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什么样的课堂为高效课堂?高效必须实效，在高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成，教师既能教得轻松、又能教得成绩高，学校既按教育规律办学，又能提高升学成绩。简单地说“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。
一、它应该具备这样几个标志：
1.学生的学习是有意义的。一节课中，学生的学习是有意义的。不仅学到了知识，提高了能办还学得投入、主动、自主。听课者能看到学生“进课堂以前和走出课堂的时候发生了变化”。
2.全班各个层面的学生都有各自不同的发展和提高。
这堂课下来，不只是对少数学生学有所获，学有提高，而是在整个过程中，人人有事干，人人有收获，全班各个层面的学生都有各自不同的发展和提高。
3.学生心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。这堂课应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。师生之间的交流是真诚的、实在的，使学生或受激励、或受启迪，或受教益、或引起反思的，绝不是虚伪的、造作的。
4.课堂是“合作”的，而且这种合作是融洽的、有效的。这种合作既指以学生问的“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”，也指教师与学生间的交流合作。融洽是指学习过程中的相互尊熏、理解和帮助。有效是指合作有目的、有标准、有内容，要发挥组内成员的优势，人人参与，而不是让优等生唱独角戏，让差生坐冷板凳、充当旁听者的角色。在小组合作学习的过程中，教师要及时了解学生的学习动态，不仅作聆听者，还要做参与者和解惑者，充分发挥教师的指导作用，创设学生之间互学互补互促的学习氛围，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。
二、课堂教学模式的构建
“积极开展有效课堂的研究与实践，构建优质高效的课堂教学模式“是”减负增效”工程中的四项措施之一。为提高课堂教学效率，改变课堂教学低效和被动学习的状况，突出学生的主动发展，致力于建设高效的课堂教学模式。
三、三种高效课堂模式
1.新授课高效课堂教学流程：
第一环节：课前一自学：教师要设计好引导学生自学的提纲一学案，学案内容具体，要求得当、针对性强，学生先自学，填写学案，了解教材内容。学案全批全阅。
第二环节：课堂：1、课前5分钟，科代表与任课教师进行联系。明确本节课的教学任务和需要的相关资料，领取老师已经批改完的学案、作业，以便及时发放、布置，并告知本班同学(将教师的要求书写在黑板上)，让同学们做好充分准备。教师预备铃响就要进入教室，检查学生的课前准备情况。2、各班应分析学生的学习情况，合理组建学习小组。①4—6人一组，指定成绩较好的同学为组长；②讨论时全体起立③讨论结束后，组长记好不会的问题交给老师，并总结本组讨论结果。3、学生展示、探究。①老师统计好各小组没有解决的问题，②指定会做的小组派代表到黑板上(或利用多媒体实物展台)展示，讲解。讲解过程中，其他同学可提出问题。4、教师点评、提升点评学生的展示，引导学生解决疑难问题，对重点问题进行细致分析，规范解题步骤，并总结方法和规律；将知识体系展示给学生，使学生对知识间的联系和逻辑性有清晰地认识。5、学生整理、落实。①学生反刍消化②教师巡视，解答个别学生的问题。6、当堂检测。习题应分为A、B、C三个层次并在题目上注明。A层次为知识的直接运用和基础练习，B层次为变式题或简单的综合题，C层次为综合题或探索性问题。教师应根据本学科的学生学习情况对学生进行分类，原则上艺术班学生只做A、B层次题目，奥班学生做A、B、C三层次题目。
第三环节；课后一教学效果
通过定时训练(含当堂检测)，周周清等形式以考察学生学习的效果。
2.习题讲评课高效课堂教学流程：
第一环节：批阅习题以了解学情，并分析检测的总体情况，公布详细答案。
①让学生了解自己答题的情况，了解试题的难易程度；②明确小组需讨论的问题：
③表扬先进、激励后进：④明确教师要讲解的问题。
第二环节：展示学生答的规范卷，学生自主纠错，分析错因。
第三环节：小组讨论、合作探究，出示未解决的问题。
第四环节：教师点拨、提升①对典型问题进行点拨、强调②对问题恰当进行变形和扩展，让学生思考抢答③引导学生总结题型和解决相关问题的基本思路。
第五环节：针对训练，巩固提高。
3.复习课高效课堂教学流程：
第一环节：设计好复习提纲，以便学生课前做好充分准备。
第二环节：合作交流①小组成员就提纲中的问题进行交流，重点对自己不能解决的疑难问题寻求他人的帮助，予以解决；②把自己构建的知识网络在小组内部展示交流，在小组长的带领下再进行归纳概括，形成本小组相对完整的知识结构。③讨论结束后，组长记好不会的问题交给老师。并总结本组的解题方法和解题规律。
第三环节展示提升①教师选择有代表性的知识结构向全班展示。供其他小组借鉴、补充、完善②教师选择书写和步骤均规范的学案向全班展示。
第四环节：典例精析：教师根据出现的问题，针对重点、难点。结合热点，精选1-2个典型例题，与学生一起进行精要剖析，重点解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养学生分析解决问题的能力。
第五环节：针对训练，巩固提高。
注意事项：
l、教师总讲授时间不得超过25分钟
2、学生讨论时间不得少于5分钟；
3、学生必须站立讨论。
总而言之，在高效课堂中教师要给学生探究问题的机会，让他们自己去发现给学生选择的权利，让他们自己去选择给学生自由支配的时空，让他们自己去发展。“企者不立，跨者不行”，教学模式的构建是一个厚积薄发的过程。教学有法但无定法，教学模式是在一定范围一定时间内适用的，它不是放之四海而皆准的真理。“道法自然”，我们既要走进模式。更要跳出模式。
一、它应该具备这样几个标志：
1.学生的学习是有意义的。一节课中，学生的学习是有意义的。不仅学到了知识，提高了能办还学得投入、主动、自主。听课者能看到学生“进课堂以前和走出课堂的时候发生了变化”。
2.全班各个层面的学生都有各自不同的发展和提高。
这堂课下来，不只是对少数学生学有所获，学有提高，而是在整个过程中，人人有事干，人人有收获，全班各个层面的学生都有各自不同的发展和提高。
3.学生心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。这堂课应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。师生之间的交流是真诚的、实在的，使学生或受激励、或受启迪，或受教益、或引起反思的，绝不是虚伪的、造作的。
4.课堂是“合作”的，而且这种合作是融洽的、有效的。这种合作既指以学生问的“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”，也指教师与学生间的交流合作。融洽是指学习过程中的相互尊熏、理解和帮助。有效是指合作有目的、有标准、有内容，要发挥组内成员的优势，人人参与，而不是让优等生唱独角戏，让差生坐冷板凳、充当旁听者的角色。在小组合作学习的过程中，教师要及时了解学生的学习动态，不仅作聆听者，还要做参与者和解惑者，充分发挥教师的指导作用，创设学生之间互学互补互促的学习氛围，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。
二、课堂教学模式的构建
“积极开展有效课堂的研究与实践，构建优质高效的课堂教学模式“是”减负增效”工程中的四项措施之一。为提高课堂教学效率，改变课堂教学低效和被动学习的状况，突出学生的主动发展，致力于建设高效的课堂教学模式。
三、三种高效课堂模式
1.新授课高效课堂教学流程：
第一环节：课前一自学：教师要设计好引导学生自学的提纲一学案，学案内容具体，要求得当、针对性强，学生先自学，填写学案，了解教材内容。学案全批全阅。
第二环节：课堂：1、课前5分钟，科代表与任课教师进行联系。明确本节课的教学任务和需要的相关资料，领取老师已经批改完的学案、作业，以便及时发放、布置，并告知本班同学(将教师的要求书写在黑板上)，让同学们做好充分准备。教师预备铃响就要进入教室，检查学生的课前准备情况。2、各班应分析学生的学习情况，合理组建学习小组。①4—6人一组，指定成绩较好的同学为组长；②讨论时全体起立③讨论结束后，组长记好不会的问题交给老师，并总结本组讨论结果。3、学生展示、探究。①老师统计好各小组没有解决的问题，②指定会做的小组派代表到黑板上(或利用多媒体实物展台)展示，讲解。讲解过程中，其他同学可提出问题。4、教师点评、提升点评学生的展示，引导学生解决疑难问题，对重点问题进行细致分析，规范解题步骤，并总结方法和规律；将知识体系展示给学生，使学生对知识间的联系和逻辑性有清晰地认识。5、学生整理、落实。①学生反刍消化②教师巡视，解答个别学生的问题。6、当堂检测。习题应分为A、B、C三个层次并在题目上注明。A层次为知识的直接运用和基础练习，B层次为变式题或简单的综合题，C层次为综合题或探索性问题。教师应根据本学科的学生学习情况对学生进行分类，原则上艺术班学生只做A、B层次题目，奥班学生做A、B、C三层次题目。
第三环节；课后一教学效果
通过定时训练(含当堂检测)，周周清等形式以考察学生学习的效果。
2.习题讲评课高效课堂教学流程：
第一环节：批阅习题以了解学情，并分析检测的总体情况，公布详细答案。
①让学生了解自己答题的情况，了解试题的难易程度；②明确小组需讨论的问题：
③表扬先进、激励后进：④明确教师要讲解的问题。
第二环节：展示学生答的规范卷，学生自主纠错，分析错因。
第三环节：小组讨论、合作探究，出示未解决的问题。
第四环节：教师点拨、提升①对典型问题进行点拨、强调②对问题恰当进行变形和扩展，让学生思考抢答③引导学生总结题型和解决相关问题的基本思路。
第五环节：针对训练，巩固提高。
3.复习课高效课堂教学流程：
第一环节：设计好复习提纲，以便学生课前做好充分准备。
第二环节：合作交流①小组成员就提纲中的问题进行交流，重点对自己不能解决的疑难问题寻求他人的帮助，予以解决；②把自己构建的知识网络在小组内部展示交流，在小组长的带领下再进行归纳概括，形成本小组相对完整的知识结构。③讨论结束后，组长记好不会的问题交给老师。并总结本组的解题方法和解题规律。
第三环节展示提升①教师选择有代表性的知识结构向全班展示。供其他小组借鉴、补充、完善②教师选择书写和步骤均规范的学案向全班展示。
第四环节：典例精析：教师根据出现的问题，针对重点、难点。结合热点，精选1-2个典型例题，与学生一起进行精要剖析，重点解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养学生分析解决问题的能力。
第五环节：针对训练，巩固提高。
注意事项：
l、教师总讲授时间不得超过25分钟
2、学生讨论时间不得少于5分钟；
3、学生必须站立讨论。
总而言之，在高效课堂中教师要给学生探究问题的机会，让他们自己去发现给学生选择的权利，让他们自己去选择给学生自由支配的时空，让他们自己去发展。“企者不立，跨者不行”，教学模式的构建是一个厚积薄发的过程。教学有法但无定法，教学模式是在一定范围一定时间内适用的，它不是放之四海而皆准的真理。“道法自然”，我们既要走进模式。更要跳出模式。