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摘要 课堂是实施教育的主阵地、主渠道，课堂教学效率的高低是教学质量好差的关键。组织教学对营造良好学习氛围起到重要作用，而创造良好的英语课堂语言环境是进行有效教学的必要手段。
关键词 语言氛围；英语课堂用语；教学手段
中图分类号：H319.3文献标识码：B文章编号：1671-489X(2010)36-0059-02
Create Language Learning Environment and Improve Teaching Efficiency//Gu Yaqin
Abstract English class is the main place for teachers to do educational work, and the important factor to judge the teaching quality is the high teaching efficiency. To create a good learning environment, organizing English class is very significant, and it’s also a necessary method for an efficient teaching.
Key words atmosphere; teaching language; methods
Author’s address Nantong Commerce Higher Vocational School, Nantong, Jiangsu, China 226007
英语是一门工具语言，是人与人之间的一种交际工具。英语教学的目的就是培养学生运用英语的能力。如何在英语教学中营造一个语言氛围，激发学生学习英语的兴趣，使英语语言真正成为将来交际的工具，这是当今英语教师应该注意和认真思考的问题。
1 以教育教学手段创新为契机，优化结构，为
语言学习氛围的营造提供条件
1.1 活用教材，优化课堂英语内容结构
在高职院校的课程设置中，一方面由于学时有限，听力、口语和视听说课程单独开设，往往每周只能开设2个学时，训练的机会少；单一的训练也会使学生感到疲劳。另一方面，课程设置多了，期末考试和考查科目也增多，各科目的课堂学习和考试考查内容没有衔接，使学生觉得无所适从。因此，在一些基础英语课程的教学设置上，可以将英语基础教程中的精、泛读内容和部分英语听说、会话内容合理安排、分配，融入一节完整的课时中。对于高职的学生，要改革传统的教学方法，不能一味地只在黑板上板书教语法，或一味地听磁带，要将各种听力、会话训练融入课堂枯燥的语法、课文教学当中。另外，各种阅读技巧交替使用，讲解与练习相搭配，也能避免学生产生厌倦感。
1.2 设置语言情境，优化学生合理的能力结构
合理的能力结构包括学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力，还包括学生观察、注意、记忆、想象、联想等认知能力。培养的人才是能够听得懂、说得出、会阅读、会写作的“四有”新人，而不是只会做试卷的聋子和哑巴。教师应在教学活动中多设置语言情境，使学生在模拟的生活氛围中提高英语的综合能力。教育学家认为，模拟教学能使学习者扮演环境中的角色，从事指定的活动，以达到一定的学习目的。今日的课堂活动不再是讲与练的比重问题，而是课堂的各种活动都要带有模拟交际性质，并组成一个生动活泼的整体，也就是围绕有语境的片段进行模拟，进行带有交际性质的信息交流。教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境，有针对性地选用有声材料，调动学生听英语、说英语的积极性和主动性。
2 尽量多用英语组织课堂，做到课堂英语化
2.1 用英语组织课堂教学
教师要坚持运用英语组织课堂，渐渐地学生就会从不适应趋于习惯性。在课堂教学中，有经验的教师能够按照教学对象的水平组织自己的语言，尽量使用学生已学过的词汇和句型，一般不随意使用复杂的词汇和句型。因此，对于初中毕业的高职生，尤其是在初级阶段，英语课堂用语应力求简短易懂、地道得体。教师用英语组织教学时，应做到语音准确，音量适当，语速快慢适中，音调抑扬顿挫，使学生听起来感到优美、生动、悦耳，有利于形成英语气氛浓厚的课堂。
2.2 运用指令语激发学生参与活动的兴趣，调动学生积极性
在课堂教学中，指令性词语在英语课堂教学中出现得较多，它们不仅可以激发学生参与活动的兴趣，调动学生的积极性，也可以帮助教师规范学生课堂行为，保证课堂活动顺利进行，真正达到教育学生的目的。笔者认为，教师亲切诚恳、谦虚礼貌的口气和态度更能在学生心目中受到尊重和敬爱。因此，教师在使用课堂教学用语时，除了指令清楚外，还应按照英语习惯，注意礼貌语言的使用，多使用“please”，语调尽量以升调为主。比如，针对整体下达活动指令时，教师还可以使用“Shall we＋V...”“Let’s＋V...”等句式，把作为执行主体的“you”（指学生）变为“we”（同样指学生），这样可以缩短师生之间的距离，维护师生之间和谐的交际关系[1]。
同时教师要善于运用评价语，帮助学生获得学习英语的成就感。教师要关注学生学习英语的成就感，即使很小的进步也要给予鼓励。针对学生学习英语的身心特点，教师要多表扬、多鼓励，要少指责、少批评，甚至不批评。
正确地运用课堂教学用语，能使教师自身言语输出的情绪体验与学生获得的对英语言语信息的审美感受充分融合，有利于创造良好的习得条件。
2.3 幽默的语言能使英语课堂变得生动起来
在课堂教学中，教师可以利于幽默帮助学生掌握语法。语法是词的构造和变化的规则以及组词成句的规则的综合。只有一定的词汇量，而没有正确的语法结构去串连，最多也只是一盘散乱的珍珠。因此，在英语学习过程中，语法是不可或缺的环节。风趣的英语幽默其实已把纷繁复杂的语法概念化整为零，利于学习者逐个击破，加以掌握[2]。
恰当地运用英语幽默，对口语、书面表达都有积极作用。首先，一方面，学生总倾向于与人分享快乐，在传播令人捧腹的幽默中不知不觉掌握教学内容；另一方面，厌倦了环境恶化、滥用毒品等老生常谈的作文题，转向对幽默的赏析以及幽默所反映的文化背景及人性等问题的探讨，能激发学生新的热情。其次，英语幽默体现了双关（puns）、讽刺（sarcasm）及委婉语（euphemism）等多种修辞手法，增加表达的多样性。不仅如此，幽默的要素之一是出人意料（surprise/shock），这意味着幽默反映的是与众不同的角度，利于缓解紧张气氛，培养良好的师生关系。
3 以课堂为阵地，创新教学手段
课堂教学当中要改变以往以教师讲授为主的授课方式，避免“满堂灌”。教师必须充分备课，开发多种形式的教学手段，采用互动式教学，模拟场景教学，多鼓励学生说英语。教师要以身作则，带头营造英语氛围。
3.1 充分运用现代科技手段，提供生动逼真的语言学习和交际环境
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代化教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时扩展教学内容，增强学生的学习兴趣。新目标教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的教材动起来，即使用多媒体课件或其他如电影、录像、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率[3]。
3.2 结合丰富形象的背景知识，提高学生跨文化交际能力
教师要为学生课堂内的学习提供必要的条件，使学生的跨文化交际能力得到进一步的提高。教师要在课堂上结合教材设置情景进行跨文化知识介绍，包括西方国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式、商务礼仪甚至生活细节等，在教学中引导学生比较中西思维模式的差异，使学生认知、理解这种文化差异，有意识地参照恰当的文化背景进行交流。在阅读以及交流过程中，多注意其中的文化细节，以便更深层次地理解语言背后的文化因素。参照教材内容，让学生多参与戏剧表演和仿真情景会话，组织学生观看英文原版电影，让学生通过感官与心灵接触西方的文化信息，以轻松愉悦的心情体验西方文化并感悟其文化内涵。特别是商务场合的待人接物上，理解中西文化差异的实质和内涵，以便今后在商务活动中恰当、得体地进行跨文化交际。
3.3 利用汉语小背景的巧妙暗示，激发学生的潜意识
在教学过程中，要使学生置身于英语语言环境中，就要培养学生语言应用能力。那么如何培养学生对英语的实际应用能力呢？计划尝试使用一种新的教学方法，即利用汉语小背景的巧妙暗示，激发学生的潜意识，让学生在轻松愉悦的状态下完成英语听说的学习。利用汉语小背景提示外语的方法是一种简单易懂的教学法，学习英语的人借助自身所具备的丰富的母语知识和理解能力，可以更快地理解英语的内涵和规律。
总之，身为教师，应不断了解学生的学习需求，不断调整自己的教学方法，锐意进取，积极营造良好的语言学习氛围，努力提高英语教学质量。
参考文献
[1]王学飞.正确使用英语课堂用语[J].山东教育,2002(14):37-38
[2]周丽娟.变换课堂用语激发学习的兴趣[J].大学英语,1986(05)
[3]陈奇敏.在英语教学中有效利用网络资源[D].华中师范大学,2000
关键词 语言氛围；英语课堂用语；教学手段
中图分类号：H319.3文献标识码：B文章编号：1671-489X(2010)36-0059-02
Create Language Learning Environment and Improve Teaching Efficiency//Gu Yaqin
Abstract English class is the main place for teachers to do educational work, and the important factor to judge the teaching quality is the high teaching efficiency. To create a good learning environment, organizing English class is very significant, and it’s also a necessary method for an efficient teaching.
Key words atmosphere; teaching language; methods
Author’s address Nantong Commerce Higher Vocational School, Nantong, Jiangsu, China 226007
英语是一门工具语言，是人与人之间的一种交际工具。英语教学的目的就是培养学生运用英语的能力。如何在英语教学中营造一个语言氛围，激发学生学习英语的兴趣，使英语语言真正成为将来交际的工具，这是当今英语教师应该注意和认真思考的问题。
1 以教育教学手段创新为契机，优化结构，为
语言学习氛围的营造提供条件
1.1 活用教材，优化课堂英语内容结构
在高职院校的课程设置中，一方面由于学时有限，听力、口语和视听说课程单独开设，往往每周只能开设2个学时，训练的机会少；单一的训练也会使学生感到疲劳。另一方面，课程设置多了，期末考试和考查科目也增多，各科目的课堂学习和考试考查内容没有衔接，使学生觉得无所适从。因此，在一些基础英语课程的教学设置上，可以将英语基础教程中的精、泛读内容和部分英语听说、会话内容合理安排、分配，融入一节完整的课时中。对于高职的学生，要改革传统的教学方法，不能一味地只在黑板上板书教语法，或一味地听磁带，要将各种听力、会话训练融入课堂枯燥的语法、课文教学当中。另外，各种阅读技巧交替使用，讲解与练习相搭配，也能避免学生产生厌倦感。
1.2 设置语言情境，优化学生合理的能力结构
合理的能力结构包括学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力，还包括学生观察、注意、记忆、想象、联想等认知能力。培养的人才是能够听得懂、说得出、会阅读、会写作的“四有”新人，而不是只会做试卷的聋子和哑巴。教师应在教学活动中多设置语言情境，使学生在模拟的生活氛围中提高英语的综合能力。教育学家认为，模拟教学能使学习者扮演环境中的角色，从事指定的活动，以达到一定的学习目的。今日的课堂活动不再是讲与练的比重问题，而是课堂的各种活动都要带有模拟交际性质，并组成一个生动活泼的整体，也就是围绕有语境的片段进行模拟，进行带有交际性质的信息交流。教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境，有针对性地选用有声材料，调动学生听英语、说英语的积极性和主动性。
2 尽量多用英语组织课堂，做到课堂英语化
2.1 用英语组织课堂教学
教师要坚持运用英语组织课堂，渐渐地学生就会从不适应趋于习惯性。在课堂教学中，有经验的教师能够按照教学对象的水平组织自己的语言，尽量使用学生已学过的词汇和句型，一般不随意使用复杂的词汇和句型。因此，对于初中毕业的高职生，尤其是在初级阶段，英语课堂用语应力求简短易懂、地道得体。教师用英语组织教学时，应做到语音准确，音量适当，语速快慢适中，音调抑扬顿挫，使学生听起来感到优美、生动、悦耳，有利于形成英语气氛浓厚的课堂。
2.2 运用指令语激发学生参与活动的兴趣，调动学生积极性
在课堂教学中，指令性词语在英语课堂教学中出现得较多，它们不仅可以激发学生参与活动的兴趣，调动学生的积极性，也可以帮助教师规范学生课堂行为，保证课堂活动顺利进行，真正达到教育学生的目的。笔者认为，教师亲切诚恳、谦虚礼貌的口气和态度更能在学生心目中受到尊重和敬爱。因此，教师在使用课堂教学用语时，除了指令清楚外，还应按照英语习惯，注意礼貌语言的使用，多使用“please”，语调尽量以升调为主。比如，针对整体下达活动指令时，教师还可以使用“Shall we＋V...”“Let’s＋V...”等句式，把作为执行主体的“you”（指学生）变为“we”（同样指学生），这样可以缩短师生之间的距离，维护师生之间和谐的交际关系[1]。
同时教师要善于运用评价语，帮助学生获得学习英语的成就感。教师要关注学生学习英语的成就感，即使很小的进步也要给予鼓励。针对学生学习英语的身心特点，教师要多表扬、多鼓励，要少指责、少批评，甚至不批评。
正确地运用课堂教学用语，能使教师自身言语输出的情绪体验与学生获得的对英语言语信息的审美感受充分融合，有利于创造良好的习得条件。
2.3 幽默的语言能使英语课堂变得生动起来
在课堂教学中，教师可以利于幽默帮助学生掌握语法。语法是词的构造和变化的规则以及组词成句的规则的综合。只有一定的词汇量，而没有正确的语法结构去串连，最多也只是一盘散乱的珍珠。因此，在英语学习过程中，语法是不可或缺的环节。风趣的英语幽默其实已把纷繁复杂的语法概念化整为零，利于学习者逐个击破，加以掌握[2]。
恰当地运用英语幽默，对口语、书面表达都有积极作用。首先，一方面，学生总倾向于与人分享快乐，在传播令人捧腹的幽默中不知不觉掌握教学内容；另一方面，厌倦了环境恶化、滥用毒品等老生常谈的作文题，转向对幽默的赏析以及幽默所反映的文化背景及人性等问题的探讨，能激发学生新的热情。其次，英语幽默体现了双关（puns）、讽刺（sarcasm）及委婉语（euphemism）等多种修辞手法，增加表达的多样性。不仅如此，幽默的要素之一是出人意料（surprise/shock），这意味着幽默反映的是与众不同的角度，利于缓解紧张气氛，培养良好的师生关系。
3 以课堂为阵地，创新教学手段
课堂教学当中要改变以往以教师讲授为主的授课方式，避免“满堂灌”。教师必须充分备课，开发多种形式的教学手段，采用互动式教学，模拟场景教学，多鼓励学生说英语。教师要以身作则，带头营造英语氛围。
3.1 充分运用现代科技手段，提供生动逼真的语言学习和交际环境
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代化教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时扩展教学内容，增强学生的学习兴趣。新目标教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的教材动起来，即使用多媒体课件或其他如电影、录像、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率[3]。
3.2 结合丰富形象的背景知识，提高学生跨文化交际能力
教师要为学生课堂内的学习提供必要的条件，使学生的跨文化交际能力得到进一步的提高。教师要在课堂上结合教材设置情景进行跨文化知识介绍，包括西方国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式、商务礼仪甚至生活细节等，在教学中引导学生比较中西思维模式的差异，使学生认知、理解这种文化差异，有意识地参照恰当的文化背景进行交流。在阅读以及交流过程中，多注意其中的文化细节，以便更深层次地理解语言背后的文化因素。参照教材内容，让学生多参与戏剧表演和仿真情景会话，组织学生观看英文原版电影，让学生通过感官与心灵接触西方的文化信息，以轻松愉悦的心情体验西方文化并感悟其文化内涵。特别是商务场合的待人接物上，理解中西文化差异的实质和内涵，以便今后在商务活动中恰当、得体地进行跨文化交际。
3.3 利用汉语小背景的巧妙暗示，激发学生的潜意识
在教学过程中，要使学生置身于英语语言环境中，就要培养学生语言应用能力。那么如何培养学生对英语的实际应用能力呢？计划尝试使用一种新的教学方法，即利用汉语小背景的巧妙暗示，激发学生的潜意识，让学生在轻松愉悦的状态下完成英语听说的学习。利用汉语小背景提示外语的方法是一种简单易懂的教学法，学习英语的人借助自身所具备的丰富的母语知识和理解能力，可以更快地理解英语的内涵和规律。
总之，身为教师，应不断了解学生的学习需求，不断调整自己的教学方法，锐意进取，积极营造良好的语言学习氛围，努力提高英语教学质量。
参考文献
[1]王学飞.正确使用英语课堂用语[J].山东教育,2002(14):37-38
[2]周丽娟.变换课堂用语激发学习的兴趣[J].大学英语,1986(05)
[3]陈奇敏.在英语教学中有效利用网络资源[D].华中师范大学,2000