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【摘要】在高中数学教学过程中，教会学生学会学习，是教学工作的重要内容。因此，教师在数学教学实践过程中，不仅要调动学生学习数学的兴趣和积极性，以促进学生主动学习，还要教会学生掌握行之有效的学习方法，努力提高学生的思维能力，帮助学生学会学习、善于学习，从而提高高中数学教学效率。
【关键词】高中数学；学会学习；高中数学的特点；科学的学习方法
在高中数学教学过程中，教会学生学会学习，是教学工作的重要内容。因此，教师在数学教学实践过程中，不仅要调动学生学习数学的兴趣和积极性，以促进学生主动学习，还要教会学生掌握行之有效的学习方法，努力提高学生的思维能力，帮助学生学会学习、善于学习，从而提高高中数学教学效率。
一、使学生明确高中数学区别于初中数学的特点
由于高中数学相对于初中数学来说，无论是其广度还是深度，存在着许多“突变”，使得许多刚升入高中的中学生难以适应，因此，高一阶段成为许多在初中阶段数学成绩原本不错的学生成绩产生滑坡的转折点。造成这一现象的主因是部分学生学不得法，究其内因，是这些学生没有深入了解高中数学的特点。所以，数学教师必须使学生明确高中数学的特点，积极做好高一阶段的过渡工作。
只有当学生真正明确高中数学相对于初中数学的变化，了解初、高中数学的不同特点，才能从思想上转变观念，继而在教师的指导下培养良好的学习习惯。鉴于此，教师在高中数学教学过程中，必须要使学生明确高中数学的特点。特点之一，高中数学的数学语言与初中数学的数学语言存在着显著的区别：初中数学语言相对通俗、易懂而形象，而高中数学语言则相对抽象、难以理解。如高中数学中的集合、映射等概念，高一数学中所涉及的集合语言和逻辑运算语言等，还有高中阶段将要学到的函数语言及空间立体几何等。高中数学所存在的该项特点，需要学生进一步提高思维能力，学会运用灵活的学习方法，才能实现有效的学习。特点之二，相对于初中数学来说，高中数学趋向抽象性和理论型。该特点对于学生的思维的形式和思维的能力等都提出了更高要求，如果学生不改变思维方式和习惯，将难以适应高中数学的学习，从而导致数学成绩下滑。比如，初中阶段的知识特点，使许多学生形成了特定的思维模式和解题套路，如因式分解应该先看什么、再看什么，解方程分哪几步等，而许多学生已经形成的机械、统一的定势思维，将难以适应高中阶段数学的学习。因此，教师在高中数学教学过程中，要激发学生的思维，改变学生的思维形式，引导学生的思维方式从“经验型”向“理论型”进行过渡，实现学生思维层次的跃迁。此外，教师还要使学生充分认识到，高中数学与初中数学相比的第三个尤为突出的特点就是知识量的剧增。即高中数学在学习内容的难度有所提高的同时，高中数学的知识内容密度也有大幅度提高，与此相应的是，同样是一堂课，需要学生接受的新知识、新内容也大大增加，所以，教师在高中数学课堂教学过程中，不可能像在初中数学教学阶段，能够拿出充裕的时间让学生在课堂上充分“消化和吸收”，也就是说，如果学生不做好课前预习，那么，在课堂学习过程中很可能无法跟上教师的教学节奏而影响学习效果；如果学生不做好课后复习，那么，较大的知识信息量，势必影响学生的记忆效果，从而影响继续学习。学生在了解高中数学的上述特点后，将进一步从思想观念上明确了要想学好高中数学，必须要学会科学的学习方法。
二、教会学生科学的学习方法
教会学生科学的学习方法，是教师提高教学水平的重要途径。教师在高中数学教学过程中，一方面要指导学生把握高中数学知识与初中数学知识的内在联系，帮助学生学会对数学知识结构进行总结和“梳理”，建立知识结构网络，使知识结构如表格一般一目了然，提高数学知识记忆效率；另一方面，还要改变学生在初中阶段所形成的“临时抱佛脚”、被动学习、死记硬背、机械模仿、好高骛远、不重视基本知识和技能等不良学习状态，帮助学生养成良好的数学学习习惯和科学的学习方法。第一步，教师要教会学生制定可行的学习计划，以确保合理安排学习时间，并明确学习目的和方向。第二步，教师要督促学生做好课前预习工作，力争在预习过程中，弄懂教材，明确难点和重点，确保跟上教师的教学节奏，掌握学习的主动权。第三步，教师要指导学生养成专心听课的好习惯。课堂学习，是学生学好数学的关键环节，通过认真听讲，学生可以掌握重点、解决难点，把预习过程中遇到的问题及时得以解决。第四步，教师要培养学生课后及时复习的良好习惯。及时复习，也是记忆规律的要求，可以加强理解和记忆，是提高学习效率的有效步骤。第五步，教师要求学生坚持独立作业，这也是学生对于新知识加深理解的必要过程，通过独立作业，使学生对于所学新知由懂到会、由会到熟，同时也提高了学生独立思考问题和分析、解决问题的能力。第六步，教师帮助学生及时解决在独立作业过程中暴露出来的问题，达到拾遗补漏的目的。第七步，教师引导学生做好系统小结，以达到融会贯通的目的，使学生进一步把握知识结构和内容。此外，教师要鼓励学生在条件允许的情况下，积极参与课外数学活动，在巩固课内知识的同时，进一步丰富了学习内容。
综上所述，教师在高中数学教学过程中，对于高中数学学习方法的指导，首先要使学生明确高中数学的特点，然后逐步培养学生科学的学习方法，使转变学生思想与传授学习方法有机结合起来，促进学生积极转变观念，掌握正确的学习方法。
（作者单位：江苏省徐州市新沂市高级中学）
【关键词】高中数学；学会学习；高中数学的特点；科学的学习方法
在高中数学教学过程中，教会学生学会学习，是教学工作的重要内容。因此，教师在数学教学实践过程中，不仅要调动学生学习数学的兴趣和积极性，以促进学生主动学习，还要教会学生掌握行之有效的学习方法，努力提高学生的思维能力，帮助学生学会学习、善于学习，从而提高高中数学教学效率。
一、使学生明确高中数学区别于初中数学的特点
由于高中数学相对于初中数学来说，无论是其广度还是深度，存在着许多“突变”，使得许多刚升入高中的中学生难以适应，因此，高一阶段成为许多在初中阶段数学成绩原本不错的学生成绩产生滑坡的转折点。造成这一现象的主因是部分学生学不得法，究其内因，是这些学生没有深入了解高中数学的特点。所以，数学教师必须使学生明确高中数学的特点，积极做好高一阶段的过渡工作。
只有当学生真正明确高中数学相对于初中数学的变化，了解初、高中数学的不同特点，才能从思想上转变观念，继而在教师的指导下培养良好的学习习惯。鉴于此，教师在高中数学教学过程中，必须要使学生明确高中数学的特点。特点之一，高中数学的数学语言与初中数学的数学语言存在着显著的区别：初中数学语言相对通俗、易懂而形象，而高中数学语言则相对抽象、难以理解。如高中数学中的集合、映射等概念，高一数学中所涉及的集合语言和逻辑运算语言等，还有高中阶段将要学到的函数语言及空间立体几何等。高中数学所存在的该项特点，需要学生进一步提高思维能力，学会运用灵活的学习方法，才能实现有效的学习。特点之二，相对于初中数学来说，高中数学趋向抽象性和理论型。该特点对于学生的思维的形式和思维的能力等都提出了更高要求，如果学生不改变思维方式和习惯，将难以适应高中数学的学习，从而导致数学成绩下滑。比如，初中阶段的知识特点，使许多学生形成了特定的思维模式和解题套路，如因式分解应该先看什么、再看什么，解方程分哪几步等，而许多学生已经形成的机械、统一的定势思维，将难以适应高中阶段数学的学习。因此，教师在高中数学教学过程中，要激发学生的思维，改变学生的思维形式，引导学生的思维方式从“经验型”向“理论型”进行过渡，实现学生思维层次的跃迁。此外，教师还要使学生充分认识到，高中数学与初中数学相比的第三个尤为突出的特点就是知识量的剧增。即高中数学在学习内容的难度有所提高的同时，高中数学的知识内容密度也有大幅度提高，与此相应的是，同样是一堂课，需要学生接受的新知识、新内容也大大增加，所以，教师在高中数学课堂教学过程中，不可能像在初中数学教学阶段，能够拿出充裕的时间让学生在课堂上充分“消化和吸收”，也就是说，如果学生不做好课前预习，那么，在课堂学习过程中很可能无法跟上教师的教学节奏而影响学习效果；如果学生不做好课后复习，那么，较大的知识信息量，势必影响学生的记忆效果，从而影响继续学习。学生在了解高中数学的上述特点后，将进一步从思想观念上明确了要想学好高中数学，必须要学会科学的学习方法。
二、教会学生科学的学习方法
教会学生科学的学习方法，是教师提高教学水平的重要途径。教师在高中数学教学过程中，一方面要指导学生把握高中数学知识与初中数学知识的内在联系，帮助学生学会对数学知识结构进行总结和“梳理”，建立知识结构网络，使知识结构如表格一般一目了然，提高数学知识记忆效率；另一方面，还要改变学生在初中阶段所形成的“临时抱佛脚”、被动学习、死记硬背、机械模仿、好高骛远、不重视基本知识和技能等不良学习状态，帮助学生养成良好的数学学习习惯和科学的学习方法。第一步，教师要教会学生制定可行的学习计划，以确保合理安排学习时间，并明确学习目的和方向。第二步，教师要督促学生做好课前预习工作，力争在预习过程中，弄懂教材，明确难点和重点，确保跟上教师的教学节奏，掌握学习的主动权。第三步，教师要指导学生养成专心听课的好习惯。课堂学习，是学生学好数学的关键环节，通过认真听讲，学生可以掌握重点、解决难点，把预习过程中遇到的问题及时得以解决。第四步，教师要培养学生课后及时复习的良好习惯。及时复习，也是记忆规律的要求，可以加强理解和记忆，是提高学习效率的有效步骤。第五步，教师要求学生坚持独立作业，这也是学生对于新知识加深理解的必要过程，通过独立作业，使学生对于所学新知由懂到会、由会到熟，同时也提高了学生独立思考问题和分析、解决问题的能力。第六步，教师帮助学生及时解决在独立作业过程中暴露出来的问题，达到拾遗补漏的目的。第七步，教师引导学生做好系统小结，以达到融会贯通的目的，使学生进一步把握知识结构和内容。此外，教师要鼓励学生在条件允许的情况下，积极参与课外数学活动，在巩固课内知识的同时，进一步丰富了学习内容。
综上所述，教师在高中数学教学过程中，对于高中数学学习方法的指导，首先要使学生明确高中数学的特点，然后逐步培养学生科学的学习方法，使转变学生思想与传授学习方法有机结合起来，促进学生积极转变观念，掌握正确的学习方法。
（作者单位：江苏省徐州市新沂市高级中学）