儿园文化建设不仅要遵循其内在的规律，而且有其建设过程。幼儿园文化建设的三个环节有其先后构建的顺序。
首先，幼儿园文化建设要进行精神文化的“凝魂”。“凝魂”是幼儿园历史传统和被师幼普遍认同的核心价值观及文化追求，是幼儿园精神面貌的集中体现，具体表现为办园思想、办园理念、园所精神、园所使命、办院愿景、管理原则、儿童观、教育观、战略形象（园风、园训）等，它是一种看不见、摸不着的园所行为准则、价值取向、生活习惯和规范体系。“凝魂”是决定幼儿园一切教育活动的核心标准与指南，是幼儿园文化建设的第一步，只有将精神文化构建好了，其制度文化、物质文化、行为文化才能串联起来，成为影响园所发展的主线。
其次，幼儿园文化建要进行自然和人文环境的“建场”。“建场”主要涉及幼儿园的物质文化、制度文化、课程文化等，具体来说，即园舍规划、景观构建、标识系统、课程教学、规章制度、社团组织、实践活动、社会影响等各个方面。“建场”即以幼儿园的各种物态文化和各种活动为载体，表达和呈现幼儿园文化的精神内核与价值核心，形成良好的育人环境与氛围，达到润物细无声的境界。
最后，幼儿园文化建构要追求园所和人员的“化果”。“化果”，就是强园和化人，这也是幼儿园文化系统建设的根本目的。
总体来说，幼儿园文化建设是一个长期的进程，房子好建、标语好提、制度好定，可改变人的观念和行为实属不易，所以幼儿园文化建设是一个需要不断坚持、不断调整、不断完善的过程。
三、幼儿园文化建设的路径策略
（一）传承历史，做到精神文化“凝魂”
良好的园所精神文化催人奋发向上、积极进取，能帮助教师和幼儿树立远大的理想和坚定的信念，是一个孕育着巨大潜能的教育资源。园所在选择文化定位的同时，要做到寻根，将其所处的区域历史文化、人文文化、本土文化、地方特色等作为重要的参考内容，并找准支撑点，寻找适合园所发展的文化。可以从以下两个层面进行具体操作：
1.盘点历史，提炼核心词
一是讲述故事，经历灵魂穿越。可以请参与创办、发展幼儿园的老员工讲当年的发展故事。例如，创办幼儿园至今，你认为对园所发展最重要的一件事、最难忘的一件事、最受感动的一件事是什么？再讲讲人，如你认为对园所贡献最大的人、他（她）的最宝贵的精神、你从他（她）身上得到的最大启发等，让职工经历一次次灵魂穿越，从老教师的故事中去寻找、比较、对照，从中寻找文化的传承。
二是整理故事，提煉精神胚胎。将重复率最高的故事进行初步加工，形成完整故事。同时，让职工写下自己印象最深、最感动自己的故事，再汇总、筛选，提炼其精神元素，成为幼儿园文化精神的胚胎。在提炼的过程中，加深职工对本园文化的认同感、归属感、参与感。
2.面向未来，加工核心词
幼儿园可以采用SWOT分析法找准园所的发展目标定位，对行业进行分析，对自己的优劣势进行分析，找到现状与目标的差距，然后再思考用什么理念指导自己，用什么精神支撑园所发展。
因此，幼儿园在精神文化建设过程中，既要从优秀传统中吸取精华，凸显自身的办园特色，又要从时代精神中获取养分，凸显幼儿园的前瞻发展，从而构建促进幼儿园生存和发展的精神文化图谱，形成每个员工的共同愿景。
（二）视觉表达，做到物质环境“赋形”
第一，通过命名予以“赋形”。命名是幼儿园文化表征的重要形式，一个具有文化意象的名字能够恰如其分地表达出幼儿园的文化追求。可以为幼儿园的建筑景观、曲径走廊、户外环境、功能场所、班牌等进行命名设计，如童心楼、童趣楼等，让幼儿园的文化通过这些名字得以彰显。
第二，通过建筑予以“赋形”。幼儿园的任何建筑都应在文化建设目标的指引下，系统规划每一个景点、每一处建筑的文化蕴意，从而让建筑和景观鲜活起来。首先，应赋予建筑童趣的表达。幼儿是用行动来思考的，靠感官来学习，所以给幼儿提供的环境应能引发他们看、听、触摸、探索。幼儿园可建设城堡式的园舍、彩虹式的大门，供幼儿探索的科学发现室、供幼儿劳动和观察的种植园、供幼儿充分运动的大型器械等。另外，应打造文化地标。园所应有1～2个标志性的建筑，给全园师生以醒目、深刻的启示和教育，可以是主题雕塑或是文化景观。
第三，通过环境予以“赋形”。环境作为教育的“隐性课程”，是一本富有吸引力的无声教科书。对幼儿来讲，丰富的主题墙和活动区，既是学习过程的体现，也是游戏过程的展现，还是成长过程的记录。对家长而言，门厅公示栏、班级家园互动墙都是家长提高育儿水平的环境。对教师而言，园所的文化墙、荣誉室、教育格言都应蕴含正能量，激励职工得到发展。对园所而言，园徽、园歌、园旗、标准色等都是园所视觉的表达和文化的体现。文化育人心，潜移默化间，细节处理之处都是师幼精神成长的空间以及浓厚文化气息的传递。
（三）以人为本，做到制度文化“建场” 制度文化是指幼儿园在日常管理中逐渐形成的具有人文特色的规章制度，体现幼儿园的管理理念、人文精神、运行机制，它具有潜移默化的导向功能，不仅是维系幼儿园正常秩序必不可少的保障机制，也是幼儿园文化建设和发展的保障系统。幼儿园制度文化要始终围绕促进人的发展来“建场”，包括制度建设、管理机制、管理行为，不仅要体现人性化，而且要着眼于人的持续发展，要把每个成员的个体智慧最大限度地加以开发与整合，要以人为中心，更好地激发教师工作积极性。具体可从以下三方面考量：
第一，凸显激励功能。好的制度文化有强烈的感染力，能激发和凝聚幼儿园职工的内在动力，能使幼儿园充满活力。幼儿园应通过完善绩效工资制、岗位责任制、园本培训制和合同聘用制，让制度产生自我激励功能。
第二，做到以人为本。顺应人性的需求管理才具有生命力。以人为本就是要了解人心、尊重人心、激励人心，以人为本的管理重点在理而不在管，有效的沟通能使教职工把心里话说出来，把好的意见提上来。职工有了满意度，才会有忠诚度和主人翁意识，才会有工作的热情。幼儿园可通过教代会、座谈会、调研会、随机访谈和问卷调查等方式制定、修订制度。
第三，执行人人平等。制度执行要公开、公平、公正，做到人人平等，这样的制度才会深入人心。不管是领导，还是平时工作优秀的教师都不可例外，都不能凌驾于制度和规则之上。特别是领导和职工的奖惩应是捆绑式进行，将领导和教师放在同一条船上，使他们能同舟共济，共同进退，才会形成温馨、和谐、团结、合作、快乐的工作氛围，这就是文化浸润的力量。
（四）努力践行，做到行为文化“化人”
行为文化是做事的态度、要求，是一种“动态”的文化，是对幼儿园传统和价值观的认同，是言行举止上具体可见的表现，是精神面貌、人际关系的动态体现，是幼儿园行为规范的综合反映。幼儿园行为文化是办园理念融入教职员工头脑里的过程和外化，是幼儿园育人活动中最直接、最广泛也是最深刻的部分。幼儿园行为文化建设，要求思想往高处走，事情从小处做，需要全体教职员工的参与和坚持才能传承和发扬，才能达到文化育人之境界。具体来说可以从以下两方面着手：
第一，通过活动“化人”。行为文化涉及师生形象、素养、思想道德、行为规范等诸多方面的培养与实践，是一个渐进的过程，是一个有计划、逐步实施、不断完善的过程。幼儿园教育是为了成就人的，是为了成就人的生命发展，它应该基于当下、着眼未来，应通过各种仪式典礼以及各种主题活动、习俗活动施以影响，达到“化人”的目的。园所应当通过丰富多彩的活动增强教职员工团队的归属感，培养幼儿的团队意识、爱家爱国情怀，增进家园间的了解、信任与融合。
第二，通过榜样“化人”。一个集体中，总有优秀的员工凸显，园所可通过树立典型、宣传他们的典型事迹、请他们谈心得体会等方式，让他们的事迹得以广而告知，成为大家学习的榜样；还可通过评选五星教师、岗位能手、风采人物、师德标兵、文明班组等方式，给予他们精神和物质的奖励；或者在树榜样、学榜样的过程中将园所文化做到内化于心，外化于行。
总之，幼儿园文化建设是一个漫长的过程，也是一个不断思考、发展和创新的过程。幼儿园实行文化建设要高端站位、科学决策、长远规划，让文化的力量成为园所发展的第一动力，达到文化强园、文化化人的目的。
参考文献：
[1]苏 婧.润物细无声——园长园所文化建设能力的提升[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]刘菲菲.新建学校的文化建设创新与探索[M].广州：世界图书出版广东有限公司，2017.
[3]线亚威.幼儿园文化建设指导策略[M].北京：高等教育出版社，2011.
[4]雷 芳.學校文化建构的基本路径与内在机理[J].湖南师范大学教育科学学报，2017（1）：109-113.
关键词：幼儿园文化；园所形象；办园品质
习近平总书记在十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”习总书记站在国家视野、民族情怀上谈文化的重要性，我想任何一个单位、一个团队的发展都同此理。幼儿园文化是园所发展的灵魂，是凝聚人心、展示园所形象、提高办园品质的重要依托，它是园所一切教育活动的土壤。幼儿园文化是在长期实践过程中逐渐积淀而成，全体师生共同奉行和遵守的价值观念、信仰追求、行为准则等环境风貌的总和。优秀的幼儿园文化是一种整体形象、一种内在气质、一种教育品牌，优秀的幼儿园文化能为园所发展注入无穷的力量。但一些幼儿园在发展的过程中，往往还存在着文化建设缺乏系统思考和内涵建设的现象，思想存在着“踏着西瓜皮、跟着感觉走”的模糊认识。本文将对目前幼儿园文化建设存在的问题进行深入思考，并对实施路径提出一些浅显的建议。
一、当前幼兒园文化建设缺失现象审思
第一，重表面形式，致结构失衡。目前幼儿园文化建设存在结构性失衡，比较重视物质文化、制度文化的建设，幼儿园精神文化建设相对薄弱。造成这种问题的主要原因是制度文化和物质文化具有外显性、操作性等特点，建设起来成效也相对较明显，故有的园所愿把功夫花在园所环境的绿化和美化上，花在制度上，好做表面工程，文化建设注重面子而不重内涵。在文化建设上，还存在观念上的误区，有的园长将幼儿园文化建设视为幼儿园的形象设计，直接聘请设计公司进行整体设计，片面追求形式美和外表美；有的园所热衷于搞各种活动，其园所文化常常仅限于文化活动的开展和对外形象的宣传，有的甚至成为招揽生源的一种途径；有的园所在制度建设时只治其表，未治其心，致使出现制度和职工唱对台戏的局面。精神文化具有内隐性和人文性等特性，建设起来有一定的难度，效果也相对不明显。这些原因造就了园所不太注重精神文化的建设和培育。
第二，缺系统思考，同质化严重。园所文化建设是一项战略性任务，文化建设的规划应与园所的总体发展战略紧密结合。但在实际工作中，有的幼儿园不能广泛深入地了解幼儿园所在地的文化积淀、历史传承与地域文化特点，找不到园所发展的立足点，故而缺少文化建设的顶层设计。有些幼儿园没有认识到幼儿园文化建设是幼儿园长期的全方位的系统工程，一味地追求形式上的东西，对本身办园思想、办园理念等缺乏深入思考，仅仅网上抄抄，其他园所搬搬，虽然口号一串串，但却生搬硬套，非驴非马。笔者曾在一所社区幼儿园看到园所的办园目标写着“办一流国际幼儿园”，显然其园情、师资、课程都不能与办园目标匹配，一看就是抄袭之作。还有些园所雷同现象非常严重，比如“一切为了孩子、为了孩子的一切”是很多园所的标语，但在实践中，这些园所连尊重孩子基本的游戏权利都做不到，典型的表里不一。这些口号和内容大多是东拼西凑，互相之间并没有逻辑架构，并且各自为政，没有核心的指导思想，是典型的徒有其表、内涵空洞的“空话”与“套话”。 最终，顶层设计的不到位，致使文化建设松散无序，文化品位陈旧低下。
第三，轻幼儿发展，致行为失范。幼儿园文化是随着幼儿园的成立而产生的，具有一定的稳定性和连续性，能长期对教职员工行为产生影响，不会因为日常细小的教学环境的变化或个别管理者及教师的去留而发生变化。但现实中经常看到幼儿园因更换园长而使员工无所适从的现象。上一届园长擅长音乐，就引进奥尔夫、戏剧课程，换一个园长擅长科学领域，又丢弃音乐特色，搞起思维训练，完全以园长的喜好来实施课程，教师茫然的同时，也耽误了幼儿的发展。还有个别幼儿园被家长牵着鼻子走，没有自己的教育主张和教育理念，为了吸引生源，往往是市场需求什么，就提供什么；当下流行什么，就做什么；家长喜欢什么，就提供什么。无自己的个性和主张，一切为迎合家长要求，严重违背了幼儿的身心发展规律。
二、幼儿园文化建设的内涵思考
幼儿园文化建设，实际上是重新审视幼儿园遵循的价值体系，建立一套可传承、可共享、可促进的价值理念、思维方式、行为准则。它是一项深化幼儿园教育底蕴、增强幼儿园生命力、凝聚团队的建设工程，推动并完成这项工程需要遵循其内在规律和原则。
（一）幼儿园文化建设的内涵
幼儿园文化是园所的灵魂，它是一根看不见的绳线，牵引着幼儿园的各项建设和发展。从幼儿园文化系统的构成来看，主要包括“凝魂”建场“化果”。“凝魂”，即是凝集幼儿园的灵魂，是幼儿园的精神文化部分，是幼儿园文化的核心，主要指幼儿园的办学理念、办学愿景等。“建场”，即是幼儿园灵魂的载体，是幼儿园核心理念渗透到各个管理环节和师生行为上。它从内容的表现形态可分为物质文化、制度文化、行为文化等多层面的内容，从内容的功能归属可分为管理文化、环境文化、课程文化、班级文化等多维度的内容。“化果”，即是文化建设的成效，它是幼儿园文化建设所要追求的精化为核、物化为境、固化为制、内化为力、外化为行、俗化为语等多种园所文化的内涵和外显。幼儿园文化建设需将以上几方面有机结合，实现共同建设、协调发展、通达目标。
（二）幼儿园文化建设的原则
其一，系统性原则。幼儿园文化建设也代表着园长的教育思想。作为领导者，园长一定要进行战略系统思考：在教育改革的大潮下，幼儿园的目标是什么，理念是什么，自身的优势是什么。做顶层设计，只有在系统思考的基础上才能构建出精神文化，并积极践行物质文化、制度文化、行为文化，让以上四种文化形成合力，协调发展。
其二，传承性原则。一个幼儿园的发展史就是一个幼儿园的文化发展史。幼儿园的理念应根植于自身历史的土壤，并筛选适宜自身发展的经验，并使其代代相传，相沿成习。 其三，创新性原则。幼儿园文化建设只有适应幼儿园发展的需要，在注重历史文化传承的基础上，与时俱进，体现时代的精神，不断发展创新，才会具有生命力。幼儿园要依据园所顶层设计，整体规划，不断更新、完善园所文化精髓，促进幼儿、教师、家长、园所共同发展。
其四，特色性原则。幼儿园文化最忌千人一面，每所幼儿园的办园条件、历史背景、师资水平等各不相同，也就决定了每所幼儿园有不同的文化，要有自己的个性特点，要在“认识你自己”的基础上因地制宜，充分利用当地和本园文化资源科学合理地布局，设计适宜的课程，形成自己的园所特色。
其五，教育性原则。幼儿园文化建设要符合国家的教育方针政策，要符合幼儿教育的规律和幼儿身心发育规律。幼儿园要在日常教育中有意识地施以熏陶、教育和渗透，让教职员工和幼儿受到教育影响，并内化成自己的习惯。
（三）幼儿园文化建设的过程
幼儿园文化建设不仅要遵循其内在的规律，而且有其建设过程。幼儿园文化建设的三个环节有其先后构建的顺序。
首先，幼儿园文化建设要进行精神文化的“凝魂”。“凝魂”是幼儿园历史传统和被师幼普遍认同的核心价值观及文化追求，是幼儿园精神面貌的集中体现，具体表现为办园思想、办园理念、园所精神、园所使命、办院愿景、管理原则、儿童观、教育观、战略形象（园风、园训）等，它是一种看不见、摸不着的园所行为准则、价值取向、生活习惯和规范体系。“凝魂”是决定幼儿园一切教育活动的核心标准与指南，是幼儿园文化建设的第一步，只有将精神文化构建好了，其制度文化、物质文化、行为文化才能串联起来，成为影响园所发展的主线。
其次，幼儿园文化建要进行自然和人文环境的“建场”。“建场”主要涉及幼儿园的物质文化、制度文化、课程文化等，具体来说，即园舍规划、景观构建、标识系统、课程教学、规章制度、社团组织、实践活动、社会影响等各个方面。“建场”即以幼儿园的各种物态文化和各种活动为载体，表达和呈现幼儿园文化的精神内核与价值核心，形成良好的育人环境与氛围，达到润物细无声的境界。
最后，幼儿园文化建构要追求园所和人员的“化果”。“化果”，就是强园和化人，这也是幼儿园文化系统建设的根本目的。
总体来说，幼儿园文化建设是一个长期的进程，房子好建、标语好提、制度好定，可改变人的观念和行为实属不易，所以幼儿园文化建设是一个需要不断坚持、不断调整、不断完善的过程。
三、幼儿园文化建设的路径策略
（一）传承历史，做到精神文化“凝魂”
良好的园所精神文化催人奋发向上、积极进取，能帮助教师和幼儿树立远大的理想和坚定的信念，是一个孕育着巨大潜能的教育资源。园所在选择文化定位的同时，要做到寻根，将其所处的区域历史文化、人文文化、本土文化、地方特色等作为重要的参考内容，并找准支撑点，寻找适合园所发展的文化。可以从以下两个层面进行具体操作：
1.盘点历史，提炼核心词
一是讲述故事，经历灵魂穿越。可以请参与创办、发展幼儿园的老员工讲当年的发展故事。例如，创办幼儿园至今，你认为对园所发展最重要的一件事、最难忘的一件事、最受感动的一件事是什么？再讲讲人，如你认为对园所贡献最大的人、他（她）的最宝贵的精神、你从他（她）身上得到的最大启发等，让职工经历一次次灵魂穿越，从老教师的故事中去寻找、比较、对照，从中寻找文化的传承。
二是整理故事，提煉精神胚胎。将重复率最高的故事进行初步加工，形成完整故事。同时，让职工写下自己印象最深、最感动自己的故事，再汇总、筛选，提炼其精神元素，成为幼儿园文化精神的胚胎。在提炼的过程中，加深职工对本园文化的认同感、归属感、参与感。
2.面向未来，加工核心词
幼儿园可以采用SWOT分析法找准园所的发展目标定位，对行业进行分析，对自己的优劣势进行分析，找到现状与目标的差距，然后再思考用什么理念指导自己，用什么精神支撑园所发展。
因此，幼儿园在精神文化建设过程中，既要从优秀传统中吸取精华，凸显自身的办园特色，又要从时代精神中获取养分，凸显幼儿园的前瞻发展，从而构建促进幼儿园生存和发展的精神文化图谱，形成每个员工的共同愿景。
（二）视觉表达，做到物质环境“赋形”
第一，通过命名予以“赋形”。命名是幼儿园文化表征的重要形式，一个具有文化意象的名字能够恰如其分地表达出幼儿园的文化追求。可以为幼儿园的建筑景观、曲径走廊、户外环境、功能场所、班牌等进行命名设计，如童心楼、童趣楼等，让幼儿园的文化通过这些名字得以彰显。
第二，通过建筑予以“赋形”。幼儿园的任何建筑都应在文化建设目标的指引下，系统规划每一个景点、每一处建筑的文化蕴意，从而让建筑和景观鲜活起来。首先，应赋予建筑童趣的表达。幼儿是用行动来思考的，靠感官来学习，所以给幼儿提供的环境应能引发他们看、听、触摸、探索。幼儿园可建设城堡式的园舍、彩虹式的大门，供幼儿探索的科学发现室、供幼儿劳动和观察的种植园、供幼儿充分运动的大型器械等。另外，应打造文化地标。园所应有1～2个标志性的建筑，给全园师生以醒目、深刻的启示和教育，可以是主题雕塑或是文化景观。
第三，通过环境予以“赋形”。环境作为教育的“隐性课程”，是一本富有吸引力的无声教科书。对幼儿来讲，丰富的主题墙和活动区，既是学习过程的体现，也是游戏过程的展现，还是成长过程的记录。对家长而言，门厅公示栏、班级家园互动墙都是家长提高育儿水平的环境。对教师而言，园所的文化墙、荣誉室、教育格言都应蕴含正能量，激励职工得到发展。对园所而言，园徽、园歌、园旗、标准色等都是园所视觉的表达和文化的体现。文化育人心，潜移默化间，细节处理之处都是师幼精神成长的空间以及浓厚文化气息的传递。
（三）以人为本，做到制度文化“建场” 制度文化是指幼儿园在日常管理中逐渐形成的具有人文特色的规章制度，体现幼儿园的管理理念、人文精神、运行机制，它具有潜移默化的导向功能，不仅是维系幼儿园正常秩序必不可少的保障机制，也是幼儿园文化建设和发展的保障系统。幼儿园制度文化要始终围绕促进人的发展来“建场”，包括制度建设、管理机制、管理行为，不仅要体现人性化，而且要着眼于人的持续发展，要把每个成员的个体智慧最大限度地加以开发与整合，要以人为中心，更好地激发教师工作积极性。具体可从以下三方面考量：
第一，凸显激励功能。好的制度文化有强烈的感染力，能激发和凝聚幼儿园职工的内在动力，能使幼儿园充满活力。幼儿园应通过完善绩效工资制、岗位责任制、园本培训制和合同聘用制，让制度产生自我激励功能。
第二，做到以人为本。顺应人性的需求管理才具有生命力。以人为本就是要了解人心、尊重人心、激励人心，以人为本的管理重点在理而不在管，有效的沟通能使教职工把心里话说出来，把好的意见提上来。职工有了满意度，才会有忠诚度和主人翁意识，才会有工作的热情。幼儿园可通过教代会、座谈会、调研会、随机访谈和问卷调查等方式制定、修订制度。
第三，执行人人平等。制度执行要公开、公平、公正，做到人人平等，这样的制度才会深入人心。不管是领导，还是平时工作优秀的教师都不可例外，都不能凌驾于制度和规则之上。特别是领导和职工的奖惩应是捆绑式进行，将领导和教师放在同一条船上，使他们能同舟共济，共同进退，才会形成温馨、和谐、团结、合作、快乐的工作氛围，这就是文化浸润的力量。
（四）努力践行，做到行为文化“化人”
行为文化是做事的态度、要求，是一种“动态”的文化，是对幼儿园传统和价值观的认同，是言行举止上具体可见的表现，是精神面貌、人际关系的动态体现，是幼儿园行为规范的综合反映。幼儿园行为文化是办园理念融入教职员工头脑里的过程和外化，是幼儿园育人活动中最直接、最广泛也是最深刻的部分。幼儿园行为文化建设，要求思想往高处走，事情从小处做，需要全体教职员工的参与和坚持才能传承和发扬，才能达到文化育人之境界。具体来说可以从以下两方面着手：
第一，通过活动“化人”。行为文化涉及师生形象、素养、思想道德、行为规范等诸多方面的培养与实践，是一个渐进的过程，是一个有计划、逐步实施、不断完善的过程。幼儿园教育是为了成就人的，是为了成就人的生命发展，它应该基于当下、着眼未来，应通过各种仪式典礼以及各种主题活动、习俗活动施以影响，达到“化人”的目的。园所应当通过丰富多彩的活动增强教职员工团队的归属感，培养幼儿的团队意识、爱家爱国情怀，增进家园间的了解、信任与融合。
第二，通过榜样“化人”。一个集体中，总有优秀的员工凸显，园所可通过树立典型、宣传他们的典型事迹、请他们谈心得体会等方式，让他们的事迹得以广而告知，成为大家学习的榜样；还可通过评选五星教师、岗位能手、风采人物、师德标兵、文明班组等方式，给予他们精神和物质的奖励；或者在树榜样、学榜样的过程中将园所文化做到内化于心，外化于行。
总之，幼儿园文化建设是一个漫长的过程，也是一个不断思考、发展和创新的过程。幼儿园实行文化建设要高端站位、科学决策、长远规划，让文化的力量成为园所发展的第一动力，达到文化强园、文化化人的目的。
参考文献：
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