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[摘要]本文从分析目前高中英语测试的现状入手，提出通过树立意识、选用真实、地道的语言素材以及利用社会学统计软件SPSS统计信度及区分度来控制和提高英语诊断性测试的合理性。
[关键词]英语诊断性测试意识选材信度难度
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310046
一、引言
英语测试作为英语教学过程中的一个重要部分，对学生的学以及对教师的教都会产生相应的作用。一次合理的测试能提高学生的学习兴趣，为学生提供一个学习奋斗目标，同时能帮助学生了解学习目标，发现学习问题，以便在今后的学习中有的放矢。教师可以根据测试的反馈信息，发现教学中的问题，从而做出相应的调整。
二、目前英语测试的现状
目前的英语测试，尤其是平时教学过程中的测试合理性不够。大部分试题编制者采取复制粘贴的方法来命制试题，试题内容太多关注语言本身。这样的测试的一个直接后果就是学生兴趣学死，教师的方法和思路教死。
三、相关概念
Hughes认为，根据测试目的不同，语言测试分为四类：（1）能力测试：目的在于测试受试者的语言能力程度，如TOEFL;（2）学业成绩测试 ：目的在于测试受试者达到了多少预订教学目标;常见的有期中、期末考试（3）诊断测试 ：着重在于发现受试者的语言弱点，以便做出适当的教学调整;摸底考试、单元测验、随堂考查、考前测试（4）分班测试：旨在提供把学生置于何种教学模式信息的测试。（5）选拔测试：预测学生在英语学习上的天资和潜在的能力和素质，也称为“能力倾向测试”，比如高考。
诊断性测试可以用于课程开始时，更多用于学期中间对阶段性教学和学习情况的检测，检验教师的教学质量和学生的学习成效，在学校教育中常常被称为小测验或阶段测验。
四、控制和提高英语诊断性测试合理性的一些建议及实践
1.树立意识。我们应该树立什么意识？就是试题的合理性，对测试目的，测试对象、测试方法、测试时间、测试内容等等要有意识，要熟悉了解应试者，对具体某次的诊断性测试目的要了然于心，以便设置合理的试题。有了意识不一定就保证测试百分百合理，但有了意识就保证了我们不会偏离大方向。
2.要选用真实、地道的语言素材。试题命制者需要对英语语言要有一定的敏锐感，不断更新自己的知识，从而保证测试试题的时代性和实用性。
4. 确保试题的信度、难度和区分度，杜绝繁、偏、旧的试题。试题信度是反映测量结果的一致性或稳定性。反映一致性的为内在信度，反映稳定性的为外在信度。我们在编制试题时可参照以下信度高低对照表：
可信度 cronbach a 系数
不可信 cronbach a 系数<0.3
勉强可信 0.3 ≤cronbach a 系数<0.4
可信 0.4 ≤cronbach a 系数<0.5
较可信（最常见） 0.5 ≤cronbach a 系数<0.7
很可信（次常见） 0.7≤cronbach a 系数<0.9
十分可信 0.9≤cronbach a 系数
难度是指测验项目的难易程度，其测试公式为正确回答试题的人数/参加测试的总人数;区分度是测验对被试者实际水平的区分程度。区分度是作为评价项目质量、筛选项目的主要指标与依据，它的取值范围为 1.00至-1.00，取值越高，试题的质量越好。区分度对测试有极其重要的影响，我们可以从区分度与难度及信度的关系可以看出：
难度（P） 区分度（D的最大值）
1.00 0.00
0.90 0.20
0.70 0.60
0.50 1.00
0.30 0.60
0.10 0.20
0.00 0.00
区分度的平均值信度
0.12250.00
0.160.42
0.200.63
0.300.84
0.400.915
0.500.949
我们可以利用统计软件SPSS来计算区分度。在进入SPSS界面后，可以进入分析-度量-可靠性来统计区分度。看下图：
项总计统计量
项已删除的刻度均值项已删除的刻度方差鋐校正的项总计相关性多相关性的平方项已删除的 Cronbach’s Alpha 值
全卷103.7136.9891.000..431
1卷134.6464.555.799..652
2卷176.50112.423.535..942
其中最后一项即为各项试题的区分度。
五、结语
英语测试是整个高中英语教学的重要环节，是教学评的重要组成部分。我们在平时教学活动中，应该通过成熟的统计方法来设置测试内容，这样老师可以教得轻松，学生学得开心，实现教学双赢目标。
（责任编辑李璐）
[关键词]英语诊断性测试意识选材信度难度
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310046
一、引言
英语测试作为英语教学过程中的一个重要部分，对学生的学以及对教师的教都会产生相应的作用。一次合理的测试能提高学生的学习兴趣，为学生提供一个学习奋斗目标，同时能帮助学生了解学习目标，发现学习问题，以便在今后的学习中有的放矢。教师可以根据测试的反馈信息，发现教学中的问题，从而做出相应的调整。
二、目前英语测试的现状
目前的英语测试，尤其是平时教学过程中的测试合理性不够。大部分试题编制者采取复制粘贴的方法来命制试题，试题内容太多关注语言本身。这样的测试的一个直接后果就是学生兴趣学死，教师的方法和思路教死。
三、相关概念
Hughes认为，根据测试目的不同，语言测试分为四类：（1）能力测试：目的在于测试受试者的语言能力程度，如TOEFL;（2）学业成绩测试 ：目的在于测试受试者达到了多少预订教学目标;常见的有期中、期末考试（3）诊断测试 ：着重在于发现受试者的语言弱点，以便做出适当的教学调整;摸底考试、单元测验、随堂考查、考前测试（4）分班测试：旨在提供把学生置于何种教学模式信息的测试。（5）选拔测试：预测学生在英语学习上的天资和潜在的能力和素质，也称为“能力倾向测试”，比如高考。
诊断性测试可以用于课程开始时，更多用于学期中间对阶段性教学和学习情况的检测，检验教师的教学质量和学生的学习成效，在学校教育中常常被称为小测验或阶段测验。
四、控制和提高英语诊断性测试合理性的一些建议及实践
1.树立意识。我们应该树立什么意识？就是试题的合理性，对测试目的，测试对象、测试方法、测试时间、测试内容等等要有意识，要熟悉了解应试者，对具体某次的诊断性测试目的要了然于心，以便设置合理的试题。有了意识不一定就保证测试百分百合理，但有了意识就保证了我们不会偏离大方向。
2.要选用真实、地道的语言素材。试题命制者需要对英语语言要有一定的敏锐感，不断更新自己的知识，从而保证测试试题的时代性和实用性。
4. 确保试题的信度、难度和区分度，杜绝繁、偏、旧的试题。试题信度是反映测量结果的一致性或稳定性。反映一致性的为内在信度，反映稳定性的为外在信度。我们在编制试题时可参照以下信度高低对照表：
可信度 cronbach a 系数
不可信 cronbach a 系数<0.3
勉强可信 0.3 ≤cronbach a 系数<0.4
可信 0.4 ≤cronbach a 系数<0.5
较可信（最常见） 0.5 ≤cronbach a 系数<0.7
很可信（次常见） 0.7≤cronbach a 系数<0.9
十分可信 0.9≤cronbach a 系数
难度是指测验项目的难易程度，其测试公式为正确回答试题的人数/参加测试的总人数;区分度是测验对被试者实际水平的区分程度。区分度是作为评价项目质量、筛选项目的主要指标与依据，它的取值范围为 1.00至-1.00，取值越高，试题的质量越好。区分度对测试有极其重要的影响，我们可以从区分度与难度及信度的关系可以看出：
难度（P） 区分度（D的最大值）
1.00 0.00
0.90 0.20
0.70 0.60
0.50 1.00
0.30 0.60
0.10 0.20
0.00 0.00
区分度的平均值信度
0.12250.00
0.160.42
0.200.63
0.300.84
0.400.915
0.500.949
我们可以利用统计软件SPSS来计算区分度。在进入SPSS界面后，可以进入分析-度量-可靠性来统计区分度。看下图：
项总计统计量
项已删除的刻度均值项已删除的刻度方差鋐校正的项总计相关性多相关性的平方项已删除的 Cronbach’s Alpha 值
全卷103.7136.9891.000..431
1卷134.6464.555.799..652
2卷176.50112.423.535..942
其中最后一项即为各项试题的区分度。
五、结语
英语测试是整个高中英语教学的重要环节，是教学评的重要组成部分。我们在平时教学活动中，应该通过成熟的统计方法来设置测试内容，这样老师可以教得轻松，学生学得开心，实现教学双赢目标。
（责任编辑李璐）