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一、良好的师生关系是鼓励策略运用的前提
良好的师生关系是教学过程的核心。教学质量的提高，要依靠师生之间的积极互动与美好交往。当师生关系紧张、对立时，学生就可能拒绝接受教师的教育，这时，教师的鼓励甚至会被当成一种惯用手段，而非激励学生的灵药。当学生接纳教师时，教师的鼓励才能尽可能地发挥积极的作用。
1、充分信任学生
信任是一条纽带，它连接着师生的内心世界。如果学生生活在信任中，他便学会了自尊；如果学生生活在怀疑中，他便学会了自贱。在教育学生的过程中，要给学生以充分的信任，让学生在信任中成长。
2、尊重学生情感
心理学家威廉詹姆斯曾说过：“在人类所有的情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”一些成绩差的学生，总是被冷落在某个角落，他们更需要老师的重视。一天早上，我照常走进教室，發现讲台上放着一支蜡梅花，小小的，嫩黄嫩黄的，凑近一闻，沁人心脾。我的心情大好，便急于知道是谁送的，于是我一一询问班里早到的几个同学，先是班长，接着学习委员，再到小组长，直到最后，只剩下一个成绩差表现差的男生了，我皱了皱眉，心中难以置信这芳香是他赠送与我的，四目相对时，他有些不好意思地低下了头。我尴尬极了，生怕孩子看出了我的心思，生怕我的不重视、不尊重会伤害到他。还好，我轻轻地走过去向他致谢，他微笑着点了点头。实际上，在教学中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力就能得到充分释放，尤其是对差生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。
3、时刻关爱学生
关心爱护，对每个人来说都是乐意接受的，特别是少年儿童。教师对学生的关爱，首先体现在教师的语言上、表情上。活泼生动，充满情趣的语言抒发着内心真挚感情，将更好地沟通师生间语言交流，激励牵动着学生的心灵。教师的微笑，严肃中透着温和，会给人一种可敬可亲的感觉。学生感觉到教师的态度和蔼可亲，有了问题也敢找老师帮助解决了，从而产生良好的学习氛围。
4、宽容、鼓励学生
在教学过程中，教师要认识到学生是成长过程中尚不成熟的个体，要用宽容的态度去理解学生学习中可能出现的各种错误，鼓励学生不要怕犯错误，要和学生共同弄清出错的原因并纠正错误，如果是因为粗心或者操作不熟练而导致的错误，大可不必批评。课堂中，宜鼓励学生发表自己独到的见解，鼓励学生个性的发展，使学生没有怕说错话的焦虑，没有怕回答错问题要受到讥讽的不安，大家彼此信任和尊重，学习面前人人平等。这样会使学生在课堂上精神放松、思维敏捷，收到良好的学习效果。
二、激发内在动机是鼓励策略运用的根本
爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么，学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”作为教师，就要善于发现学生的闪光点，调动一切积极因素去克服消极因素。学生的兴趣不浓，教师就无法调动学生的积极性，这样将直接影响教学目标的实现，教育质量的高低。那么，如何激发学生学习热情，调动他们的积极性呢？
1、尊重保护学生好奇心
好奇求知是人类本性，由好奇心激发的学习动机没有负面影响，它比外部奖赏引发的学习动机更稳定，更有推动力、更持久。没有强烈的求知欲望，学习就会变成一种负担和累赘，学生也就不可能进行真正意义上的自觉自愿的学习。教师应尊重和保护学生的好奇心，使学生产生成功感和自我满足感，从而激发学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。
2、鼓励学生质疑、问难
（1）经常鼓励质疑，让学生敢问
学生提出的问题要给予适当的评价。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题首先应称赞其勇气，然后再帮其分析，这样有利于提高他们的自信心；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑讽刺，应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。让质疑成为学生的习惯教育，养成爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。
（2）、创设问题情境，让学生可问
教师在教学过程中不仅要建立和谐的师生关系，营造良好的质疑氛围，还应想方设法，设置各种情境，帮助学生发现问题。
（3）教会提出问题，让学生会问
授人以鱼，不如授人以渔，让学生掌握提出问题的基本方法比教会学生回答问题要重要得多。有人说：好的方法等于成功的一半。一个平庸的教师只会奉送真理，而一个优秀的教师则教人发现真理的方法。因此，学生只有掌握了发现问题的基本思维方法才能从平常中看出异常，从普遍中发现特殊，从而不断地发现问题，掌握提出问题的一般方法。
因此教育学生提出问题，激发学生的学习兴趣和问题意识，培养学生的提问能力，关键在于教师应当给予学生提问的机会，应当给学生提问的任务，应当创设良好的问题情境，去激发学生学习兴趣和提出问题的欲望。
3、激发学生成就愿望
所谓成就愿望就是指学生愿意去做、去完成自认为重要或有价值的事情，并力求达到完美地步的一种心理期待。学生希望在学习中获得好成绩，藉以获得相应的地位、荣誉、自尊或得到长者的赞许，这是推动学生积极学习的主要动力之一。成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可以使学生充分展示自己的智力和潜能，迸发出创造的热情和激情。
《心理学》研究告诉我们：一个学生如果缺乏成就愿望，就会在学习中甚至在生活的各方面表现出得过且过、满足现状、不求上进的心理，这是十分有害的。尤其是差生，他们显著特点之一就是对学习丧失信心，成就愿望低下。相反，如果一个学生饱含成就愿望，他就会在学习中自觉地严格要求自己，追求完美，时刻准备为自己的进步喝彩。所以，对差生进行教育的一个主要方面就是鼓励他们的积极性，使他们取得成功的经验，培养和提高他们成就愿望的水平，以改变他们对学习的消极态度，提高他们学习积极性。
【作者单位：昆山市珠江学校 江苏】
良好的师生关系是教学过程的核心。教学质量的提高，要依靠师生之间的积极互动与美好交往。当师生关系紧张、对立时，学生就可能拒绝接受教师的教育，这时，教师的鼓励甚至会被当成一种惯用手段，而非激励学生的灵药。当学生接纳教师时，教师的鼓励才能尽可能地发挥积极的作用。
1、充分信任学生
信任是一条纽带，它连接着师生的内心世界。如果学生生活在信任中，他便学会了自尊；如果学生生活在怀疑中，他便学会了自贱。在教育学生的过程中，要给学生以充分的信任，让学生在信任中成长。
2、尊重学生情感
心理学家威廉詹姆斯曾说过：“在人类所有的情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”一些成绩差的学生，总是被冷落在某个角落，他们更需要老师的重视。一天早上，我照常走进教室，發现讲台上放着一支蜡梅花，小小的，嫩黄嫩黄的，凑近一闻，沁人心脾。我的心情大好，便急于知道是谁送的，于是我一一询问班里早到的几个同学，先是班长，接着学习委员，再到小组长，直到最后，只剩下一个成绩差表现差的男生了，我皱了皱眉，心中难以置信这芳香是他赠送与我的，四目相对时，他有些不好意思地低下了头。我尴尬极了，生怕孩子看出了我的心思，生怕我的不重视、不尊重会伤害到他。还好，我轻轻地走过去向他致谢，他微笑着点了点头。实际上，在教学中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力就能得到充分释放，尤其是对差生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。
3、时刻关爱学生
关心爱护，对每个人来说都是乐意接受的，特别是少年儿童。教师对学生的关爱，首先体现在教师的语言上、表情上。活泼生动，充满情趣的语言抒发着内心真挚感情，将更好地沟通师生间语言交流，激励牵动着学生的心灵。教师的微笑，严肃中透着温和，会给人一种可敬可亲的感觉。学生感觉到教师的态度和蔼可亲，有了问题也敢找老师帮助解决了，从而产生良好的学习氛围。
4、宽容、鼓励学生
在教学过程中，教师要认识到学生是成长过程中尚不成熟的个体，要用宽容的态度去理解学生学习中可能出现的各种错误，鼓励学生不要怕犯错误，要和学生共同弄清出错的原因并纠正错误，如果是因为粗心或者操作不熟练而导致的错误，大可不必批评。课堂中，宜鼓励学生发表自己独到的见解，鼓励学生个性的发展，使学生没有怕说错话的焦虑，没有怕回答错问题要受到讥讽的不安，大家彼此信任和尊重，学习面前人人平等。这样会使学生在课堂上精神放松、思维敏捷，收到良好的学习效果。
二、激发内在动机是鼓励策略运用的根本
爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么，学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”作为教师，就要善于发现学生的闪光点，调动一切积极因素去克服消极因素。学生的兴趣不浓，教师就无法调动学生的积极性，这样将直接影响教学目标的实现，教育质量的高低。那么，如何激发学生学习热情，调动他们的积极性呢？
1、尊重保护学生好奇心
好奇求知是人类本性，由好奇心激发的学习动机没有负面影响，它比外部奖赏引发的学习动机更稳定，更有推动力、更持久。没有强烈的求知欲望，学习就会变成一种负担和累赘，学生也就不可能进行真正意义上的自觉自愿的学习。教师应尊重和保护学生的好奇心，使学生产生成功感和自我满足感，从而激发学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。
2、鼓励学生质疑、问难
（1）经常鼓励质疑，让学生敢问
学生提出的问题要给予适当的评价。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题首先应称赞其勇气，然后再帮其分析，这样有利于提高他们的自信心；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑讽刺，应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。让质疑成为学生的习惯教育，养成爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。
（2）、创设问题情境，让学生可问
教师在教学过程中不仅要建立和谐的师生关系，营造良好的质疑氛围，还应想方设法，设置各种情境，帮助学生发现问题。
（3）教会提出问题，让学生会问
授人以鱼，不如授人以渔，让学生掌握提出问题的基本方法比教会学生回答问题要重要得多。有人说：好的方法等于成功的一半。一个平庸的教师只会奉送真理，而一个优秀的教师则教人发现真理的方法。因此，学生只有掌握了发现问题的基本思维方法才能从平常中看出异常，从普遍中发现特殊，从而不断地发现问题，掌握提出问题的一般方法。
因此教育学生提出问题，激发学生的学习兴趣和问题意识，培养学生的提问能力，关键在于教师应当给予学生提问的机会，应当给学生提问的任务，应当创设良好的问题情境，去激发学生学习兴趣和提出问题的欲望。
3、激发学生成就愿望
所谓成就愿望就是指学生愿意去做、去完成自认为重要或有价值的事情，并力求达到完美地步的一种心理期待。学生希望在学习中获得好成绩，藉以获得相应的地位、荣誉、自尊或得到长者的赞许，这是推动学生积极学习的主要动力之一。成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可以使学生充分展示自己的智力和潜能，迸发出创造的热情和激情。
《心理学》研究告诉我们：一个学生如果缺乏成就愿望，就会在学习中甚至在生活的各方面表现出得过且过、满足现状、不求上进的心理，这是十分有害的。尤其是差生，他们显著特点之一就是对学习丧失信心，成就愿望低下。相反，如果一个学生饱含成就愿望，他就会在学习中自觉地严格要求自己，追求完美，时刻准备为自己的进步喝彩。所以，对差生进行教育的一个主要方面就是鼓励他们的积极性，使他们取得成功的经验，培养和提高他们成就愿望的水平，以改变他们对学习的消极态度，提高他们学习积极性。
【作者单位：昆山市珠江学校 江苏】