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【摘要】随着《高等职业教育英语课程教学要求》对高职英语提出了新的要求“以英语为主线，以职场为背景”。这就要求高职英语教师要改变教学观念。要求教师不能仅仅英语知识的传授者，更加要成为英语教育教学的研究者，和懂得运用合适的学习方式来引导学生的引导者。
【关键词】高职英语学习 学习方式 自主学习 体验学习 合作学习
【中图分类号】G624.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0094-02
长期以来，高职英语的学习方式是不被英语教育者和学生所重视的。随着《高等职业教育英语课程教学要求》对高职英语提出了新的要求 “以英语为主线，以职场为背景”。这就要求教师要结合社会发展环境，在传授知识的同时，用合适的学习方式引导学生。而针对高职院校学生英语基础薄弱，畏难情绪重等问题，作为英语教育者的我们应该花时间研究英语的学习方式对学习的影响。为此，笔者在这里着重讨论学习方式如何影响高职院校英语学习。
一、学习方式的重要性
学习方式概括来说，是学生在学习过程中为了达到某种学习目标而采取的作用于特定学习对象的具体路径，学习方式有多种形式。现在的高职学校英语学习，很大程度上都是知识的机械学习和接受性的学习，这些学习方式虽然能够学到知识，但是，除了知识以外，高职学生的英语实践能力，创造力，想象力，价值观等等，都需要在合适的学习方式中得到发展。因此，学习方式的选择，对高职学生的发展具有特别重要的价值。
二、英语学习的现状
当今社会，英语作为一门国际化的语言越来越受到社会的重视，并已经成为一个高职学生寻找就业岗位的重要保障。但是在大多数高职院校，英语教学并没有与国际接轨，没有把培养学生的自主学习能力和创新意识作为重点。在这样一个背景下，我们希望大学英语教学和学习都能改变被动的学习状态， 主动地将自主学习，合作学习，体验学习等科学的学习方式更好的应用到英语学习之中。
三、学习方式
1.自主学习
自主学习是通过激发学生的兴趣，交给学生学习的方法，让学生自我主动的学习。在提倡终身教育的现在，授人以鱼不如授人以渔，学会学习比学会知识更加重要。特别是高职英语学习的过程之中，由于学生水平的局限，英语教师如果仅仅对本宣科，就会造成老师讲老师的，学生在下面睡成一片的景象。这种景象是我们不愿意看到的，也是教学的失败。因此，在高职英语教学中，教师应该承担一种引领者的责任。将自主学习等科学合理的学习方式引进课堂，让学生培养自主学习意识，培养学习的主动性。
2.合作学习
合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并根据他们整个小组的成绩获取奖励或者认可的课堂教学技术。对于如何在课堂上进行合作学习，第一，教师需要制定教学目标，教学目标是课堂的核心之所在，也是课堂教学正确走向的保障。第二，教师需要决定如何给班级的同学分组。每组人数不宜过多。案例一：当学生们学习到 “Planning My Finances ”这一个单元时，首先我们要确定教学目标是：“ make a financial plan of your own”。第二步我们给全班同学分组，全班50人分为10个小组，5人一组。他们合作制定出一个完整的“plan”。这个过程需要给予学生一定的讨论和考虑的时间。最后，我要求每个小组选出一名代表在全班同学面前展示他们的 “financial plan”。各个小组的同学可以通过口述，板书，或者幻灯片的形式向全通同学讲解他们如何制定这个计划，如何实施这个计划。等等。这样既能让学生在课堂上掌握关于财务方面的英语知识，又能够让学生了解现实生活中如何制定自己的财务计划，为将来走向社会提供一定的帮助。同时 ，通过团队的合作，使得小组内同学之间的关系越来越密切，责任意识越来越强。
3.体验学习
在很多时候，仅仅是机械的记忆并不能让学生对英语学习产生长久的记忆，根据记忆曲线的规律，即使是在课堂上认真听讲的学生，接收一个知识点之后，在三十天的时间之内，也会遗忘大部分。而体验学习，在学生设身处地的接触实际事物或动手操作之后，就会产生一定的体验经验，这种经验是不容易遗忘的，从而加强教学的效果。案例二：当我们学习到“set your own business”这个单元时，我们的学习目标是：“if you are the owner of an online clothing shop ，what will you do to make profits？”， 之所以提出这个问题，首先，切合我们这个单元的主题：自己经营生意，其次，学生在日常生活中或多或少都接触到了网店，在经营模式和销售模式等方面来说，学生对网店比对实体店更加熟悉。更重要的是，很多学生甚至都曾经考虑过在毕业后去经营一家网店。因此，大家的积极性很高，学生们纷纷把自己放在一个网店店主的身份去思考： how to run this shop？where to stock？ how to make advertisement？ How to maximize the profits？学生这样思考不仅仅是在完成老师布置的作业，更多的是在体验自己未来的生活，有的同学甚至举一反三，在全班同学的面前展示了，他毕业之后的理想，是开一家土特产网店，将自己家乡的土特产销售给全国人民，他仔细的讲解了如何进货，如何运输，如何保存，仓库的租赁，等等细节，带动了全班的气氛。因此，这堂体验课达到的效果是非常令人满意的。
现在，我们突出强调自主学习，合作学习，体验学习的这几种学习方式对高职英语学习的影响，主要是现在我们的英语学习突出学的是英语的交际能力和实践能力的培养，高职学生的综合素质的提升是我们的最终目标。我们相信，只有找到适合高职学生英语学习的学习方式，高职英语就将不再是高职学生大学生涯的拦路虎，而是推进他们叩开社会之门的敲门砖。
参考文献：
[1]《合作学习-原理与策略》，学苑出版社2001年版.
[2]《教育论新编》，人民教育出版社2011年版.
[3]D.C.Orlich，et al. ， Teaching strategys： A Guide To Effective Instruction， Houghton Mifflin Company，2007.
[4]成尚榮：《体验：学生新的学习方式》，载《人民教育》2005年第18期高等职业教育英语课程教学要求，2009.10.
【关键词】高职英语学习 学习方式 自主学习 体验学习 合作学习
【中图分类号】G624.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0094-02
长期以来，高职英语的学习方式是不被英语教育者和学生所重视的。随着《高等职业教育英语课程教学要求》对高职英语提出了新的要求 “以英语为主线，以职场为背景”。这就要求教师要结合社会发展环境，在传授知识的同时，用合适的学习方式引导学生。而针对高职院校学生英语基础薄弱，畏难情绪重等问题，作为英语教育者的我们应该花时间研究英语的学习方式对学习的影响。为此，笔者在这里着重讨论学习方式如何影响高职院校英语学习。
一、学习方式的重要性
学习方式概括来说，是学生在学习过程中为了达到某种学习目标而采取的作用于特定学习对象的具体路径，学习方式有多种形式。现在的高职学校英语学习，很大程度上都是知识的机械学习和接受性的学习，这些学习方式虽然能够学到知识，但是，除了知识以外，高职学生的英语实践能力，创造力，想象力，价值观等等，都需要在合适的学习方式中得到发展。因此，学习方式的选择，对高职学生的发展具有特别重要的价值。
二、英语学习的现状
当今社会，英语作为一门国际化的语言越来越受到社会的重视，并已经成为一个高职学生寻找就业岗位的重要保障。但是在大多数高职院校，英语教学并没有与国际接轨，没有把培养学生的自主学习能力和创新意识作为重点。在这样一个背景下，我们希望大学英语教学和学习都能改变被动的学习状态， 主动地将自主学习，合作学习，体验学习等科学的学习方式更好的应用到英语学习之中。
三、学习方式
1.自主学习
自主学习是通过激发学生的兴趣，交给学生学习的方法，让学生自我主动的学习。在提倡终身教育的现在，授人以鱼不如授人以渔，学会学习比学会知识更加重要。特别是高职英语学习的过程之中，由于学生水平的局限，英语教师如果仅仅对本宣科，就会造成老师讲老师的，学生在下面睡成一片的景象。这种景象是我们不愿意看到的，也是教学的失败。因此，在高职英语教学中，教师应该承担一种引领者的责任。将自主学习等科学合理的学习方式引进课堂，让学生培养自主学习意识，培养学习的主动性。
2.合作学习
合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并根据他们整个小组的成绩获取奖励或者认可的课堂教学技术。对于如何在课堂上进行合作学习，第一，教师需要制定教学目标，教学目标是课堂的核心之所在，也是课堂教学正确走向的保障。第二，教师需要决定如何给班级的同学分组。每组人数不宜过多。案例一：当学生们学习到 “Planning My Finances ”这一个单元时，首先我们要确定教学目标是：“ make a financial plan of your own”。第二步我们给全班同学分组，全班50人分为10个小组，5人一组。他们合作制定出一个完整的“plan”。这个过程需要给予学生一定的讨论和考虑的时间。最后，我要求每个小组选出一名代表在全班同学面前展示他们的 “financial plan”。各个小组的同学可以通过口述，板书，或者幻灯片的形式向全通同学讲解他们如何制定这个计划，如何实施这个计划。等等。这样既能让学生在课堂上掌握关于财务方面的英语知识，又能够让学生了解现实生活中如何制定自己的财务计划，为将来走向社会提供一定的帮助。同时 ，通过团队的合作，使得小组内同学之间的关系越来越密切，责任意识越来越强。
3.体验学习
在很多时候，仅仅是机械的记忆并不能让学生对英语学习产生长久的记忆，根据记忆曲线的规律，即使是在课堂上认真听讲的学生，接收一个知识点之后，在三十天的时间之内，也会遗忘大部分。而体验学习，在学生设身处地的接触实际事物或动手操作之后，就会产生一定的体验经验，这种经验是不容易遗忘的，从而加强教学的效果。案例二：当我们学习到“set your own business”这个单元时，我们的学习目标是：“if you are the owner of an online clothing shop ，what will you do to make profits？”， 之所以提出这个问题，首先，切合我们这个单元的主题：自己经营生意，其次，学生在日常生活中或多或少都接触到了网店，在经营模式和销售模式等方面来说，学生对网店比对实体店更加熟悉。更重要的是，很多学生甚至都曾经考虑过在毕业后去经营一家网店。因此，大家的积极性很高，学生们纷纷把自己放在一个网店店主的身份去思考： how to run this shop？where to stock？ how to make advertisement？ How to maximize the profits？学生这样思考不仅仅是在完成老师布置的作业，更多的是在体验自己未来的生活，有的同学甚至举一反三，在全班同学的面前展示了，他毕业之后的理想，是开一家土特产网店，将自己家乡的土特产销售给全国人民，他仔细的讲解了如何进货，如何运输，如何保存，仓库的租赁，等等细节，带动了全班的气氛。因此，这堂体验课达到的效果是非常令人满意的。
现在，我们突出强调自主学习，合作学习，体验学习的这几种学习方式对高职英语学习的影响，主要是现在我们的英语学习突出学的是英语的交际能力和实践能力的培养，高职学生的综合素质的提升是我们的最终目标。我们相信，只有找到适合高职学生英语学习的学习方式，高职英语就将不再是高职学生大学生涯的拦路虎，而是推进他们叩开社会之门的敲门砖。
参考文献：
[1]《合作学习-原理与策略》，学苑出版社2001年版.
[2]《教育论新编》，人民教育出版社2011年版.
[3]D.C.Orlich，et al. ， Teaching strategys： A Guide To Effective Instruction， Houghton Mifflin Company，2007.
[4]成尚榮：《体验：学生新的学习方式》，载《人民教育》2005年第18期高等职业教育英语课程教学要求，2009.10.