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【摘 要】随着新课标的实施和推广，在初中英语教学中注重课堂导入的艺术性尤为重要，这不仅有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，更有利于启迪学生思维，落实素质教育。导入的关键就是要激发学生的主动性，好奇心，探究欲望，牢牢抓住他们的注意力。并为下一步的语言输入做好铺垫。本文着重分析探讨了故事谚语导入法、游戏导入法、时事新闻导入法、事实为基础的情境导入法等四种导入法在教学中的运用，避免导入的三大误区。
【关键词】初中英语教学 课堂导入方法
现阶段的初中英语教学在国际化大环境的影响下，在新课标的指导下变得更具有开放性，实效性。大多数英语教师已经能够有意识地利用各种教学手段，通过任务型教学模式来引导学生进行语言学习。但由于不能完全摆脱应试教育和传统教学的影响，尤其是在新授知识任务较为繁重的情况下，还常会出现以“Turn to page …”，或“Today we are going to learn…”这样毫无创意可言的导入作为一节课的开头。
由于中学生自控力不强的心理特点，在刚上课的几分钟，学生有可能还沉浸在课下的其他有趣话题中，若不能及时的转移其兴奋点，往往会导致其整堂课都心不在焉，死气沉沉，教学效果自然大打折扣。
随着新课标的实施和推广，在英语课堂中讲究导入的艺术性尤为重要，这有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，更有利于启迪学生思维，落实素质教育。笔者认为，导入的关键就是要激发学生的主动性，好奇心，探究欲望，牢牢抓住他们的注意力。并为下一步的语言输入做好铺垫。
以下是笔者在几年的教学中总结出较为有效的导入方法：
一、故事谚语导入法
语言的教学要牢牢建立在文化的基础上。英国哲学家培根说过，“一个民族的天才、智慧和精神寓于它的谚语之中。” 在课堂导入中，向学生普及英语国家的经典谚语，神话，寓言等，不仅能使学生产生兴趣，也使学生通过对文化背景的理解来提高对目标语言的认知能力。
如，在讲八年级上册Unit11 Could you please clean your room?一课时，笔者就使用了一句英国谚语作为导入：一上课我就在黑板上写下 “If each would sweep before his own door, we should have a clean street.” （扫尽自家门前雪，整条街道都干净。) 然后问学生：Have you heard about the proverb？Can you translate? 学生基本给出了正确的翻译，我顺势讲了英国的“绅士”文化，首先第一重要的就是自己管理好自己的事情，不能影响或麻烦到他人。这一点在非常幼小的孩子身上都会有体现。而中国的中学生却普遍缺乏这种意识和能力。然后我很自然地引入课堂的主题Manage our own chores, such as doing the dishes, sweeping the floor and so on.引出目标单词短语和句型。此节课取得了较佳的效果。
讲完故事后，笔者意味深长地问学生：What do you think the story tells us? 学生回答：Health is the most important. 笔者答道：“I agree with you. People can’t do things well without health. How do we keep healthy in your opinion? Let’s see what Chinese doctors think.”虽然比平时导入耗时多，但引起了学生对健康的重视，并引导学生思考保持健康的方法，渗透了道德课堂的精神。
二、游戏导入法
游戏导入顾名思义是指通过游戏的方法，将旧知识与新知识相互渗透，达到导入新课的目的。笔者认为根据初中生争强好胜的特点，初中英语课堂的游戏可多设置竞赛类游戏。分组，分男女进行都可以。
比如在讲七年级下册Unit4 I want to be an actor(section B) 时，笔者事先准备了一些写有职业名称的卡片，随机选出几对同桌（或平时对话的pairs），学生A背对老师和观众，学生B面对老师和观众，在观众中找一名计时员和一名记分员。每组的时间是30秒。学生A看卡片做出相应动作，学生B根据动作用英文说出该职业并正确拼写，此组可得一分，在规定时间内得反问你最多的二人组即为胜出。笔者在其每组表演完都加问了一个问题:“What do you think of the job as a teacher？或 Do you think being a doctor is exciting?来引出描述职业的形容词。此游戏承上启下，起到了复习职业名称和导入下面描述职业的形容词的双重作用。
三、时事新闻导入法
英语是一种工具，可以帮助我们打开看世界的窗户，实事和新闻不仅能够使我们的课堂紧跟时代，与时俱进，也能帮助我们扩大学生的视野，提高对英语的实际应用能力。
讲八年级下册Unit3 Reading Do you remember what you were doing? 部分时，笔者给学生展示了一段2010年大事纪录短片，并要求学生速记下短片中所提到的大事。按一位学生向大家说完自己所记下的大事时，笔者顺势问道：“Where were you at that time? What were you doing？”学生回答后很好地进入了当天主题的学习，也向学生普及了国际国内的大事，作为中学生，了解国际国内的时事要闻是相当有必要的。对学习英语以及多元文化也相互补益。
四、事实为基础的情境导入法
创设情境在初中英语教学的每一个环节都有广泛的运用。在导入环节中，笔者尝试尽量最贴近学生的身边事，可听可见的事实来引起学生的共鸣。
比如在讲八年级上册Unit6 I’m more outgoing than my sister. Section A时，笔者利用班里的一对双胞胎展开了对比，邀请她们到讲台前面，让其他学生先总结他们在外貌特征上的区别：Julia is taller than her sister Joy. Joy is heavier than Julia.等。学生兴致勃勃地造出了许多比较级的例子后，我又让这对双胞胎姐妹自己说出自己在性格上的差別：I am more outgoing than my sister等。当然这些都是在充分预习的基础上进行的。学生乐于谈论班上学生的差别，或自己能见到的物品之间的差别，学生也无形中轻松掌握了比较级的用法。
总之，成功的课堂导入应具有针对性，趣味性，启发性和新颖性。如果说一堂课是一间藏品丰富的博物馆，那么导入就是提纲挈领的提示牌；如果说一堂课是精彩的篇章，导入就是攫取人心的题记；如果说一堂课是移步换景的苏州园林，导入就是透着潮湿绿意的曲径。然教无定法，实践是教师创造力的根源。
【关键词】初中英语教学 课堂导入方法
现阶段的初中英语教学在国际化大环境的影响下，在新课标的指导下变得更具有开放性，实效性。大多数英语教师已经能够有意识地利用各种教学手段，通过任务型教学模式来引导学生进行语言学习。但由于不能完全摆脱应试教育和传统教学的影响，尤其是在新授知识任务较为繁重的情况下，还常会出现以“Turn to page …”，或“Today we are going to learn…”这样毫无创意可言的导入作为一节课的开头。
由于中学生自控力不强的心理特点，在刚上课的几分钟，学生有可能还沉浸在课下的其他有趣话题中，若不能及时的转移其兴奋点，往往会导致其整堂课都心不在焉，死气沉沉，教学效果自然大打折扣。
随着新课标的实施和推广，在英语课堂中讲究导入的艺术性尤为重要，这有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，更有利于启迪学生思维，落实素质教育。笔者认为，导入的关键就是要激发学生的主动性，好奇心，探究欲望，牢牢抓住他们的注意力。并为下一步的语言输入做好铺垫。
以下是笔者在几年的教学中总结出较为有效的导入方法：
一、故事谚语导入法
语言的教学要牢牢建立在文化的基础上。英国哲学家培根说过，“一个民族的天才、智慧和精神寓于它的谚语之中。” 在课堂导入中，向学生普及英语国家的经典谚语，神话，寓言等，不仅能使学生产生兴趣，也使学生通过对文化背景的理解来提高对目标语言的认知能力。
如，在讲八年级上册Unit11 Could you please clean your room?一课时，笔者就使用了一句英国谚语作为导入：一上课我就在黑板上写下 “If each would sweep before his own door, we should have a clean street.” （扫尽自家门前雪，整条街道都干净。) 然后问学生：Have you heard about the proverb？Can you translate? 学生基本给出了正确的翻译，我顺势讲了英国的“绅士”文化，首先第一重要的就是自己管理好自己的事情，不能影响或麻烦到他人。这一点在非常幼小的孩子身上都会有体现。而中国的中学生却普遍缺乏这种意识和能力。然后我很自然地引入课堂的主题Manage our own chores, such as doing the dishes, sweeping the floor and so on.引出目标单词短语和句型。此节课取得了较佳的效果。
讲完故事后，笔者意味深长地问学生：What do you think the story tells us? 学生回答：Health is the most important. 笔者答道：“I agree with you. People can’t do things well without health. How do we keep healthy in your opinion? Let’s see what Chinese doctors think.”虽然比平时导入耗时多，但引起了学生对健康的重视，并引导学生思考保持健康的方法，渗透了道德课堂的精神。
二、游戏导入法
游戏导入顾名思义是指通过游戏的方法，将旧知识与新知识相互渗透，达到导入新课的目的。笔者认为根据初中生争强好胜的特点，初中英语课堂的游戏可多设置竞赛类游戏。分组，分男女进行都可以。
比如在讲七年级下册Unit4 I want to be an actor(section B) 时，笔者事先准备了一些写有职业名称的卡片，随机选出几对同桌（或平时对话的pairs），学生A背对老师和观众，学生B面对老师和观众，在观众中找一名计时员和一名记分员。每组的时间是30秒。学生A看卡片做出相应动作，学生B根据动作用英文说出该职业并正确拼写，此组可得一分，在规定时间内得反问你最多的二人组即为胜出。笔者在其每组表演完都加问了一个问题:“What do you think of the job as a teacher？或 Do you think being a doctor is exciting?来引出描述职业的形容词。此游戏承上启下，起到了复习职业名称和导入下面描述职业的形容词的双重作用。
三、时事新闻导入法
英语是一种工具，可以帮助我们打开看世界的窗户，实事和新闻不仅能够使我们的课堂紧跟时代，与时俱进，也能帮助我们扩大学生的视野，提高对英语的实际应用能力。
讲八年级下册Unit3 Reading Do you remember what you were doing? 部分时，笔者给学生展示了一段2010年大事纪录短片，并要求学生速记下短片中所提到的大事。按一位学生向大家说完自己所记下的大事时，笔者顺势问道：“Where were you at that time? What were you doing？”学生回答后很好地进入了当天主题的学习，也向学生普及了国际国内的大事，作为中学生，了解国际国内的时事要闻是相当有必要的。对学习英语以及多元文化也相互补益。
四、事实为基础的情境导入法
创设情境在初中英语教学的每一个环节都有广泛的运用。在导入环节中，笔者尝试尽量最贴近学生的身边事，可听可见的事实来引起学生的共鸣。
比如在讲八年级上册Unit6 I’m more outgoing than my sister. Section A时，笔者利用班里的一对双胞胎展开了对比，邀请她们到讲台前面，让其他学生先总结他们在外貌特征上的区别：Julia is taller than her sister Joy. Joy is heavier than Julia.等。学生兴致勃勃地造出了许多比较级的例子后，我又让这对双胞胎姐妹自己说出自己在性格上的差別：I am more outgoing than my sister等。当然这些都是在充分预习的基础上进行的。学生乐于谈论班上学生的差别，或自己能见到的物品之间的差别，学生也无形中轻松掌握了比较级的用法。
总之，成功的课堂导入应具有针对性，趣味性，启发性和新颖性。如果说一堂课是一间藏品丰富的博物馆，那么导入就是提纲挈领的提示牌；如果说一堂课是精彩的篇章，导入就是攫取人心的题记；如果说一堂课是移步换景的苏州园林，导入就是透着潮湿绿意的曲径。然教无定法，实践是教师创造力的根源。