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【摘 要】德育是学校思想教育的重要阵地，德育如细雨，润物无声。政治教学也无时无刻渗透着德育，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
【关键词】思想政治课；有效；实施德育
“随风潜入夜，润物细无声”是唐代大诗人杜甫的名言佳句，它给我们带来了一种无声无息，滋润成长的优美意境。思想政治课是实施素质教育的主阵地，如何全面提高德育的实效性，把道德思想、规范等等外在的东西内化为学生自身的品质，真正做到潜移默化的作用，润物细无声的渗透。本人结合多年的教学实践，谈谈自己如何在思想政治课的全过程实施道德教育的。
一、德育内容要贴近学生，贴近生活实际
美国教育家杜威曾说过：“教育即生活”，“不参与社会生活，学校就没有道德的目标，也没有什么目的”。这就是说，道德存在于人的整个生活之中，不应该有脱离生活的道德。生活应该是最好的老师，生活是每个人切实的经历，它对人产生最直接、最深远的影响。一个人的道德修养，在很大程度上，并不是或者主要不是学校教育的结果，而是主体在长期的社会生活实践中，在解决一系列的道德冲突的过程中形成的。道德教育要关注个体的生活，要将学生置于整个生活的全过程，要让学生在现实生活中体味道德、实践道德，要帮助学生理解个体生活的目的、价值和意义，引导学生在个体生活实践中形成完整的精神生活，让学生通过自己的劳动创新生活、把握生活、主导生活，并以文明健康的方式享受生活。思想政治课概念抽象，如果一味的采用灌输式教育方式，让学生听起来枯燥、乏味甚至还会产生反感和抵触的心理，不利于把我国的先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生的心田，为学生所掌握，内化为自己的品质。所以难以发挥政治课具有的导向和铸造的功能。比如在上课时，要挖掘学生自身和社会资源，从生活实际中寻找教育实例这样更有说服力，达到更好的教学效果。如讲到“自立自强”这些内容的时候，我设计了这样几个贴近学生实际生活的问题，让他们实话实说。比如，自己穿多大号的衣服（结果绝大多数的同学都不知道）；衣服是谁洗的？（绝大部分是父母洗的）；平时有没有做家务活？（大多数同学不做或者很少做家务活）；为什么不做或少做家务活呢？学生们说：学习很忙，父母不让做；自己偷懒等等。经过调查以后，我把“家务活要不要做”这个问题交给学生进行辩论。开始时赞同各方的人数差不多，后来辩着辩着，本来是反对做家务活的同学也逐渐赞同做家务活了，还说出了一大堆的好处：比如能培养自立自强的能力，减轻父母负担，劳逸结合，培养责任感等等。最后，学生一致赞同必须要做家务活，自己的事情自己做。
二、教学中要结合情感和情境因素进行德育渗透
由于思想品德课抽象的概念很多，学生常常觉得会枯燥无味，如果上课只是画线背书，把思想品德课变成单纯的知识识记，会大大地削弱学生的学习兴趣，使学生没有一点愉悦的情感。也无法真正达到德育渗透的目的。这样，教师必须千方百计激发学生的学习情趣。比如用生动形象的比喻激发兴趣，用优美感人的语言激发兴趣，用现代教学手段创设情境引起兴趣。如，我在讲怎样认识挫折的时候，我做了个比喻。我问同学们：胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆这三种，如果让你们选择，你们愿意做什么？为什么？有的学生说，愿意做鸡蛋，因为鸡蛋经沸水蒸煮，它变的强硬了；还有的学生说想成为咖啡豆，因为它很强。然后我因势利导的提出问题，你们能告诉我胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆代表什么吗？同学们开始七嘴八舌的展开辩论。有的学生说，我认为胡萝卜代表的是在逆境中遭受挫折后的一种消极态度；有的学生说鸡蛋代表的是遭遇挫折后的一种积极态度，它能在挫折中更加坚强；有的则说咖啡豆代表的是一种更积极的态度，它能面对挫折更加坚强。寻找解决困难的方法，也寻找自身的问题，使自己融入到社会之中。通过引用这样生动的比喻，激发学生的兴趣点，展开别开生面的辩论，使学生们更加清晰地认识到怎样应对挫折，不畏挫折，只有勇敢的面对挫折，才能真正的融入到社会之中，适应社会，成为社会不可或缺的一分子。比如在讲授到政治课“把祖国利益放在第一位”时，若单纯的进行说教不容易引起学生的兴趣与注意。于是我先用录音机播放了《我的家在东北松花江上》这首歌曲，激昂、悲愤的歌曲回荡在教室中。学生神情肃穆，情绪高昂，使学生油然而生祖国利益高于一切的爱国主义情怀。我以这首歌导入新课，并以这首歌所反映的历史为线索和前提，给学生播放了电视剧《马本斋》的部分录像，马本斋以国家民族的利益为重的高尚情操深深地感动了学生，接着，我又用投影仪打出了“少年英雄赖宁奋不顾身救火”的图片，这熟悉的形象使学生纷纷走上讲台，结合图片，声情并茂地讲授赖宁的故事，将这堂政治课的气氛推到了高潮。
三、在课外作业中找准德育渗透的最佳切入点
随着素质教育的深入和开放式考试形式的推进，大家都认识到思想政治课没有必要给学生布置大量作业，但我认为作为教师检测教学效果，了解学生学习情况，帮助学生理解、掌握、运用知识，提高教学效率的一种重要手段，适当的作业负担对学生来说仍是必要的和必需的。教师在布置作业的时候，不必只拘泥于书面作业，形式可以多样化。例如在教学《理解父母》时，我给学生布置了3道作业：1.看看父母的双手；2.认真地为父母洗一次脚；3.告诉父母你理解他们的辛苦与关爱。第二节课，我在检查学生的作业完成情况时，有的学生说“我从来没想到父母的双手因为操劳而变得那样粗糙”，有的学生说“给父母洗脚时父母没说什么，但我倒水时发现妈妈在悄悄地擦眼泪”，还有个学生在课堂上哭了，因为这以前她一直特别反感父母的唠叨……我很欣慰，这“润物细无声”的作业激发了学生的情感，实现了知、情、意、行的统一，把外在的道德要求内化为学生自己的习惯与素质，从而回归德育教育本色。学生在做作业的过程中体验到了幸福、快乐，学生在知识和能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
四、道德教育渗透在良好的师生关系中
教学的教育性，不只是体现在发挥教材蕴含的道德教育“资源”上，而且还包括教师在课堂上对教学、对学生、对集体的态度上，这就是教师的人文精神、人格魅力。青少年学生是敏感发现者、观察者、模仿者。教师的人格可通过语言和非语言的外在表现，自然多层次的影响学生。如果一个政治老师在课堂上讲“保护环境”而在下面破坏环境，在课堂上讲“敬业，奉献”职业道德而在下面做别的生意，搞第二职业赚钱，那样会产生怎样的道德教育效应。如果教师将平等、热情、融入到课堂教学之中，会收到意想不到的效果。比如，我在讲《为坚强喝彩》这一课时，就以自身为例，说自己现在正努力克服早晨睡懒觉的习惯，很快就有了共鸣。一位学生在自己的作业本上贴上小纸条，为老师的坚强喝彩，提出自己要充分利用课间加强体育锻炼，并要求与老师互相监督，因此我认为老师只要抓住教育的良机，结合教学内容采用情感熏陶感染，正面引导，以身作则，潜移默化，时时处处起着道德的示范作用。
五、联系时政热点，以学科自身的特点激发学生的爱国情感和民族精神，实现道德教育上的升华
时政是中考的热点，也是德育的焦点。时政教育是中学德育工作的一项重要内容，搞好时政教育，对帮助学生了解国内外形势、激发爱国情感、提高思想觉悟、养成关心国家大事的习惯，有着十分重要的作用。胡锦涛总书记在全国政协十届四次会议期间强调，要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观，坚持八荣八耻。加强爱国主义教育对于正在成长中的中学生来说具有非常重要的意义。在讲到热爱祖国这一章节时，我结合当今局势播放了一个短片，让同学们了解到近段时间日本右翼势力不顾中国人民的强烈反对和抗议，一意孤行抢购钓鱼岛，并将其国有化，激起了中国人民的无比愤慨。通过观看短片，让学生们坚定钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的领土，神圣不可侵犯。我又带领同学们一起高唱中华人民共和国国歌，激发同学们强烈的爱国热情，随时与中央保持高度一致，树立为“中华之崛起而读书”的坚定信念。努力学习，练好基本功，为建设和保卫自己的伟大祖国做出自己应有的贡献。
培养学生良好的品德不是一朝一夕就能完成的，需要教师在生活中充分挖掘教育的资源，用自身高尚的道德情操和对教育事业深厚的情感来一点一滴的感化学生，春风化雨般的滋润学生的心田，潜移默化地渗透，最终内化为学生自身的优良品质。这是作为一名政治教师的良知使然，我深感任重而道远，路漫漫兮吾将上下而求索。总之，思想政治课教师在平时的教学实践中要注意运用多种多样的方式和方法对学生进行德育教育，努力培养出更多的具有优良政治思想道德素质的公民，为国家建设做出贡献。
【关键词】思想政治课；有效；实施德育
“随风潜入夜，润物细无声”是唐代大诗人杜甫的名言佳句，它给我们带来了一种无声无息，滋润成长的优美意境。思想政治课是实施素质教育的主阵地，如何全面提高德育的实效性，把道德思想、规范等等外在的东西内化为学生自身的品质，真正做到潜移默化的作用，润物细无声的渗透。本人结合多年的教学实践，谈谈自己如何在思想政治课的全过程实施道德教育的。
一、德育内容要贴近学生，贴近生活实际
美国教育家杜威曾说过：“教育即生活”，“不参与社会生活，学校就没有道德的目标，也没有什么目的”。这就是说，道德存在于人的整个生活之中，不应该有脱离生活的道德。生活应该是最好的老师，生活是每个人切实的经历，它对人产生最直接、最深远的影响。一个人的道德修养，在很大程度上，并不是或者主要不是学校教育的结果，而是主体在长期的社会生活实践中，在解决一系列的道德冲突的过程中形成的。道德教育要关注个体的生活，要将学生置于整个生活的全过程，要让学生在现实生活中体味道德、实践道德，要帮助学生理解个体生活的目的、价值和意义，引导学生在个体生活实践中形成完整的精神生活，让学生通过自己的劳动创新生活、把握生活、主导生活，并以文明健康的方式享受生活。思想政治课概念抽象，如果一味的采用灌输式教育方式，让学生听起来枯燥、乏味甚至还会产生反感和抵触的心理，不利于把我国的先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生的心田，为学生所掌握，内化为自己的品质。所以难以发挥政治课具有的导向和铸造的功能。比如在上课时，要挖掘学生自身和社会资源，从生活实际中寻找教育实例这样更有说服力，达到更好的教学效果。如讲到“自立自强”这些内容的时候，我设计了这样几个贴近学生实际生活的问题，让他们实话实说。比如，自己穿多大号的衣服（结果绝大多数的同学都不知道）；衣服是谁洗的？（绝大部分是父母洗的）；平时有没有做家务活？（大多数同学不做或者很少做家务活）；为什么不做或少做家务活呢？学生们说：学习很忙，父母不让做；自己偷懒等等。经过调查以后，我把“家务活要不要做”这个问题交给学生进行辩论。开始时赞同各方的人数差不多，后来辩着辩着，本来是反对做家务活的同学也逐渐赞同做家务活了，还说出了一大堆的好处：比如能培养自立自强的能力，减轻父母负担，劳逸结合，培养责任感等等。最后，学生一致赞同必须要做家务活，自己的事情自己做。
二、教学中要结合情感和情境因素进行德育渗透
由于思想品德课抽象的概念很多，学生常常觉得会枯燥无味，如果上课只是画线背书，把思想品德课变成单纯的知识识记，会大大地削弱学生的学习兴趣，使学生没有一点愉悦的情感。也无法真正达到德育渗透的目的。这样，教师必须千方百计激发学生的学习情趣。比如用生动形象的比喻激发兴趣，用优美感人的语言激发兴趣，用现代教学手段创设情境引起兴趣。如，我在讲怎样认识挫折的时候，我做了个比喻。我问同学们：胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆这三种，如果让你们选择，你们愿意做什么？为什么？有的学生说，愿意做鸡蛋，因为鸡蛋经沸水蒸煮，它变的强硬了；还有的学生说想成为咖啡豆，因为它很强。然后我因势利导的提出问题，你们能告诉我胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆代表什么吗？同学们开始七嘴八舌的展开辩论。有的学生说，我认为胡萝卜代表的是在逆境中遭受挫折后的一种消极态度；有的学生说鸡蛋代表的是遭遇挫折后的一种积极态度，它能在挫折中更加坚强；有的则说咖啡豆代表的是一种更积极的态度，它能面对挫折更加坚强。寻找解决困难的方法，也寻找自身的问题，使自己融入到社会之中。通过引用这样生动的比喻，激发学生的兴趣点，展开别开生面的辩论，使学生们更加清晰地认识到怎样应对挫折，不畏挫折，只有勇敢的面对挫折，才能真正的融入到社会之中，适应社会，成为社会不可或缺的一分子。比如在讲授到政治课“把祖国利益放在第一位”时，若单纯的进行说教不容易引起学生的兴趣与注意。于是我先用录音机播放了《我的家在东北松花江上》这首歌曲，激昂、悲愤的歌曲回荡在教室中。学生神情肃穆，情绪高昂，使学生油然而生祖国利益高于一切的爱国主义情怀。我以这首歌导入新课，并以这首歌所反映的历史为线索和前提，给学生播放了电视剧《马本斋》的部分录像，马本斋以国家民族的利益为重的高尚情操深深地感动了学生，接着，我又用投影仪打出了“少年英雄赖宁奋不顾身救火”的图片，这熟悉的形象使学生纷纷走上讲台，结合图片，声情并茂地讲授赖宁的故事，将这堂政治课的气氛推到了高潮。
三、在课外作业中找准德育渗透的最佳切入点
随着素质教育的深入和开放式考试形式的推进，大家都认识到思想政治课没有必要给学生布置大量作业，但我认为作为教师检测教学效果，了解学生学习情况，帮助学生理解、掌握、运用知识，提高教学效率的一种重要手段，适当的作业负担对学生来说仍是必要的和必需的。教师在布置作业的时候，不必只拘泥于书面作业，形式可以多样化。例如在教学《理解父母》时，我给学生布置了3道作业：1.看看父母的双手；2.认真地为父母洗一次脚；3.告诉父母你理解他们的辛苦与关爱。第二节课，我在检查学生的作业完成情况时，有的学生说“我从来没想到父母的双手因为操劳而变得那样粗糙”，有的学生说“给父母洗脚时父母没说什么，但我倒水时发现妈妈在悄悄地擦眼泪”，还有个学生在课堂上哭了，因为这以前她一直特别反感父母的唠叨……我很欣慰，这“润物细无声”的作业激发了学生的情感，实现了知、情、意、行的统一，把外在的道德要求内化为学生自己的习惯与素质，从而回归德育教育本色。学生在做作业的过程中体验到了幸福、快乐，学生在知识和能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
四、道德教育渗透在良好的师生关系中
教学的教育性，不只是体现在发挥教材蕴含的道德教育“资源”上，而且还包括教师在课堂上对教学、对学生、对集体的态度上，这就是教师的人文精神、人格魅力。青少年学生是敏感发现者、观察者、模仿者。教师的人格可通过语言和非语言的外在表现，自然多层次的影响学生。如果一个政治老师在课堂上讲“保护环境”而在下面破坏环境，在课堂上讲“敬业，奉献”职业道德而在下面做别的生意，搞第二职业赚钱，那样会产生怎样的道德教育效应。如果教师将平等、热情、融入到课堂教学之中，会收到意想不到的效果。比如，我在讲《为坚强喝彩》这一课时，就以自身为例，说自己现在正努力克服早晨睡懒觉的习惯，很快就有了共鸣。一位学生在自己的作业本上贴上小纸条，为老师的坚强喝彩，提出自己要充分利用课间加强体育锻炼，并要求与老师互相监督，因此我认为老师只要抓住教育的良机，结合教学内容采用情感熏陶感染，正面引导，以身作则，潜移默化，时时处处起着道德的示范作用。
五、联系时政热点，以学科自身的特点激发学生的爱国情感和民族精神，实现道德教育上的升华
时政是中考的热点，也是德育的焦点。时政教育是中学德育工作的一项重要内容，搞好时政教育，对帮助学生了解国内外形势、激发爱国情感、提高思想觉悟、养成关心国家大事的习惯，有着十分重要的作用。胡锦涛总书记在全国政协十届四次会议期间强调，要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观，坚持八荣八耻。加强爱国主义教育对于正在成长中的中学生来说具有非常重要的意义。在讲到热爱祖国这一章节时，我结合当今局势播放了一个短片，让同学们了解到近段时间日本右翼势力不顾中国人民的强烈反对和抗议，一意孤行抢购钓鱼岛，并将其国有化，激起了中国人民的无比愤慨。通过观看短片，让学生们坚定钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的领土，神圣不可侵犯。我又带领同学们一起高唱中华人民共和国国歌，激发同学们强烈的爱国热情，随时与中央保持高度一致，树立为“中华之崛起而读书”的坚定信念。努力学习，练好基本功，为建设和保卫自己的伟大祖国做出自己应有的贡献。
培养学生良好的品德不是一朝一夕就能完成的，需要教师在生活中充分挖掘教育的资源，用自身高尚的道德情操和对教育事业深厚的情感来一点一滴的感化学生，春风化雨般的滋润学生的心田，潜移默化地渗透，最终内化为学生自身的优良品质。这是作为一名政治教师的良知使然，我深感任重而道远，路漫漫兮吾将上下而求索。总之，思想政治课教师在平时的教学实践中要注意运用多种多样的方式和方法对学生进行德育教育，努力培养出更多的具有优良政治思想道德素质的公民，为国家建设做出贡献。