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摘 要：科技创新是实现素质教育和创新人才培养目标的重要实践环节，培养创新型人才正是使我国从人口大国向人才强国转型的必由之路。以金陵科技学院为例，通过调查科技创新活动的开展情况，发现问题，分析原因，提出相应的解决措施，切实提高学生参加科技创新活动的积极性，增强二本院校学生的社会竞争力。
关键词：科技创新 大学生 管理模式
教育部所倡导的培养学生实践能力和创新精神是高校大学生科技活动的指导思想，也是高校开展学生科技活动的工作目标。《中华人民共和国高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。教育部关于深入学习全面贯彻落实全国科技创新大会精神的通知强调“充分认识高校在科技创新中的重要作用”。“手脑并用，知行合一”一直是我国优秀的教育思想传统。作为当代大学生，书本知识固然很重要，当然我们更需要树立科学的学习观，增强实践动手能力，做到学以致用，成长为可堪大用、能担重任的栋梁之材。
习近平总书记提出“新常态”，其中支撑引领新常态的核心是创新驱动。在科技创新方面，“旧”指科技创新参与人数少，与市场商业联系不紧密；“新”指科技创新参与人数多，创新点往往可以成为商业发展点，创新与创业的联系更多。近年来，全国每年有一千多所学校近百万大学生参加理工科类科技创新活动。
1、二本院校大学生科技创新现状
科技创新是原创性科学研究和技术创新的总称，是指创造和应用新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。在英文中创新和创造不同，发明和发现不同。从学生层面讲，所谓科技创新，就是通过课本学到的理论知识，结合自己的经验，以及对生活的仔细观察，发现现存事物的一些不完善的地方，通过自己动手改造事物，这是创新的第一小步。
金陵科技学院历来重视专业实践过程，理工科学院学生在近年的全国高校机器人大赛、三菱自动化杯、西门子大赛、亚龙杯智能建筑大赛等专业大赛中，刻苦努力，勇于创新实践，取得了一定的成绩。文科类学院学生在大学生创新创业项目大赛等创新活动中也表现突出。
1.1.1 2014年金陵科技学院学生科技创新参与类型情况
图1 2014年金陵科技学院学生科技创新参与类型情况
数据显示，由于金陵科技学院是一所工科二本院校，学生参加工学类比赛较多，而偏文科类比赛较少。此外，由于专业知识的积累，工科学生普遍科技创新意识比文科更强。
1.1.2 2014年金陵科技学院科技创新——专利参与情况
专利就是发明创造人或其全力让人对特定的发明创造在一定期限内依法享有的独占实施权，是知识产权的一种，也是大学生创新能力的一种体现。
截至2014年，金陵科技学院学生专利申报情况如下：发明专利占总申报成功专利2%，实用新型专利占39%，外观专利占59%。可见，大学生已有专利意识，但发明专利很难达到，而外观专利太多，这反应出很多大学生专利知识缺乏、创新思路狭窄、研发动力不足、维权意识薄弱，严重地影响了大学生科技创新活动的开展，不利于学生全面发展。①
1.1.3 金陵科技学院理论教学与实践教学结合情况
大学生科技创新发展情况与所接受的教育有着明确关系，而要想增强学生的科技创新能力，势必需要将理论课程与实践环节相结合。
金陵科技学院的课程主要分三类：
1、完全理论课：如高等数学、线性代数等。
2、理论实践相结合（实践环节比重较低）：如思想政治课程、部分专业课。
3、完全实践课：微机接口与技术、计算机建模与仿真等，在实验室完成學习，而这类课所占比重较少。
专业课的开设，由于实验室条件、课时限制等原因，实践环节的比重不够高，更偏向理论教学，导致学生对这门课学习感觉吃力，上课心不在焉，进而降低学习积极性的问题。而实践教学可以多方面发现学生特点，培养方向更明确。
1.1.4 2014年金陵科技学院机电工程学院科技创新参与情况
图2 机电工程学院2014年学科竞赛奖项等级统计
图3 机电工程学院2014年学科竞赛获奖人数专业分布
图2显示，在参与竞赛人次中，大多数同学或团队能拿到二等奖或三等奖，而只有极少数同学或团队拿到一等奖。
图3显示，由于专业不同，参与的学科竞赛类型、人数不尽相同。
2、原因分析
大学生是最具创新、创业潜力的群体之一，而学科竞赛是面向大学生的群众性科技活动。在大多数理工科学院，不同的专业男女比例不同，而且各个专业科技创新的创新制度建设、师资队伍建设、科技创新活动经费也不同。加之，不同专业对学科竞赛等科技创新的宣传力度不同，致使各专业学科竞赛等科技创新参与的人数、获奖情况产生了较大差异。
2.1 性别差异
图4 金陵科技学院男女比例
总体来看，金陵科技学院男女比例较为协调，而在理工科类学院男女比例失衡状况普遍存在，金陵科技学院理工科类学院男女比例可达6：1，因而在科技创新活动中男生占主导地位，加之女生的性格偏内向的因素，致使很少女生积极参加科技创新活动。通常女生的性格多内向、文静，更喜欢阅读书籍、网络等媒介，内向的性格使之接触的事物较少。而男生性格豁达，善于交流，喜欢在实践操作中探索事物并发现事物中的问题。
2.2 兴趣差异
在生活历程中，虽然同时学习着课本知识，但不同的成长环境造成潜移默化中接受到的思想不同，所以产生了不同的兴趣爱好。有的同学对科技创新感兴趣，愿意参与其中，在过程中发现问题、解决问题，增强自身能力；而有的同学则是一种急功近利的心理，参与科技创新仅仅是为了名与利，为了让自己的简历更加美观，这种心理参与科技创新并不能充分调动在实践操作中学习新知识的积极性，反而是一种浪费时间的行为。而更有同学认为，科技创新与自身无关，进了大学不需要再去拓展这方面知识，只求安逸不求进步，他们认为大学生活是无忧无虑的最轻松的，每天漫步于学习、社交、娱乐、旅游等。 2.3 重视程度
学校、学院、班级对科技创新重视程度的不同，会导致参与科技创新的发展情况不尽相同。科技创新活动主要以实验室为中心。首先，学校科技创新体制还不够完善，对科技创新工作的重视程度还不足。其次，学院并没有充分利用网络媒体宣传科技创新活动，没能调动广大同学参与到科技创新中去。再者，一个班级的科技创新氛围也决定了本班级参与科技创新人员的多少。此外，部分学院实践教学环节薄弱，没有很好地将理论与实践相结合。
3、解决方案
3.1 性别差异
通常情况下，在校女生的笔试成绩高于男生的笔试成绩；而在实践实验中，无论是领悟能力还是操作速度往往与男生相差甚远。然而大多数情况下，学科竞赛是一个团队，这就需要团队成员明确分工、相互合作。因而，可以组建由男女生构成的科技创新小组，由男生带动少部分女生参与科技创新活动。随后，再根据女生之间的联系，女生继续带动周围女生参与科技创新活动。
3.2 学科差异
对于一些综合性比赛，如创新创业大赛，学校要合理安排相关部门做好分配工作，倡导理工科学生和文科学生组团报名，从而更好地完成科技创新比赛项目。
每位团队成员要强化责任意识，对于负责的项目工作负责到底，而不是遇到问题时把事情推脱给他人，时刻牢记团队精神，明确团队合作的重要性。在科技创新过程中，团队成员需要及时与他人沟通，吸取他人的经验，了解遇到的问题，使自己更好地完成任务。此外，综合运用网络技术，采用多渠道、多手段，及时汲取新知识，提高科技创新质量。
3.3 兴趣差异
一些同学由于个人兴趣爱好，通过一些科技社团加入到科技创新团队，然而半学期过后本来一百多人的社团可能也就剩下几人能坚持到最后，投入到科技创新中去。
一方面，大学生要有正确的自我意识，正确认识自己的喜好，如果想在科技创新中有所作为，首先应对科技创新方面很有兴趣，兴趣是学习新事物的源泉与动力，也是学习事物的良好导师，是迈开步子前行的第一步。
另一方面，明确自身专业学习及未来就业状况，学以致用、增强实践能力是二本院校学生增强自身竞争力的必由之路。而这些能力无疑是课本中学不到的。
3.4 重视程度
（1）加快教学体制改革
科技创新以学生为主导，在学校的学科设定方面，增加实践教学环节，调动学生的积极性，强化课堂互动，坚持理论与实践相结合，培养应用型本科人才，提高毕业生的社会竞争力。学校也可以通过开设讲座、组织学生参观实验室及视频宣传等方式增强学生对科技创新的了解。
（2）完善科技创新体制
学校应进一步认清形势，继续完善大学生科技创新体制，构建全国大赛、省级竞赛、校级竞赛、院系级竞赛“四位一体”的竞赛体系②，选拔出一些优秀的学生作为科技创新团队带头人，促进科技创新团队形成互帮互助、相互激励、共同进步的氛围。
所谓科技创新体制主要包括三个方面：
①创新制度体制，创新制度体制包括学生科技创新小组，以及鼓励同学积极参与科技创新的一些制度。
②完善的师资队伍，其意旨在通过教师科技创新团队带动学生科技创新团队的工作。
③充足的科技创新活动经费，如果这方面完善的话，可以保证一大部分同学有勇气来参与科技创新，而不是害怕在科技创新中搞砸。
为提高研究生科技创新能力，金陵科技学院积极推进大学生开放实验室平台建设。依据大学生开放实验室构建目标与原则，建立了专业开放实验室，从开放机制、培养机制、经费以及保障激励机制等方面探索开放实验室的管理运行机制，增强了大学生的科技创新能力。
开放实验室管理模式需要选拔实验室助理，结合报名学生个人情况及现场投票情况，通过公开公平工正选拔，决定每个实验室的实验室助理组长及小组成员。开放实验室管理模式旨在通过个人及团队的力量，带动更多的同学参与到科技创新中去，从而为学院学校建设贡献出个人的力量。实验室助理中会选拔一些女生，虽然很少，但也体现了学校逐渐对女生参与科技创新活动加以重视。通过实验室助理“以个人带团队”的效应，带动一些对科技创新感兴趣的女生积极参与实验室的一些活动，在活动中学到更多的东西。另外，学校可通过开展了一些“科技创新 智慧校园”的校内科技创新比赛活动来促使大家积极参与到科技创新活动中。学院也通过课程设计出比赛的活动调动大家的积极性。
另外，实验室是高校开展人才培养和科学研究的必备场所③，因而开放实验室管理模式更需要注意安全问题，实验室的安全对整个高校的安全和稳定至关重要。新时期高校实验室安全面临许多新的问题和挑战。
4、结束语
大学生要想提高自我推销能力，在拥有良好心态的同时，充分利用自己的课余时间去做一些有意义的事情。每个人都在追求一些东西，却也在追寻的途中丢失了一些东西。人如长江、黄河，有些人一开始就可以如长江般开山辟地、气贯长虹，内心始终清楚目标、不断前进。而有的恰如黄河，混着杂念，而逐渐失去了原来的气势。正如科技创新活动，有些同学怀着良好的心态积极参与，取得了一定成绩。而有些同学没有端正心态，在参与比赛中遇到一定挫折，就陷入懈怠、迷茫。总之，作为当代大学生，对于科技创新活动，应该正确认识、摆正心态、积极参与。
参考文献
[1]高永军，冷树伟.论大学生专利意识教育创新[J].中国高校科技，2013（4）
[2]罗映祥，王峰.大學生科技创新活动存在的问题与对策研究[J].科技创新导报，2009（2）
[3]刘春柱.高校实验室安全现状与管理对策[J].科技信息，2010（1）
关键词：科技创新 大学生 管理模式
教育部所倡导的培养学生实践能力和创新精神是高校大学生科技活动的指导思想，也是高校开展学生科技活动的工作目标。《中华人民共和国高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。教育部关于深入学习全面贯彻落实全国科技创新大会精神的通知强调“充分认识高校在科技创新中的重要作用”。“手脑并用，知行合一”一直是我国优秀的教育思想传统。作为当代大学生，书本知识固然很重要，当然我们更需要树立科学的学习观，增强实践动手能力，做到学以致用，成长为可堪大用、能担重任的栋梁之材。
习近平总书记提出“新常态”，其中支撑引领新常态的核心是创新驱动。在科技创新方面，“旧”指科技创新参与人数少，与市场商业联系不紧密；“新”指科技创新参与人数多，创新点往往可以成为商业发展点，创新与创业的联系更多。近年来，全国每年有一千多所学校近百万大学生参加理工科类科技创新活动。
1、二本院校大学生科技创新现状
科技创新是原创性科学研究和技术创新的总称，是指创造和应用新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。在英文中创新和创造不同，发明和发现不同。从学生层面讲，所谓科技创新，就是通过课本学到的理论知识，结合自己的经验，以及对生活的仔细观察，发现现存事物的一些不完善的地方，通过自己动手改造事物，这是创新的第一小步。
金陵科技学院历来重视专业实践过程，理工科学院学生在近年的全国高校机器人大赛、三菱自动化杯、西门子大赛、亚龙杯智能建筑大赛等专业大赛中，刻苦努力，勇于创新实践，取得了一定的成绩。文科类学院学生在大学生创新创业项目大赛等创新活动中也表现突出。
1.1.1 2014年金陵科技学院学生科技创新参与类型情况
图1 2014年金陵科技学院学生科技创新参与类型情况
数据显示，由于金陵科技学院是一所工科二本院校，学生参加工学类比赛较多，而偏文科类比赛较少。此外，由于专业知识的积累，工科学生普遍科技创新意识比文科更强。
1.1.2 2014年金陵科技学院科技创新——专利参与情况
专利就是发明创造人或其全力让人对特定的发明创造在一定期限内依法享有的独占实施权，是知识产权的一种，也是大学生创新能力的一种体现。
截至2014年，金陵科技学院学生专利申报情况如下：发明专利占总申报成功专利2%，实用新型专利占39%，外观专利占59%。可见，大学生已有专利意识，但发明专利很难达到，而外观专利太多，这反应出很多大学生专利知识缺乏、创新思路狭窄、研发动力不足、维权意识薄弱，严重地影响了大学生科技创新活动的开展，不利于学生全面发展。①
1.1.3 金陵科技学院理论教学与实践教学结合情况
大学生科技创新发展情况与所接受的教育有着明确关系，而要想增强学生的科技创新能力，势必需要将理论课程与实践环节相结合。
金陵科技学院的课程主要分三类：
1、完全理论课：如高等数学、线性代数等。
2、理论实践相结合（实践环节比重较低）：如思想政治课程、部分专业课。
3、完全实践课：微机接口与技术、计算机建模与仿真等，在实验室完成學习，而这类课所占比重较少。
专业课的开设，由于实验室条件、课时限制等原因，实践环节的比重不够高，更偏向理论教学，导致学生对这门课学习感觉吃力，上课心不在焉，进而降低学习积极性的问题。而实践教学可以多方面发现学生特点，培养方向更明确。
1.1.4 2014年金陵科技学院机电工程学院科技创新参与情况
图2 机电工程学院2014年学科竞赛奖项等级统计
图3 机电工程学院2014年学科竞赛获奖人数专业分布
图2显示，在参与竞赛人次中，大多数同学或团队能拿到二等奖或三等奖，而只有极少数同学或团队拿到一等奖。
图3显示，由于专业不同，参与的学科竞赛类型、人数不尽相同。
2、原因分析
大学生是最具创新、创业潜力的群体之一，而学科竞赛是面向大学生的群众性科技活动。在大多数理工科学院，不同的专业男女比例不同，而且各个专业科技创新的创新制度建设、师资队伍建设、科技创新活动经费也不同。加之，不同专业对学科竞赛等科技创新的宣传力度不同，致使各专业学科竞赛等科技创新参与的人数、获奖情况产生了较大差异。
2.1 性别差异
图4 金陵科技学院男女比例
总体来看，金陵科技学院男女比例较为协调，而在理工科类学院男女比例失衡状况普遍存在，金陵科技学院理工科类学院男女比例可达6：1，因而在科技创新活动中男生占主导地位，加之女生的性格偏内向的因素，致使很少女生积极参加科技创新活动。通常女生的性格多内向、文静，更喜欢阅读书籍、网络等媒介，内向的性格使之接触的事物较少。而男生性格豁达，善于交流，喜欢在实践操作中探索事物并发现事物中的问题。
2.2 兴趣差异
在生活历程中，虽然同时学习着课本知识，但不同的成长环境造成潜移默化中接受到的思想不同，所以产生了不同的兴趣爱好。有的同学对科技创新感兴趣，愿意参与其中，在过程中发现问题、解决问题，增强自身能力；而有的同学则是一种急功近利的心理，参与科技创新仅仅是为了名与利，为了让自己的简历更加美观，这种心理参与科技创新并不能充分调动在实践操作中学习新知识的积极性，反而是一种浪费时间的行为。而更有同学认为，科技创新与自身无关，进了大学不需要再去拓展这方面知识，只求安逸不求进步，他们认为大学生活是无忧无虑的最轻松的，每天漫步于学习、社交、娱乐、旅游等。 2.3 重视程度
学校、学院、班级对科技创新重视程度的不同，会导致参与科技创新的发展情况不尽相同。科技创新活动主要以实验室为中心。首先，学校科技创新体制还不够完善，对科技创新工作的重视程度还不足。其次，学院并没有充分利用网络媒体宣传科技创新活动，没能调动广大同学参与到科技创新中去。再者，一个班级的科技创新氛围也决定了本班级参与科技创新人员的多少。此外，部分学院实践教学环节薄弱，没有很好地将理论与实践相结合。
3、解决方案
3.1 性别差异
通常情况下，在校女生的笔试成绩高于男生的笔试成绩；而在实践实验中，无论是领悟能力还是操作速度往往与男生相差甚远。然而大多数情况下，学科竞赛是一个团队，这就需要团队成员明确分工、相互合作。因而，可以组建由男女生构成的科技创新小组，由男生带动少部分女生参与科技创新活动。随后，再根据女生之间的联系，女生继续带动周围女生参与科技创新活动。
3.2 学科差异
对于一些综合性比赛，如创新创业大赛，学校要合理安排相关部门做好分配工作，倡导理工科学生和文科学生组团报名，从而更好地完成科技创新比赛项目。
每位团队成员要强化责任意识，对于负责的项目工作负责到底，而不是遇到问题时把事情推脱给他人，时刻牢记团队精神，明确团队合作的重要性。在科技创新过程中，团队成员需要及时与他人沟通，吸取他人的经验，了解遇到的问题，使自己更好地完成任务。此外，综合运用网络技术，采用多渠道、多手段，及时汲取新知识，提高科技创新质量。
3.3 兴趣差异
一些同学由于个人兴趣爱好，通过一些科技社团加入到科技创新团队，然而半学期过后本来一百多人的社团可能也就剩下几人能坚持到最后，投入到科技创新中去。
一方面，大学生要有正确的自我意识，正确认识自己的喜好，如果想在科技创新中有所作为，首先应对科技创新方面很有兴趣，兴趣是学习新事物的源泉与动力，也是学习事物的良好导师，是迈开步子前行的第一步。
另一方面，明确自身专业学习及未来就业状况，学以致用、增强实践能力是二本院校学生增强自身竞争力的必由之路。而这些能力无疑是课本中学不到的。
3.4 重视程度
（1）加快教学体制改革
科技创新以学生为主导，在学校的学科设定方面，增加实践教学环节，调动学生的积极性，强化课堂互动，坚持理论与实践相结合，培养应用型本科人才，提高毕业生的社会竞争力。学校也可以通过开设讲座、组织学生参观实验室及视频宣传等方式增强学生对科技创新的了解。
（2）完善科技创新体制
学校应进一步认清形势，继续完善大学生科技创新体制，构建全国大赛、省级竞赛、校级竞赛、院系级竞赛“四位一体”的竞赛体系②，选拔出一些优秀的学生作为科技创新团队带头人，促进科技创新团队形成互帮互助、相互激励、共同进步的氛围。
所谓科技创新体制主要包括三个方面：
①创新制度体制，创新制度体制包括学生科技创新小组，以及鼓励同学积极参与科技创新的一些制度。
②完善的师资队伍，其意旨在通过教师科技创新团队带动学生科技创新团队的工作。
③充足的科技创新活动经费，如果这方面完善的话，可以保证一大部分同学有勇气来参与科技创新，而不是害怕在科技创新中搞砸。
为提高研究生科技创新能力，金陵科技学院积极推进大学生开放实验室平台建设。依据大学生开放实验室构建目标与原则，建立了专业开放实验室，从开放机制、培养机制、经费以及保障激励机制等方面探索开放实验室的管理运行机制，增强了大学生的科技创新能力。
开放实验室管理模式需要选拔实验室助理，结合报名学生个人情况及现场投票情况，通过公开公平工正选拔，决定每个实验室的实验室助理组长及小组成员。开放实验室管理模式旨在通过个人及团队的力量，带动更多的同学参与到科技创新中去，从而为学院学校建设贡献出个人的力量。实验室助理中会选拔一些女生，虽然很少，但也体现了学校逐渐对女生参与科技创新活动加以重视。通过实验室助理“以个人带团队”的效应，带动一些对科技创新感兴趣的女生积极参与实验室的一些活动，在活动中学到更多的东西。另外，学校可通过开展了一些“科技创新 智慧校园”的校内科技创新比赛活动来促使大家积极参与到科技创新活动中。学院也通过课程设计出比赛的活动调动大家的积极性。
另外，实验室是高校开展人才培养和科学研究的必备场所③，因而开放实验室管理模式更需要注意安全问题，实验室的安全对整个高校的安全和稳定至关重要。新时期高校实验室安全面临许多新的问题和挑战。
4、结束语
大学生要想提高自我推销能力，在拥有良好心态的同时，充分利用自己的课余时间去做一些有意义的事情。每个人都在追求一些东西，却也在追寻的途中丢失了一些东西。人如长江、黄河，有些人一开始就可以如长江般开山辟地、气贯长虹，内心始终清楚目标、不断前进。而有的恰如黄河，混着杂念，而逐渐失去了原来的气势。正如科技创新活动，有些同学怀着良好的心态积极参与，取得了一定成绩。而有些同学没有端正心态，在参与比赛中遇到一定挫折，就陷入懈怠、迷茫。总之，作为当代大学生，对于科技创新活动，应该正确认识、摆正心态、积极参与。
参考文献
[1]高永军，冷树伟.论大学生专利意识教育创新[J].中国高校科技，2013（4）
[2]罗映祥，王峰.大學生科技创新活动存在的问题与对策研究[J].科技创新导报，2009（2）
[3]刘春柱.高校实验室安全现状与管理对策[J].科技信息，2010（1）