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【摘要】《基础教育课程改革纲要》中曾指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现并发展学生多方面的潜能”。小学语文教学大纲也要求：“语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化受到政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法，做新世纪有用人才的教育”。针对小学语文教育来说，尊崇教材应该始终是摆在第一位的要素，而语文作为一门相对重要的基础性学科来说，德育渗透教育应该贯穿语文教育的始终。本文即是基于学习评价基本理念下对小学语文教育中的德育渗透所做的探讨。
【关键词】学习评价；小学语文；德育渗透
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、在创设问题情景中渗透德育
小学生处于对这个世界充满好奇的认知阶段，“爱发问”是他们普遍的个性标签。因此小学生通常具备很强的可塑性，所以小学教师要在日常的教育活动中，不断通过对很多日常问题进行创设，制造出多种有探索意义的趣味性问题情景，从而引导学生迅速地进入教材课文预定的情景，代入作者所涉角色定位，以作者的视角理解教材文章，让学生在情感上与作者共鸣。力求在小学语文教学环节中，针对教材的答疑解惑中渗透思想品德教育，趣味化但戒空洞说教。
二、抓住语文学科的特殊性渗透德育
小学语文学科教育具有将语言文字训练和思想政治教育进行辩证统一的学科特点，因此，在语文教学活动中对小学生的德育教育要尊崇潜移默化的教育理念，从如何渗透上下功夫，要通过语文教学活动中的语言文字训练过程，让学生的思想与心灵受到德育教育的洗礼，让学生在语文学习中不断感受到爱国主义教育，感染到革命先烈、爱国志士的爱国爱家爱人民的伟大情操。
三、渗透德育教育，注意与学生实际情况相结合
随着社会环境的不断改善，生活条件的提高，加上当下不少小学生多为独生子女，一方面在优越的物质条件下，他们知识层面广泛、思维活跃、想象力丰富；但另一方面，由于长辈的过于溺爱，家庭教育尤其是吃苦教育挫折教育的缺失，大多数小学生的独立性差、自私性强，且在挫折面前容易自暴自弃，心理承受能力较差。因此，在日常的教学活动中，我们应该结合这些新时期的青少年性格特点，增强渗透思想道德教育的针对性和目的性：一是结合学生实际理解内容，并围绕学生实际情况确定渗透德育教育的侧重点；二是结合实际，引导学生自觉用受到的思想道德教育指导自己的行为，把德育落实到实处。
如在语文的听说与习作课堂教学中，我们应该切实联系实际情况，变过去学生“闭门造车”为现在的“文思泉涌”，通过课堂与实际生活的有效结合，让学生习作有话可写有言可谈，具体从以下几个方面着手：（1）紧抓社会热点、从大事中找切入口，以点带面进行习作训练；（2）抓住生活中的琐碎细节，教会学生从小事中发现“大”题目。（3）就地取材，结合当地的社会实践经历、风土人情、人文道德等方面进行训练。
例如，我们安徽本地风景名胜众多，在近现代历史上，安徽也曾涌现出了许多名人志士，而如今的安徽社会建设发展更是日新月异形势喜人，因此在语文教学训练活动中，笔者会有意识有目的引导学生抓住家乡安徽的自然美景和社会变化，进行爱家乡的德育教育；抓住近现代革命中所涌现出的优秀人物故事，进行革命传统文化教育，展望美好未来进行远大理想教育。这样进行训练，既发展了学生的观察思维表达能力，以使学生在训练中进行了自我教育，自我提高。
四、渗透思想道德教育，注意与语文教学改革相结合
在过往应试教育的重压之下，小学语文课堂教学曾一度因重应试教育而严重偏离了语文教学活动的主旨。在课堂之上，语文教师不是主导而是主演，学生不是主体而成了学习的“奴隶”，以致我们的语文教育曾一度陷于耗时低效的窘况，在此基础上的德育教育渗透则更无从谈起。
如今，在素质教育思想的影响下，我们努力探索教学中渗透德育的新方式、新方法，大胆改革，利用多种手段调动学生的重要性，自觉学习知识，主动接受教育。如在教授《桂林山水》一课时，当学生在体会到语文课本中所描绘的桂林山水的特点后，我就会趁热打铁让学生用简单素描画出想象中的桂林山水美景。如此一来，小学生通过积极的动手动脑参与，学习的积极性也愈发高涨，尽管最终大家画得难登高雅之堂，但却可以看出他们都想画出祖国山河的美丽，表达对祖国美好山河的热爱之情，因此我们就顺利做到了在语文课堂教学中的德育教育渗透。
五、结语
针对小学语文教育来说，尊崇教材应该始终是摆在第一位的要素，而语文作为一门相对重要的基础性学科来说，德育渗透教育应该贯穿语文教育的始终。本文即是基于学习评价基本理念下对小学语文教育中的德育渗透所做的探讨。总之，语文教学不是一成不变的模式，而是一种无境界的艺术。因此，要提高小学语文教学的质量，凸显课堂教学效果及德育渗透，我们这些语文教师还将“任重而道远”。只有我们不断摸索，勇于创新，语文教学才会开出奇花、结下硕果。
参考文献
[1]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J].学周刊，2013（5）.
[2]高晓梅.才智.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].语文教学与研究，2015（2）.
（编辑：任佳溪）
【关键词】学习评价；小学语文；德育渗透
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、在创设问题情景中渗透德育
小学生处于对这个世界充满好奇的认知阶段，“爱发问”是他们普遍的个性标签。因此小学生通常具备很强的可塑性，所以小学教师要在日常的教育活动中，不断通过对很多日常问题进行创设，制造出多种有探索意义的趣味性问题情景，从而引导学生迅速地进入教材课文预定的情景，代入作者所涉角色定位，以作者的视角理解教材文章，让学生在情感上与作者共鸣。力求在小学语文教学环节中，针对教材的答疑解惑中渗透思想品德教育，趣味化但戒空洞说教。
二、抓住语文学科的特殊性渗透德育
小学语文学科教育具有将语言文字训练和思想政治教育进行辩证统一的学科特点，因此，在语文教学活动中对小学生的德育教育要尊崇潜移默化的教育理念，从如何渗透上下功夫，要通过语文教学活动中的语言文字训练过程，让学生的思想与心灵受到德育教育的洗礼，让学生在语文学习中不断感受到爱国主义教育，感染到革命先烈、爱国志士的爱国爱家爱人民的伟大情操。
三、渗透德育教育，注意与学生实际情况相结合
随着社会环境的不断改善，生活条件的提高，加上当下不少小学生多为独生子女，一方面在优越的物质条件下，他们知识层面广泛、思维活跃、想象力丰富；但另一方面，由于长辈的过于溺爱，家庭教育尤其是吃苦教育挫折教育的缺失，大多数小学生的独立性差、自私性强，且在挫折面前容易自暴自弃，心理承受能力较差。因此，在日常的教学活动中，我们应该结合这些新时期的青少年性格特点，增强渗透思想道德教育的针对性和目的性：一是结合学生实际理解内容，并围绕学生实际情况确定渗透德育教育的侧重点；二是结合实际，引导学生自觉用受到的思想道德教育指导自己的行为，把德育落实到实处。
如在语文的听说与习作课堂教学中，我们应该切实联系实际情况，变过去学生“闭门造车”为现在的“文思泉涌”，通过课堂与实际生活的有效结合，让学生习作有话可写有言可谈，具体从以下几个方面着手：（1）紧抓社会热点、从大事中找切入口，以点带面进行习作训练；（2）抓住生活中的琐碎细节，教会学生从小事中发现“大”题目。（3）就地取材，结合当地的社会实践经历、风土人情、人文道德等方面进行训练。
例如，我们安徽本地风景名胜众多，在近现代历史上，安徽也曾涌现出了许多名人志士，而如今的安徽社会建设发展更是日新月异形势喜人，因此在语文教学训练活动中，笔者会有意识有目的引导学生抓住家乡安徽的自然美景和社会变化，进行爱家乡的德育教育；抓住近现代革命中所涌现出的优秀人物故事，进行革命传统文化教育，展望美好未来进行远大理想教育。这样进行训练，既发展了学生的观察思维表达能力，以使学生在训练中进行了自我教育，自我提高。
四、渗透思想道德教育，注意与语文教学改革相结合
在过往应试教育的重压之下，小学语文课堂教学曾一度因重应试教育而严重偏离了语文教学活动的主旨。在课堂之上，语文教师不是主导而是主演，学生不是主体而成了学习的“奴隶”，以致我们的语文教育曾一度陷于耗时低效的窘况，在此基础上的德育教育渗透则更无从谈起。
如今，在素质教育思想的影响下，我们努力探索教学中渗透德育的新方式、新方法，大胆改革，利用多种手段调动学生的重要性，自觉学习知识，主动接受教育。如在教授《桂林山水》一课时，当学生在体会到语文课本中所描绘的桂林山水的特点后，我就会趁热打铁让学生用简单素描画出想象中的桂林山水美景。如此一来，小学生通过积极的动手动脑参与，学习的积极性也愈发高涨，尽管最终大家画得难登高雅之堂，但却可以看出他们都想画出祖国山河的美丽，表达对祖国美好山河的热爱之情，因此我们就顺利做到了在语文课堂教学中的德育教育渗透。
五、结语
针对小学语文教育来说，尊崇教材应该始终是摆在第一位的要素，而语文作为一门相对重要的基础性学科来说，德育渗透教育应该贯穿语文教育的始终。本文即是基于学习评价基本理念下对小学语文教育中的德育渗透所做的探讨。总之，语文教学不是一成不变的模式，而是一种无境界的艺术。因此，要提高小学语文教学的质量，凸显课堂教学效果及德育渗透，我们这些语文教师还将“任重而道远”。只有我们不断摸索，勇于创新，语文教学才会开出奇花、结下硕果。
参考文献
[1]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J].学周刊，2013（5）.
[2]高晓梅.才智.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].语文教学与研究，2015（2）.
（编辑：任佳溪）