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【摘要】2015年8月高校外语专业教学测试办公室发布了《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》，决定从2016年起对TEM4考试的试卷结构和测试题型作局部调整。本文分析了改革后TEM4的题型构成，总结出新考试改革的特点，以嵩山少林武术职业学院与华北水利水电大学联合办学项目本科（以下简称“联办本科”）英语专业为例，从课程、教学模式、教学内容3方面回顾了目前英语专业教学的现状。指出以TEM4为导向，从英语专业课程设置、教学模式改革、教学内容优化、教学方法改革、引入TEM4辅导机制5个方面探析英语专业教学改革，才能适应语言教学和语言测试的不断发展。
【关键词】TEM4考试改革 英语专业 教学改革
一、引言
全国高校英语专业四级考试旨在考核英语专业二年级学生综合运用各项基本技能的能力，以及学生对语音、词汇、语法、语篇等英语语言知识的掌握程度。TEM4是一个全国性的标准参照性教学检查类考试，不仅直观检测了英语专业学生2年专业学习是否达到了国家规定的英语水平参照标准，而且客观反映了英语专业教师的教学是否达到了国家规定的语言教学和测试的要求，还反映了参评学校的英语专业教学水平。在2015年TEM4改革的大背景下，对2015版TEM4新考纲进行研究，对考试改革的特点进行分析，不仅为英语专业学生调整学习策略指明方向，还为英语专业教师调整教学内容，改进教学方法提供了依据。再者，为确保参评学校英语专业教学质量评估科学、准确，TEM4测试结果为其提供了客观参考。
本文从新旧考纲的对比和新考纲的特点出发，以我院联办本科英语专业教学为例，分析目前英语专业教学现状，探索TEM4改革背景下英语专业教学改革新途径。
二、 新旧TEM4考纲对比
从新公布的《英语专业四级考试（TEM4）题型调整方案》看，对比2004版TEM4旧考纲，2015版新考纲在试卷结构、题型、题数、分值、比重和考试时间上都有较大调整。通过表1、表2对比，能清晰地看到新TEM4 6部分的调整变化情况：
1.听写。2015版新提纲对传统的听写（Dictation）题做出了如下调整：考试时间由原来的15分钟减少至10分钟，听写词数由150个缩减至80-90个，比重由15%下降到10%。但是文章的语言难度，由原来的不超过教学大纲中的规定为准，调整为略低于中等难度程度。可见，新TEM4听写难度将保持原水平或将有所上升。这就要求师生在平时训练中选取中等难度的材料，进一步提高单词的听辨能力和单词拼写的正确率。
2.听力理解。听力理解题型变化较大。2004版30道选择形式的客观题，调整为10道听词填空主观题，和10道客观选择题。听力项目则由对话，短文和新闻，调整后取消短文和新闻，新增微型讲座。新增题型由一个约500词的讲座和一项填空任务组成，要求学生边听边做笔记，完成填空任务。填空的答案不再以选择题形式出现在卷面上，而是要求考生理解分析讲座的整体结构和部分语篇，根据听力内容在空格上填出不超过三个单词的答案，且语义恰当，语法正确。与原来的选择题相比，该题型难度显然增大了，不仅考察了学生的篇章分析能力和记忆、速记及归纳概括能力，还考验了学生灵活表达的能力，如使用同义词、反义词进行替换的能力。因为填写的词汇难度较大，对学生瞬时记忆要求较高，考生该测试项目容易失分。与此同时，2015版新考纲将听力理解比重由15%提至20%，可见全国高校外语专业教学对听力测试的高度重视和更高要求。英语专业学生要更加重视听力课程的“输入”和“输出”，加大投入训练时间，才能有效应对TEM4考试新变化。
3.语言知识。整体而言，2015版新考纲第三部分语言知识项目与2004版考纲第四部分语法与词汇项目的测试要求、测试形式和测试目的基本相同，只不过在考卷中的位置提前，客观选择题由30道减少至20道，考试时间由15分钟减少至10分钟，比重由15%提高至20%。题目中50%仍然以词汇、词组和短语用法题为主，其余為语法和句法题，目的仍然是测试学生掌握词汇，短语，以及基本语法，句法概念的熟练程度。该部分考察学生的英语基础知识，题目相对简单，分值比重大，是学生重点得分项目。因此在精读课和语法课学习中，要掌握重点单词、词组的词义、用法和辨析，还应重视句子的结构分析和语法成分分析，学习并记忆常用的语法专业术语，如future tense，stative verb（静态动词），subject-verb relation（主动关系），appositive（同位语）等。只有在平时学习中夯实基础，加强积累，才能在考试中高分取胜。
4.完形填空。该测试项目是2015版新考纲调整幅度较大的题型。题型由原来的20道四选一选择题，调整为10道选择填空题，考试时间缩短到10分钟，比重不变。新考纲要求考生阅读一篇约250个单词、中等难度的短文，从所给的15个单词中选出10个，完成留出的空白，使短文意思、结构恢复完整。与原来的四选一题型相比，该项测试更加注重考生整体语篇的理解和分析能力，对单词词形、词性、词义、词用的综合运用能力。可见新考纲更重视考生的综合能力。
5.阅读理解。2015版新考纲阅读理解项目的测试要求、测试目的和选材原则基本与2004版考纲相同。测试形式由原来的20道客观选择题，调整为10道客观选择题和5道问答题。考试时间由30分钟增加到35分钟，比重与分值不变。问答题主要考查学生对通篇文章大意的把握和文章话题名词的理解，本质上就是对文章整体或细节的paraphrase（改述）。总之，阅读理解增大了主观题的分量，更加注重对学生综合能力的考察。在精读课和泛读课上，教师和学生可以有意识地对阅读问答题进行训练。
6.写作。2015版新大纲，将2004版考纲的“作文”和“便条”，调整后取消了“便条”，变更为“寫作”。考试时间仍然是45分钟，项目分值不变。作文形式则由命题式作文，调整为材料作文。新提纲写作要求学生能根据所给的阅读材料，写一篇200词左右的作文。文章第一段要先总结材料的主要观点，之后分别评述正反方观点，最后给出自己的观点和论据。新提纲写作侧重学生归纳总结能力和灵活表达能力。 整體而言，TEM4新考纲的题数大幅下降，由103道下降到67道。考試时间减少10分钟。但改革后的题型难度上升，对学生综合应用的能力要求不断提高。这给英语专业教学改革带来一定启示。
三、 新考纲变化特点
1.考题形式多样化，对学生知识“输入”和“输出”考察并重。2004版大纲总题数103道，主观题3道，总分值40分，比重为40%。2015版新大纲总题数67道，主观题17道，总分值50分，比重为50%，上升了10%。可见新大纲的试卷结构更加合理。旧大纲中，客观题全部是选择题，考察形式单一，学生容易形成惯性，知识输出的形式局限。2015版新大纲缩减了客观选择题的数量，增加了听力填空（gap-filling），阅读简答的形式，考题的形式更加多样化，考生书面表达输出的比重增加。新考纲对学生听、读、写的能力考察更加全面合理，这有利于全面提升英语专业学生的各项专业技能。
2.对学生综合能力要求提高，语言知识与语言能力考察并重。从新考试改革的题型分析可知，TEM4更加注重考察学生的综合语言能力。例如完成听力填空题时，除了输出瞬时记忆，快速做笔记，还要求学生将输入的信息以书写形式呈现出来。这不是单纯的听写，而要求学生有一定的分析、概括和总结能力，可见旧大纲倾向将语言知识和语言能力综合起来考察。
3.注重培养学生的批判性思维和创新意识。2015版新考纲取消了便条写作（note-writing）。传统的格式化的范文写作不再是考试重点，学生依靠提前背诵范文、套用固定句式、结构和客套语的方法获得高分已不再奏效。相反，新考纲将原来的命题作文调整为材料作文。要求考生在总结材料，评述正反方观点后陈述自己观点。与单一的命题作文相比，新版考纲作文更加开放。它促使当代大学生更加理性、客观、全面、辩证地看待和阐述问题，培养了他们的批判性思维和创新意识，也充分尊重和鼓励了学生的个性发展，体现了高校英语专业教学要与时俱进，培养创新型英语人才的时代要求。
四、英语专业教学现状
新考纲的出台，对高校英语专业教师的教学提出了更高要求。以笔者教授的联办本科英语专业3个班级的《基础英语》专业课和TEM4考前辅导中出现的问题看，目前英语专业基础阶段教学还存在诸多问题。
1.课程设置有待优化。2015年新版《TEM-4考纲》明确指出，TEM-4属于“标准参考性教学检查类考试，考试范围包括听、读、写技能以及语法、词汇知识”。笔者对郑州大学外语学院英语专业本科生的课程设置作了分析比较，发现联办本科的视听说课和泛读课课时明显少于郑州大学（见表3）。笔者认为课时不足是联办本科大部分学生听力较差，听力测试失分较多的主要原因。语法课方面，郑州大学是全英授课或英汉双语授课，对语法成分的讲解和句子结构分析都用英语。因此郑大学生对语法成分、句子结构相关的语法术语十分熟悉，TEM4语言知识项目表现较好。而联办本科学生由于语法课上缺乏指导和训练，笔者在对3个班学生进行考前辅导时发现，涉及语法专业术语的题目学生失分较多。因此有必要对课程设置进行调整和优化。
2.教学模式单一。据学生和教师反映，《基础英语》、《英语语法》、《英语视听说》、《大学英语写作》等基础课程，大部分的时间是教师讲，学生听。教师传授知识，组织和管理课堂，是居高临下的权威者，学生被动接收语言和知识，学习的主观能动性被削减，学习动机被压抑，这种单向的教学模式使学生的学习效果与教学目标差距甚远。师生、生生互动少也导致学生只有知识输入而没有输出，严重影响了学生听、说、读、写综合能力和交际应用能力的提高，给英语专业教学带来危害。
3.教学内容陈旧。本校一直采用李观仪主编的《新编英语教程》（第三版）教材。这本教材课文涵盖了人文科学、社会科学和自然科学方面的知识，并结合当今社会热点，为学生提供了一个纯正的语言学习环境。但在实际授课中，教师将大部分时间放在教材的词汇讲解、课文讲解和练习册上。备课、讲课的思路已经僵化，再加上专业课教师不了解2015版TEM4新大纲的变化内容和趋势，更不愿意突破教材，重新审视并优化教学内容。如教材设计的guided writing（指导性写作）长期被忽视。《新编英语教程》练习册设计和讲解仍停留在单词填空、四选一形式的完形填空和单句翻译、篇章翻译等传统题上。这显然不符合新TEM4考试模式标准，更无法做到与时俱进，有的放矢，为学生备考做准备。
五、英语专业教学改革探析
1.调整和优化课程设置。笔者认为，联办本科有必要在基础阶段增加视听说课和泛读课的课时，使用英汉双语教授语法课，帮助学生从容应对TEM4考试。
2.构建“以学生为主体，教师为主导”的课堂教学模式。无论是教师还是学生都应更新教育观念，确立“以学生为主体，以教师为主导”的新理念。教师的角色应从传授者，管理者转化为学生学习的促进者和平等合作者。要开展实施以任务为中心、形式多样的教学活动。采用小组合作教学模式，最大限度地让学生参与学习的全过程。笔者试以《The Antarctica》课文为例，使用任务型教学法和小组合作教学模式，实践“以学生为主体”的教学模式。具体步骤如下：
（1）学生参与备课。将全班36名同学分为6个备课小组，将上述单元的教学内容分成6部分，每组学生准备其中一部分课件。小组成员分工明确，并集体制作课件。课件内容包括：
①Background information
②Language points
—Key words
【关键词】TEM4考试改革 英语专业 教学改革
一、引言
全国高校英语专业四级考试旨在考核英语专业二年级学生综合运用各项基本技能的能力，以及学生对语音、词汇、语法、语篇等英语语言知识的掌握程度。TEM4是一个全国性的标准参照性教学检查类考试，不仅直观检测了英语专业学生2年专业学习是否达到了国家规定的英语水平参照标准，而且客观反映了英语专业教师的教学是否达到了国家规定的语言教学和测试的要求，还反映了参评学校的英语专业教学水平。在2015年TEM4改革的大背景下，对2015版TEM4新考纲进行研究，对考试改革的特点进行分析，不仅为英语专业学生调整学习策略指明方向，还为英语专业教师调整教学内容，改进教学方法提供了依据。再者，为确保参评学校英语专业教学质量评估科学、准确，TEM4测试结果为其提供了客观参考。
本文从新旧考纲的对比和新考纲的特点出发，以我院联办本科英语专业教学为例，分析目前英语专业教学现状，探索TEM4改革背景下英语专业教学改革新途径。
二、 新旧TEM4考纲对比
从新公布的《英语专业四级考试（TEM4）题型调整方案》看，对比2004版TEM4旧考纲，2015版新考纲在试卷结构、题型、题数、分值、比重和考试时间上都有较大调整。通过表1、表2对比，能清晰地看到新TEM4 6部分的调整变化情况：
1.听写。2015版新提纲对传统的听写（Dictation）题做出了如下调整：考试时间由原来的15分钟减少至10分钟，听写词数由150个缩减至80-90个，比重由15%下降到10%。但是文章的语言难度，由原来的不超过教学大纲中的规定为准，调整为略低于中等难度程度。可见，新TEM4听写难度将保持原水平或将有所上升。这就要求师生在平时训练中选取中等难度的材料，进一步提高单词的听辨能力和单词拼写的正确率。
2.听力理解。听力理解题型变化较大。2004版30道选择形式的客观题，调整为10道听词填空主观题，和10道客观选择题。听力项目则由对话，短文和新闻，调整后取消短文和新闻，新增微型讲座。新增题型由一个约500词的讲座和一项填空任务组成，要求学生边听边做笔记，完成填空任务。填空的答案不再以选择题形式出现在卷面上，而是要求考生理解分析讲座的整体结构和部分语篇，根据听力内容在空格上填出不超过三个单词的答案，且语义恰当，语法正确。与原来的选择题相比，该题型难度显然增大了，不仅考察了学生的篇章分析能力和记忆、速记及归纳概括能力，还考验了学生灵活表达的能力，如使用同义词、反义词进行替换的能力。因为填写的词汇难度较大，对学生瞬时记忆要求较高，考生该测试项目容易失分。与此同时，2015版新考纲将听力理解比重由15%提至20%，可见全国高校外语专业教学对听力测试的高度重视和更高要求。英语专业学生要更加重视听力课程的“输入”和“输出”，加大投入训练时间，才能有效应对TEM4考试新变化。
3.语言知识。整体而言，2015版新考纲第三部分语言知识项目与2004版考纲第四部分语法与词汇项目的测试要求、测试形式和测试目的基本相同，只不过在考卷中的位置提前，客观选择题由30道减少至20道，考试时间由15分钟减少至10分钟，比重由15%提高至20%。题目中50%仍然以词汇、词组和短语用法题为主，其余為语法和句法题，目的仍然是测试学生掌握词汇，短语，以及基本语法，句法概念的熟练程度。该部分考察学生的英语基础知识，题目相对简单，分值比重大，是学生重点得分项目。因此在精读课和语法课学习中，要掌握重点单词、词组的词义、用法和辨析，还应重视句子的结构分析和语法成分分析，学习并记忆常用的语法专业术语，如future tense，stative verb（静态动词），subject-verb relation（主动关系），appositive（同位语）等。只有在平时学习中夯实基础，加强积累，才能在考试中高分取胜。
4.完形填空。该测试项目是2015版新考纲调整幅度较大的题型。题型由原来的20道四选一选择题，调整为10道选择填空题，考试时间缩短到10分钟，比重不变。新考纲要求考生阅读一篇约250个单词、中等难度的短文，从所给的15个单词中选出10个，完成留出的空白，使短文意思、结构恢复完整。与原来的四选一题型相比，该项测试更加注重考生整体语篇的理解和分析能力，对单词词形、词性、词义、词用的综合运用能力。可见新考纲更重视考生的综合能力。
5.阅读理解。2015版新考纲阅读理解项目的测试要求、测试目的和选材原则基本与2004版考纲相同。测试形式由原来的20道客观选择题，调整为10道客观选择题和5道问答题。考试时间由30分钟增加到35分钟，比重与分值不变。问答题主要考查学生对通篇文章大意的把握和文章话题名词的理解，本质上就是对文章整体或细节的paraphrase（改述）。总之，阅读理解增大了主观题的分量，更加注重对学生综合能力的考察。在精读课和泛读课上，教师和学生可以有意识地对阅读问答题进行训练。
6.写作。2015版新大纲，将2004版考纲的“作文”和“便条”，调整后取消了“便条”，变更为“寫作”。考试时间仍然是45分钟，项目分值不变。作文形式则由命题式作文，调整为材料作文。新提纲写作要求学生能根据所给的阅读材料，写一篇200词左右的作文。文章第一段要先总结材料的主要观点，之后分别评述正反方观点，最后给出自己的观点和论据。新提纲写作侧重学生归纳总结能力和灵活表达能力。 整體而言，TEM4新考纲的题数大幅下降，由103道下降到67道。考試时间减少10分钟。但改革后的题型难度上升，对学生综合应用的能力要求不断提高。这给英语专业教学改革带来一定启示。
三、 新考纲变化特点
1.考题形式多样化，对学生知识“输入”和“输出”考察并重。2004版大纲总题数103道，主观题3道，总分值40分，比重为40%。2015版新大纲总题数67道，主观题17道，总分值50分，比重为50%，上升了10%。可见新大纲的试卷结构更加合理。旧大纲中，客观题全部是选择题，考察形式单一，学生容易形成惯性，知识输出的形式局限。2015版新大纲缩减了客观选择题的数量，增加了听力填空（gap-filling），阅读简答的形式，考题的形式更加多样化，考生书面表达输出的比重增加。新考纲对学生听、读、写的能力考察更加全面合理，这有利于全面提升英语专业学生的各项专业技能。
2.对学生综合能力要求提高，语言知识与语言能力考察并重。从新考试改革的题型分析可知，TEM4更加注重考察学生的综合语言能力。例如完成听力填空题时，除了输出瞬时记忆，快速做笔记，还要求学生将输入的信息以书写形式呈现出来。这不是单纯的听写，而要求学生有一定的分析、概括和总结能力，可见旧大纲倾向将语言知识和语言能力综合起来考察。
3.注重培养学生的批判性思维和创新意识。2015版新考纲取消了便条写作（note-writing）。传统的格式化的范文写作不再是考试重点，学生依靠提前背诵范文、套用固定句式、结构和客套语的方法获得高分已不再奏效。相反，新考纲将原来的命题作文调整为材料作文。要求考生在总结材料，评述正反方观点后陈述自己观点。与单一的命题作文相比，新版考纲作文更加开放。它促使当代大学生更加理性、客观、全面、辩证地看待和阐述问题，培养了他们的批判性思维和创新意识，也充分尊重和鼓励了学生的个性发展，体现了高校英语专业教学要与时俱进，培养创新型英语人才的时代要求。
四、英语专业教学现状
新考纲的出台，对高校英语专业教师的教学提出了更高要求。以笔者教授的联办本科英语专业3个班级的《基础英语》专业课和TEM4考前辅导中出现的问题看，目前英语专业基础阶段教学还存在诸多问题。
1.课程设置有待优化。2015年新版《TEM-4考纲》明确指出，TEM-4属于“标准参考性教学检查类考试，考试范围包括听、读、写技能以及语法、词汇知识”。笔者对郑州大学外语学院英语专业本科生的课程设置作了分析比较，发现联办本科的视听说课和泛读课课时明显少于郑州大学（见表3）。笔者认为课时不足是联办本科大部分学生听力较差，听力测试失分较多的主要原因。语法课方面，郑州大学是全英授课或英汉双语授课，对语法成分的讲解和句子结构分析都用英语。因此郑大学生对语法成分、句子结构相关的语法术语十分熟悉，TEM4语言知识项目表现较好。而联办本科学生由于语法课上缺乏指导和训练，笔者在对3个班学生进行考前辅导时发现，涉及语法专业术语的题目学生失分较多。因此有必要对课程设置进行调整和优化。
2.教学模式单一。据学生和教师反映，《基础英语》、《英语语法》、《英语视听说》、《大学英语写作》等基础课程，大部分的时间是教师讲，学生听。教师传授知识，组织和管理课堂，是居高临下的权威者，学生被动接收语言和知识，学习的主观能动性被削减，学习动机被压抑，这种单向的教学模式使学生的学习效果与教学目标差距甚远。师生、生生互动少也导致学生只有知识输入而没有输出，严重影响了学生听、说、读、写综合能力和交际应用能力的提高，给英语专业教学带来危害。
3.教学内容陈旧。本校一直采用李观仪主编的《新编英语教程》（第三版）教材。这本教材课文涵盖了人文科学、社会科学和自然科学方面的知识，并结合当今社会热点，为学生提供了一个纯正的语言学习环境。但在实际授课中，教师将大部分时间放在教材的词汇讲解、课文讲解和练习册上。备课、讲课的思路已经僵化，再加上专业课教师不了解2015版TEM4新大纲的变化内容和趋势，更不愿意突破教材，重新审视并优化教学内容。如教材设计的guided writing（指导性写作）长期被忽视。《新编英语教程》练习册设计和讲解仍停留在单词填空、四选一形式的完形填空和单句翻译、篇章翻译等传统题上。这显然不符合新TEM4考试模式标准，更无法做到与时俱进，有的放矢，为学生备考做准备。
五、英语专业教学改革探析
1.调整和优化课程设置。笔者认为，联办本科有必要在基础阶段增加视听说课和泛读课的课时，使用英汉双语教授语法课，帮助学生从容应对TEM4考试。
2.构建“以学生为主体，教师为主导”的课堂教学模式。无论是教师还是学生都应更新教育观念，确立“以学生为主体，以教师为主导”的新理念。教师的角色应从传授者，管理者转化为学生学习的促进者和平等合作者。要开展实施以任务为中心、形式多样的教学活动。采用小组合作教学模式，最大限度地让学生参与学习的全过程。笔者试以《The Antarctica》课文为例，使用任务型教学法和小组合作教学模式，实践“以学生为主体”的教学模式。具体步骤如下：
（1）学生参与备课。将全班36名同学分为6个备课小组，将上述单元的教学内容分成6部分，每组学生准备其中一部分课件。小组成员分工明确，并集体制作课件。课件内容包括：
①Background information
②Language points
—Key words