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【摘 要】学习信息技术的关键在于操作和应用，教师不仅要教给学生操作的方法和技巧，还要教会他们怎样去获取信息、运用信息技术的能力。怎样很好的利用45分钟，有效地开展教学活动是我们教育工作者一直从事研究的课题。本文主要从教学策略和激励措施的应用入手来谈如何提高信息技术课堂教学的有效性。
【关键词】信息技术;课堂教学;有效性
一、采用恰当的“教学策略”来提高课堂教学的有效性
（一）用“启发式”教学代替“讲授式”教学
以往，信息技术学科的教材和教师的教学基本上是软件说明书式的，主要介绍软件功能，信息技术课堂往往是教师的一言堂，学生并不需要独立思考，只要将教师讲授的知识进行操作或模仿，学生对课程学习兴趣不高，学后也往往不会使用。启发式教学是针对传统的讲授法教学的弊端提出的，新课程立足于“为了每一个学生的充分发展”，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式学习，让学生学会学习和积累知识的方法。
（二）变单一的教学模式为多元化的教学模式
新课改下的信息技术学科教学有其独特之处，教师要打破固有的教学框架， 精心设计符合信息技术学科教学特点的教学结构，运用多种教学模式， 使之形成最佳结合，从而提高教学效率。自主探究、小组讨论是新课程教学中经常用的教学形式，在学习过程中，学生动口、动手、动脑，通过操作、实验、参观等进行多元化、全方位、参与式的学习。这种形式有利于改变单一枯燥的教学模式，激发学生的学习兴趣，进而全面调动学生的积极性，起到优化学习效果的作用。
（三）学生掌握技术的同时重视学生信息素养的养成
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体，而不是对知识与技能的简单反对。新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。
二、采用恰当的“激励措施”来提高课堂教学的有效性
（一）积淀“有效的激励措施”的文化，让学生接受熏陶
1.口头语言激励。首先，在课堂教学中，教师要真诚而坦率的赞美。这种赞美，不仅使学生精神振奋，上起课来更认真，变得友好而愿意合作，而且课堂气氛融洽和谐。其次，激励时，要注重使用“我”的感受，而尽量避免强调“你”的行为，如“我不喜欢上课说话”，而不是“×××不要说话”如此等等。
2.体态语言激励。体态语言包括动作、表情、身体等语言。如教师以亲切期待的目光注视学生，面含微笑，轻轻点头，以示鼓励;微微摇头，暗示他们纠偏补漏。这些做法比批评委婉得多，学生也容易认同合作。
（二）掌握“有效的激励措施”的艺术，让学生体验美感
1.明确“需要”激励
需要激励主要是指实现尊重需要。尊重需要的满足，学生就表现为自尊、自信和充满活力，积极性就会高涨。尊重是加速学生自信力爆发的催化剂，尊重激励是一种基本激励方式。
2.引导学生参与课堂管理
实践经验表明，现代的中学生都有参与管理的愿望，创造和提供一切机会让学生参与管理是调动他们学习积极性、形成对课堂归属感的有效方法。这样为学生提供展示的平台、参与的机会，让学生恰当地参与管理，既能激励学生，又能促进教学的发展。
3.真诚地与学生沟通
一般来说，教师与学生之间的经济地位平等，双向沟通体现人本思想的回归。教师与学生在诸方面存在认同感的差异，只有善于运用沟通的力量，及时调整双方利益，才能够使双方更好地发展，互为推动。
4.竞争机制中展现教师关怀
教师把竞争机制引入学生课堂管理中，提倡学生公正、公平、公开竞争，提倡在竞争中共同前进。岗位竞争机制，给学生以学习信息技术压力，激发学生的学习信息技术积极性，提升学生产生强烈的成就感和责任感，使他们树立更远大的进取目标，从而激发全体学生的积极性和创造性。
5.建立科学的评价机制
传统的评价方式是以考试做题为主要方式，在有限的时间内很难考查分析、解决实际问题的能力，很难考查学生的创造力和想象力，而且这种终结性的评价，不能及时有效地调控教育教学活动，不利于形成教学中的良性循环。新课标的评价理念和方向是“评价主体多元化”。它提出一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。
6.重视实践操作，引导自主探索
作为教师要长期保证“有效的激励措施“的构建成功，还要在课后用认真反思来提高激励措施的有效性。要反思激励性措施在以下几个方面是否做得恰当：第一，激励措施运用的时机及场合。时机及场合的合理选择，能使激励性评价收到最大效果。第二，激励措施运用的切入点。在信息技术课堂教学中，找准切入点的激励性措施，能使学生把心中的全部能量都投入到学习中去。抓住他们出现的兴趣点、兴奋点、疑问点、变化点，使信息技术之魂牢牢进驻于他们心间，经久不忘。
信息技术课堂教学的有效性是一项长期的课题，要用好45分钟的课堂时间，有效提高教学效率。首先，教师自身要做研究，在教学策略的应用上要有所改进，同时，非常重要的就是培养学生树立远大的志向，采用一些激励措施，只有教师和学生双边都有强烈的教与学的需要，才能提高课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[2]《心理研究》.人民教育出版社
[3]《弹性而有效的作业设计策略》.苏州教育研究与实践
[4]《信息技术与学科整合的问题与思考》.苏州教育
（作者单位：苏州市相城实验中学）
【关键词】信息技术;课堂教学;有效性
一、采用恰当的“教学策略”来提高课堂教学的有效性
（一）用“启发式”教学代替“讲授式”教学
以往，信息技术学科的教材和教师的教学基本上是软件说明书式的，主要介绍软件功能，信息技术课堂往往是教师的一言堂，学生并不需要独立思考，只要将教师讲授的知识进行操作或模仿，学生对课程学习兴趣不高，学后也往往不会使用。启发式教学是针对传统的讲授法教学的弊端提出的，新课程立足于“为了每一个学生的充分发展”，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式学习，让学生学会学习和积累知识的方法。
（二）变单一的教学模式为多元化的教学模式
新课改下的信息技术学科教学有其独特之处，教师要打破固有的教学框架， 精心设计符合信息技术学科教学特点的教学结构，运用多种教学模式， 使之形成最佳结合，从而提高教学效率。自主探究、小组讨论是新课程教学中经常用的教学形式，在学习过程中，学生动口、动手、动脑，通过操作、实验、参观等进行多元化、全方位、参与式的学习。这种形式有利于改变单一枯燥的教学模式，激发学生的学习兴趣，进而全面调动学生的积极性，起到优化学习效果的作用。
（三）学生掌握技术的同时重视学生信息素养的养成
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体，而不是对知识与技能的简单反对。新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。
二、采用恰当的“激励措施”来提高课堂教学的有效性
（一）积淀“有效的激励措施”的文化，让学生接受熏陶
1.口头语言激励。首先，在课堂教学中，教师要真诚而坦率的赞美。这种赞美，不仅使学生精神振奋，上起课来更认真，变得友好而愿意合作，而且课堂气氛融洽和谐。其次，激励时，要注重使用“我”的感受，而尽量避免强调“你”的行为，如“我不喜欢上课说话”，而不是“×××不要说话”如此等等。
2.体态语言激励。体态语言包括动作、表情、身体等语言。如教师以亲切期待的目光注视学生，面含微笑，轻轻点头，以示鼓励;微微摇头，暗示他们纠偏补漏。这些做法比批评委婉得多，学生也容易认同合作。
（二）掌握“有效的激励措施”的艺术，让学生体验美感
1.明确“需要”激励
需要激励主要是指实现尊重需要。尊重需要的满足，学生就表现为自尊、自信和充满活力，积极性就会高涨。尊重是加速学生自信力爆发的催化剂，尊重激励是一种基本激励方式。
2.引导学生参与课堂管理
实践经验表明，现代的中学生都有参与管理的愿望，创造和提供一切机会让学生参与管理是调动他们学习积极性、形成对课堂归属感的有效方法。这样为学生提供展示的平台、参与的机会，让学生恰当地参与管理，既能激励学生，又能促进教学的发展。
3.真诚地与学生沟通
一般来说，教师与学生之间的经济地位平等，双向沟通体现人本思想的回归。教师与学生在诸方面存在认同感的差异，只有善于运用沟通的力量，及时调整双方利益，才能够使双方更好地发展，互为推动。
4.竞争机制中展现教师关怀
教师把竞争机制引入学生课堂管理中，提倡学生公正、公平、公开竞争，提倡在竞争中共同前进。岗位竞争机制，给学生以学习信息技术压力，激发学生的学习信息技术积极性，提升学生产生强烈的成就感和责任感，使他们树立更远大的进取目标，从而激发全体学生的积极性和创造性。
5.建立科学的评价机制
传统的评价方式是以考试做题为主要方式，在有限的时间内很难考查分析、解决实际问题的能力，很难考查学生的创造力和想象力，而且这种终结性的评价，不能及时有效地调控教育教学活动，不利于形成教学中的良性循环。新课标的评价理念和方向是“评价主体多元化”。它提出一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。
6.重视实践操作，引导自主探索
作为教师要长期保证“有效的激励措施“的构建成功，还要在课后用认真反思来提高激励措施的有效性。要反思激励性措施在以下几个方面是否做得恰当：第一，激励措施运用的时机及场合。时机及场合的合理选择，能使激励性评价收到最大效果。第二，激励措施运用的切入点。在信息技术课堂教学中，找准切入点的激励性措施，能使学生把心中的全部能量都投入到学习中去。抓住他们出现的兴趣点、兴奋点、疑问点、变化点，使信息技术之魂牢牢进驻于他们心间，经久不忘。
信息技术课堂教学的有效性是一项长期的课题，要用好45分钟的课堂时间，有效提高教学效率。首先，教师自身要做研究，在教学策略的应用上要有所改进，同时，非常重要的就是培养学生树立远大的志向，采用一些激励措施，只有教师和学生双边都有强烈的教与学的需要，才能提高课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[2]《心理研究》.人民教育出版社
[3]《弹性而有效的作业设计策略》.苏州教育研究与实践
[4]《信息技术与学科整合的问题与思考》.苏州教育
（作者单位：苏州市相城实验中学）