这是一个较难管理的班级，实验报告总是交不上来，连科代表都会经常在课堂上开小差，所以，经常遭到我的批评，令同学产生了对立的情绪。
　　为了改善师生关系，在期末考试后的一堂课上，我没有安排试卷讲评，而是带着一叠纸来到了教室。
　　我对同学们说：“一学期来，你们没少被我‘骂’过，有不少同学心中有些‘怨气’，今天，我给你们一次机会，让你们也来骂我一次，出出这股‘怨气’。”
　　过了一会儿，有几个同学马上反应过来了，连声说：“不敢，不敢，要骂了老师，以后我们还会好过吗？”——看来，学生还有些担心。
　　我说：“不要有什么顾虑。骂，也不是真骂什么粗俗的话。我骂你们的时候有说过伤害人格的话吗？你们可以对我一学期来的教学提些意见、建议。如果怕以后有什么后遗症，可以写在纸上，不写自己的名字。”
　　为了减轻学生的心理压力，我一边给同学发纸张，一边和同学开玩笑说：“这纸是我自备的，不占你们的班费，这也可以看出我的诚意吧，希望你们认真对待，也付出自己的诚意来。”
　　意见收上来一看，发现不少是针对班级的，也有属于自我反思的，当然，不乏对我提出善意批评的。
　　有同学指出我的板书字小，看不清。（我板书的字是往往我在最后面看的时候还是比较清楚的，可能是我视力好，没能体会到坐在后排的还有视力欠佳的同学）
　　也有人提出我有时说话声音太轻，听不清楚。（上课时在语言上要求抑扬顿挫，现在看来，也不能“抑”得过头了）
　　更多的同学对自己一学期的学习进行了深刻反思，找到了存在的不足之处。
　　令人高兴的是，这个班同学的精神面貌在本学期一开始就比上个学期有了很大改观，学习的自觉性和积极性很高。虽然在以后的教学过程中也有些反复，但经过教育能够及时改正。
　　看来，给学生一个平台，让他们通过发泄、反思等方式调适情绪，不仅能改善师生关系，对学生的心理健康成长也有一定帮助
　　（责任编辑：姜海晶）