论文部分内容阅读
【内容摘要】互联网时代的到来，为高中英语教数学带来了优势和挑战，对传统教育产生了巨大的冲击，在此背景下高中英语只有通过不断创新，摒弃传统教育中存在的弊端，才能有效地在互联网时代发展下去，并收获显著的成效。因此在课堂教学中，英语教师应当善于利用互联网实现可能的创新，注重结合学生的发展特点制定学习计划。在实践中逐步摸索出一套适合高中英语的教学方案，促进课堂效率的提升。
【关键词】互联网;高中英语;教育教学
互联网和高中英语相结合开展教育学，为传统教学模式注入了新鲜的血液。在传统教育基础上，教师能够吸收一些先进的教学经验来实现课堂的创新，尊重学生个体差异开展多元化的教学方式，渗透有效的学习方法。通过将两者进行高效的融合，还能为高中英语提供更加丰富的教育资源，引导学生利用互聯网开展自主学习，建立英语知识网络，促进学生英语综合素养的提升，完成对学生的素质教育。
一、互联网的到来为高中英语带来的优势和挑战
1.教学优势
互联网的到来为高中英语带来了一定的优势，主要体现在学校的教育信息化建设上，现如今各大学校建设了专门的多媒体教室开展信息化教学，教师在课堂中可以利用网络多媒体等信息技术来开展教学活动，丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围。学生也能在这种环境下受到一定的感染，积极主动地加入到英语课堂的学习活动中，开展知识的探索之路。
2.教学挑战
在互联网背景下对传统教学产生了巨大的冲击，为高中英语带来了一定的挑战。虽然信息技术的应用丰富了课堂的教学内容和教学方式，但是由于大部分教师秉承着经验式教学，导致信息技术在课堂的应用效率并不高。而且传统的教育方法在互联网背景下的应用，也逐渐显露其弊端。在此情况下，高中英语教育教学只有进行创新和改革，才能更好的适应互联网发展。
二、互联网背景下高中英语教学创新教学的主要措施
1.转变教师的教学观念，推进课堂创新
互联网的到来，意味着教育领域面临着新的时期，在此背景下教师的教学观念显得尤为重要。要注重加强各大学校在岗教师的培训工作，逐步渗透崭新的教学观念，使其意识到先进教学经验对教育的改革以及其在教学中的优势，才能使教师高效的利用信息技术开展课堂教学，推进课堂的创新。在高中英语教学中将互联网和英语知识进行有效的融合，采取一些先进的教学手段，在课堂中进行实践，在制定教学计划时，需要结合学生的发展特点，体现教学方式的独特性和创新性。在课堂导入阶段，教师可以利用信息技术为学生创设情境。在教学过程中，教师可以利用信息技术丰富课堂内容。课后总结阶段，教师也可以利用教学视频进行知识回顾。总的来说，信息技术的有效应用，曾充分发挥互联网的价值所在，推动英语教学的创新。例如在学习《Healthy eating》这一单元内容时，教师可以利用互联网搜集文本内容的所涉及到的图片视频，制作动态课件;在课堂教学中，教师可以根据文本内容为学生创设情境。这是一篇叙事文章，教师可以利用多媒体制作思维导图，辅助学生开展文本阅读，明确文章的主要脉络，开展高效率的学习。
2.结合信息技术建设信息共享平台，促使学生开展自主学习
教师在英语课堂中可以利用信息技术为学生创建一个信息共享平台，在平台中学生可以获取丰富的英语知识，完成教师布置的学习任务。同时学生也可以利用信息共享平台获取课外知识，弥补自身在英语学习中的不足，逐步养成自主学习的意识，有利于提升学生的英语学习能力。例如在学习《Tracel journal》这一单元时，教师可以将课文内容和知识点整理归纳，制作知识点合集，发放到班级群里面，要求学生接受文件，掌握文件中的知识点。本单元课文内容中重点要求学生掌握强调句，教师可以整理一些强调句的实例，发放到班级群或其他平台中，要求学生找到实例中的共同点，搜集资料来锻炼自己的英语能力，从而熟练地掌握强调句的用法和组成。在课堂教学完成后，教师可以为学生布置课下任务，要求学生回顾课堂的学习内容，总结本文中遇到的陌生词汇和一些精彩语句，最后提炼出文章的中心思想。这一锻炼有助于培养学生自主解决问题的能力，高效的分析文章内容，提炼出具有价值的知识信息。
3.巧用微课，引导学生掌握恰当的学习方法
微课视频具有较强的灵活性，能够插入到课堂教学任意一个环节中，为教学进行补充说明等，学生通过观看微课视频，对所学的内容有一定的了解，能够提前做好准备，在教师教学过程中，能够紧跟教师的思路，并提出自己的见解。课下学生也可以利用微课视频进行复习和巩固，明确自身在学习上的薄弱点，通过教师和课外资料的帮助，逐步提高学生的学习能力。教师在制作微课视频时，需要明确文章内容的逻辑性，制作出来的微课才具有清晰的条理，使学生按照视频内容的发展进行预习和复习，掌握恰当的预习和复习的方法，逐步提高学习效率。例如在学习《Working the land》这一单元内容时，教师可以根据本单元的课文内容来制作微课视频。课文主要讲述了袁隆平的故事，他对世界的贡献以及他的一些主要事迹，教师可以从这一点出来，绘制一个思维导图，插入到微课视频中，便于学生在预习中，清晰的浏览全文内容，找到主要的关键词，做好预习工作。在课堂教学过程中，教师可以利用微课视频展示主要的重点和难点，便于学生理解和分析。在教学结束后，教师要求学生做好课后复习工作，反复观看微课视频，弥补自身的不足。
4.利用互联网丰富课堂教学
在英语教学中，不能仅仅局限于教材解读，还需要教师搜集课外资料，来丰富课堂的教学内容，拓展学生的英语思维空间。在阅读教学中，教师可以利用互联网，搜集关于名著的一些影视化片段，要求学生观看视频，了解视频中角色的对话内容，几个学生组成一组开展角色扮演活动，锻炼学生的口语能力。教师也可以利用互联网搜集教材内容的背景知识，丰富课堂教材内容的教学，深入挖掘教材中的文化知识和内涵，丰富学生的英语文化积累。教师可以定期开展课外阅读，要求学生阅读一些世界名著的片段，教师利用互联网搜集一些读后感，要求学生进行模仿写作，锻炼学生的写作能力。
5.开展翻转课堂，培养学生自主学习的能力
翻转课堂能够充分体现学生在课堂中的主体地位，引导学生自行搜集资料在教师的引导下交流讨论，开展自主学习和合作学习。在英语课堂中教师可以尝试利用互联网构建翻转课堂，激发学生的学习兴趣，将学生们带入到课堂中开展高效的学习。例如在学习例如在学习必修二Unit2 Olympic Games这一章节内容时，教师需要提前布置好学习任务，要求学生在课下搜集关于奥运会的相关资料或英语文章，并做好预习工作，积累本章节的重点字词。在课堂教学中，教师利用互联网播放课件和教学视频，引导小组讨论学习，学生们在观看教学视频和合作学习的过程中，遇到的一些问题，可以询问教师。通过师生的交流互动，发散学生思维，理解问题，提高学习能力。
结语
总而言之，互联网背景下为教育教学带来了更多的机遇和挑战，高中英语在此情况下应当抓住机遇，弥补自身的不足，才能以更好的状态来迎接挑战。借助信息技术实现课堂教学的创新。将互联网和高中英语进行有效的融合，建设信息共享平台，丰富学生的英语积累，使学生在学习中掌握适合自己的学习方法，利用互联网的教学优势，开展高效的自主学习，促使英语教学，得到健康稳定的发展。
【参考文献】
[1]张卫娟.“互联网 ”背景下高中英语教学融合策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：100.
[2]许丙成.互联网背景下高中英语教育教学研究[J].华夏教师，2018（35）：89-90.
（作者单位：甘肃省临夏回民中学）
【关键词】互联网;高中英语;教育教学
互联网和高中英语相结合开展教育学，为传统教学模式注入了新鲜的血液。在传统教育基础上，教师能够吸收一些先进的教学经验来实现课堂的创新，尊重学生个体差异开展多元化的教学方式，渗透有效的学习方法。通过将两者进行高效的融合，还能为高中英语提供更加丰富的教育资源，引导学生利用互聯网开展自主学习，建立英语知识网络，促进学生英语综合素养的提升，完成对学生的素质教育。
一、互联网的到来为高中英语带来的优势和挑战
1.教学优势
互联网的到来为高中英语带来了一定的优势，主要体现在学校的教育信息化建设上，现如今各大学校建设了专门的多媒体教室开展信息化教学，教师在课堂中可以利用网络多媒体等信息技术来开展教学活动，丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围。学生也能在这种环境下受到一定的感染，积极主动地加入到英语课堂的学习活动中，开展知识的探索之路。
2.教学挑战
在互联网背景下对传统教学产生了巨大的冲击，为高中英语带来了一定的挑战。虽然信息技术的应用丰富了课堂的教学内容和教学方式，但是由于大部分教师秉承着经验式教学，导致信息技术在课堂的应用效率并不高。而且传统的教育方法在互联网背景下的应用，也逐渐显露其弊端。在此情况下，高中英语教育教学只有进行创新和改革，才能更好的适应互联网发展。
二、互联网背景下高中英语教学创新教学的主要措施
1.转变教师的教学观念，推进课堂创新
互联网的到来，意味着教育领域面临着新的时期，在此背景下教师的教学观念显得尤为重要。要注重加强各大学校在岗教师的培训工作，逐步渗透崭新的教学观念，使其意识到先进教学经验对教育的改革以及其在教学中的优势，才能使教师高效的利用信息技术开展课堂教学，推进课堂的创新。在高中英语教学中将互联网和英语知识进行有效的融合，采取一些先进的教学手段，在课堂中进行实践，在制定教学计划时，需要结合学生的发展特点，体现教学方式的独特性和创新性。在课堂导入阶段，教师可以利用信息技术为学生创设情境。在教学过程中，教师可以利用信息技术丰富课堂内容。课后总结阶段，教师也可以利用教学视频进行知识回顾。总的来说，信息技术的有效应用，曾充分发挥互联网的价值所在，推动英语教学的创新。例如在学习《Healthy eating》这一单元内容时，教师可以利用互联网搜集文本内容的所涉及到的图片视频，制作动态课件;在课堂教学中，教师可以根据文本内容为学生创设情境。这是一篇叙事文章，教师可以利用多媒体制作思维导图，辅助学生开展文本阅读，明确文章的主要脉络，开展高效率的学习。
2.结合信息技术建设信息共享平台，促使学生开展自主学习
教师在英语课堂中可以利用信息技术为学生创建一个信息共享平台，在平台中学生可以获取丰富的英语知识，完成教师布置的学习任务。同时学生也可以利用信息共享平台获取课外知识，弥补自身在英语学习中的不足，逐步养成自主学习的意识，有利于提升学生的英语学习能力。例如在学习《Tracel journal》这一单元时，教师可以将课文内容和知识点整理归纳，制作知识点合集，发放到班级群里面，要求学生接受文件，掌握文件中的知识点。本单元课文内容中重点要求学生掌握强调句，教师可以整理一些强调句的实例，发放到班级群或其他平台中，要求学生找到实例中的共同点，搜集资料来锻炼自己的英语能力，从而熟练地掌握强调句的用法和组成。在课堂教学完成后，教师可以为学生布置课下任务，要求学生回顾课堂的学习内容，总结本文中遇到的陌生词汇和一些精彩语句，最后提炼出文章的中心思想。这一锻炼有助于培养学生自主解决问题的能力，高效的分析文章内容，提炼出具有价值的知识信息。
3.巧用微课，引导学生掌握恰当的学习方法
微课视频具有较强的灵活性，能够插入到课堂教学任意一个环节中，为教学进行补充说明等，学生通过观看微课视频，对所学的内容有一定的了解，能够提前做好准备，在教师教学过程中，能够紧跟教师的思路，并提出自己的见解。课下学生也可以利用微课视频进行复习和巩固，明确自身在学习上的薄弱点，通过教师和课外资料的帮助，逐步提高学生的学习能力。教师在制作微课视频时，需要明确文章内容的逻辑性，制作出来的微课才具有清晰的条理，使学生按照视频内容的发展进行预习和复习，掌握恰当的预习和复习的方法，逐步提高学习效率。例如在学习《Working the land》这一单元内容时，教师可以根据本单元的课文内容来制作微课视频。课文主要讲述了袁隆平的故事，他对世界的贡献以及他的一些主要事迹，教师可以从这一点出来，绘制一个思维导图，插入到微课视频中，便于学生在预习中，清晰的浏览全文内容，找到主要的关键词，做好预习工作。在课堂教学过程中，教师可以利用微课视频展示主要的重点和难点，便于学生理解和分析。在教学结束后，教师要求学生做好课后复习工作，反复观看微课视频，弥补自身的不足。
4.利用互联网丰富课堂教学
在英语教学中，不能仅仅局限于教材解读，还需要教师搜集课外资料，来丰富课堂的教学内容，拓展学生的英语思维空间。在阅读教学中，教师可以利用互联网，搜集关于名著的一些影视化片段，要求学生观看视频，了解视频中角色的对话内容，几个学生组成一组开展角色扮演活动，锻炼学生的口语能力。教师也可以利用互联网搜集教材内容的背景知识，丰富课堂教材内容的教学，深入挖掘教材中的文化知识和内涵，丰富学生的英语文化积累。教师可以定期开展课外阅读，要求学生阅读一些世界名著的片段，教师利用互联网搜集一些读后感，要求学生进行模仿写作，锻炼学生的写作能力。
5.开展翻转课堂，培养学生自主学习的能力
翻转课堂能够充分体现学生在课堂中的主体地位，引导学生自行搜集资料在教师的引导下交流讨论，开展自主学习和合作学习。在英语课堂中教师可以尝试利用互联网构建翻转课堂，激发学生的学习兴趣，将学生们带入到课堂中开展高效的学习。例如在学习例如在学习必修二Unit2 Olympic Games这一章节内容时，教师需要提前布置好学习任务，要求学生在课下搜集关于奥运会的相关资料或英语文章，并做好预习工作，积累本章节的重点字词。在课堂教学中，教师利用互联网播放课件和教学视频，引导小组讨论学习，学生们在观看教学视频和合作学习的过程中，遇到的一些问题，可以询问教师。通过师生的交流互动，发散学生思维，理解问题，提高学习能力。
结语
总而言之，互联网背景下为教育教学带来了更多的机遇和挑战，高中英语在此情况下应当抓住机遇，弥补自身的不足，才能以更好的状态来迎接挑战。借助信息技术实现课堂教学的创新。将互联网和高中英语进行有效的融合，建设信息共享平台，丰富学生的英语积累，使学生在学习中掌握适合自己的学习方法，利用互联网的教学优势，开展高效的自主学习，促使英语教学，得到健康稳定的发展。
【参考文献】
[1]张卫娟.“互联网 ”背景下高中英语教学融合策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：100.
[2]许丙成.互联网背景下高中英语教育教学研究[J].华夏教师，2018（35）：89-90.
（作者单位：甘肃省临夏回民中学）