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龙保镖/闹钟/影子
【出 处】
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新作文（小学123年级）
【发表日期】
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2022年3期
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记忆中的年味,是一大家子人一年一次的家族聚会,是哥哥姐姐叔叔伯伯全都聚一起的热闹,是除夕那天打扫庭院、贴春联、垒旺火的仪式,是除夕晚上一家人一起唠嗑看春晚的嘈杂,是零点钟声敲响后去院子里发旺火然后响炮的孩子最喜欢的环节,是响完炮后一起吃接神菜吃翻身瓜喝红糖水的史上“最简陋”年夜饭,是初一早上的饺子和接下来的拜年、讨压岁钱,是初二要去上坟的祭祖仪式,是接下来的日子里大伯二伯我们家轮流请客的“饕餮盛宴”,是那个再也回不去的爷爷还在时全家人没有一个缺席的其乐融融的童年记忆.
期刊
说教式的德育方式已经不能适应新时代课堂教学.相比较而言,让学生内心自动生成符合社会主义核心价值观的认识,应当成为初中政治教师自觉性的选择.生活化体验的教学方式在促进学生在道德与法治知识的建构过程中有着重要作用.在初中道德与法治教学中,生活化体验的教学策略是不可或缺的.要使学生从生活中寻找支撑道德与法治教学的元素,教学资源的开发是非常重要的.但要想让学生高效地运用开发出来的教学资源,真正在教学资源的利用过程当中形成一种生活化的体验,离不开教师引导学生去加工这些资源.
我记忆中的年味也许一直不如常人浓烈.rn首先在物质上,从小家里虽不是每天大鱼大肉,但也从来没有须攒到年底才能品尝的佳肴或购置的新衣,因此在物质方面,对过年并不迫切.其次,从小父母等亲人都在身边,日常团聚,也没有过年才能相见的期待.再次是仪式感,农村过年是大事,设香案祭祖拜神,叩头几跪几拜等等,城市里仪式简单,也让人少了几分神秘感和期望值.最后加上全面禁止烟花、春晚日渐没落等,到现在基本无甚年味了.
期刊
核心素养引领下的学科教学,教学目标与观念会发生相应的转变.对高中思想政治学科来说,可以通过“议题式”教学来实现核心素养的落地.议题式教学本质上是教学范式的转变.议题式教学与传统教学中的“问题”及“问题驱动式学习”密切相关,相对于后者而言,议题式教学更多地强调将问题还原到生活情境当中.有了生活元素的支撑,问题就变得更加生动与形象,学生对问题的思考也就更加活跃、深刻.通过思维的精加工,问题演变为一个个议题,学生进入议题式教学情境中.从“问题”向“议题”的转变,可以理解为教学范式的转变,这也意味着教学理念与教学
小学阶段是形成基础规则意识的时期,这一时期的学生喜欢自主、富有活力、充满情趣的课堂,自主学习能激发学生的求知欲.在道德与法治课堂教学中,教师应引导学生进行自主学习,激发学生自主学习的兴趣,培养学生自主学习的能力,帮助学生树立起自主学习的信心,重视学生自主学习的成效,鼓励学生自主进行道德实践.
历史教学的一个重要思路,应当是“论从史出,史由证来”.因此,在初中历史教学中,要引导学生学会史料选择.要培养学生的史料选择能力,就必须明确史料选择思路,即必须认识史料选择的意义,同时必须认识史料选择本质上是一个用历史观判断史料的过程.在具体选择历史史料的过程中,对于教师而言,明确好历史教学的目标,梳理好史料与历史观点之间的关系,是选择好史料基本的前提.史料选择需要遵循面向核心素养和正反例证两个基本原则.
研究性学习是近年来较为热门的一种教学模式,目的在于锻炼学生的独立学习能力、钻研实践能力.在高中思政课上采取研究性学习的课程模式,有助于弥补传统思政课枯燥、单调的氛围缺陷,对增强学生核心素养具有一定作用.文章以陶行知的教育理论为出发点,探讨研究性学习对高中思政课改革优化的价值,并在总结高中思政课现状的基础上提出研究性学习强化思政课核心素养培育效果的对策,以期为政治教学提供有益借鉴.