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摘 要：文化自信与古诗词文化有着紧密的关系。本文将从文化自信与小学古诗词教学的关系出发，探讨在文化自信背景下如何更好地开展小学古诗词课堂审美教学研究，以期对小学古诗词教学的提高提供指导。
关键词：文化自信;小学古诗词;课堂审美
1 文化自信与古诗词文化
文化自信，是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念。重视传统文化教育是对国家文化自信号召的响应，是小学教育的重要组成部分。在小学学习阶段，传统文化教育对小学生们的学习习惯、性格培养、理想信念等各方面都具有重要的影响。
江西是诗词文化的强省。在我国诗歌璀璨的发展历程中，有不少江西诗人的重要身影。例如东晋的陶渊明，唐至五代的吉中孚、陈陶、郑谷、沈彬，宋代的晏殊、欧阳修、晏几道、王安石、黄庭坚、杨万里、姜夔、刘辰翁、文天祥。特别是江西诗派，以黄庭坚为领袖，是我国影响最为深远的诗歌流派之一。此后，元明清民乃至建国以后，江西的诗人、词人均有出色的表现。
古诗词文化是我国传统文化的精华，是小学语文教学中的重要环节之一，古诗词课堂审美教学能够加深学生的汉语文化底蕴，促进我国传统文化更好地传承。
2 小学古诗词课堂审美教育的教学目的
古诗词教学是小学语文教学的重难点内容，同时也是实现小学生审美教育的重要途径。本文作者从事小学语文教学一线工作，在多年的教学中，对小学古诗词的教学实践中具有独到的见解。通过文化自信背景下对小学古诗词课堂的审美教育研究，主要能达到以下教学目的：
第一、通过解决古诗词教学中的实际问题、满足学生需求，不断完善学生自己的古诗词教育体系，并推动建设国内小学语文古诗词课堂的审美教育。
第二、通过古诗词课堂审美教学，提升小学生诗词教学的培养质量，提升学生的古诗词课堂的参与感，可以培养学生对自身言行、道德维度的理解，教育学生能够理解古诗词艺术，建立正确的思想和价值观。
第三、可以培养学生自主学习和终身学习的习惯，提高他们的分辨思考和批判性思维能力，帮助他们将课堂知识与生活实践联系在一起，更好地面对和理解世界的复杂性，从而适应各种变化。
第四、可以有助于学校更深入地开展古诗词的教学工作，通过古诗词课堂审美教学改革在未来能够成为学校教学方式的一大突破，成为代表性的教学成果在同类学校中示范，真正实现预期教学目标。
3 小学古诗词课堂审美教育的路径
自从上世纪90年代后期，我国各类学校先后开始探索审美教育，并逐步推进审美教育的中国化进程。但任何改革和制度的发展都不是一蹴而就和一成不变的，需要适应时代的变化和发展。在当前的小学语文教学中，我们越来越重视古诗词教学，随着新课改的深化和核心素养理念的提出，我们认识到课堂中对学生能力培养的重要性。那么，我们更加需要通过古诗词的教学来帮助学生们更好地来提升审美素养。但是，纵观目前的小学古诗词课堂教学我们不难发现，学生对于古诗词的理解能力还不高，缺少足够的时间进行古诗词的学习，知识面比较狭窄，这些都是我们需要解决的问题。
引导小学古诗词课堂审美教育对教师来说是一个很有难度的挑战，也是一个有很大空间去研究的课题。
第一、教师要在与学生对话的基础上建立情感意象，从而引导学生领悟诗人在诗中想要表达的情感。
第二、教师需要拓展对话的形式，提高学生的诗词审美能力，这是开展古诗词教学的最终目的，有利于学生具备有效的沟通与交流能力、学习与正确引用古诗词的能力。
第三、使学生培养学生自主学习的习惯，提高他们的分辨思考能力，帮助他们将课堂知识与生活联系在一起，更好地面对和理解世界的复杂性，从而适应各种变化。促使学生拓展创作思维能力，有利于站在历史和文化的角度去想象和创造，达到提升学生审美素养的目的。
第四、通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、避免偏狭，培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格。保障学生自由、自主地学习古诗词，鼓励学生们去探索、创造和挑战。
4 结语
将文化自信融入小学古诗词教学，将传统文化融入课堂审美教育，在提高学生语文学习水平的同时，让学生掌握中国传统文化知识，加深学生对汉语文化的理解。在当前，以培养学生核心素养为主的教学形势下，我们的小学古诗词课堂审美教学更加需要改革，通过课堂审美教育，使学生体验到古诗词的魅力，更好地理解古诗词，提升学生的整体素養。路漫漫其修远兮，我们还需要不断地探索。
参考文献：
[1] 蒋小荣.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].赤子，2015（5）.
[2] 王静.小学古诗词教学中的传统文化教育研究[J].课程教育研究，2019（10）.
[3] 赵海凤.小学语文古诗词教学应注重三结合[J].中国教育学刊，2018（1）.
[4] 王国艳.小学语文古诗词教学如何渗透中华文化传统教育[J].中国文房四宝，2013（7）.
关键词：文化自信;小学古诗词;课堂审美
1 文化自信与古诗词文化
文化自信，是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念。重视传统文化教育是对国家文化自信号召的响应，是小学教育的重要组成部分。在小学学习阶段，传统文化教育对小学生们的学习习惯、性格培养、理想信念等各方面都具有重要的影响。
江西是诗词文化的强省。在我国诗歌璀璨的发展历程中，有不少江西诗人的重要身影。例如东晋的陶渊明，唐至五代的吉中孚、陈陶、郑谷、沈彬，宋代的晏殊、欧阳修、晏几道、王安石、黄庭坚、杨万里、姜夔、刘辰翁、文天祥。特别是江西诗派，以黄庭坚为领袖，是我国影响最为深远的诗歌流派之一。此后，元明清民乃至建国以后，江西的诗人、词人均有出色的表现。
古诗词文化是我国传统文化的精华，是小学语文教学中的重要环节之一，古诗词课堂审美教学能够加深学生的汉语文化底蕴，促进我国传统文化更好地传承。
2 小学古诗词课堂审美教育的教学目的
古诗词教学是小学语文教学的重难点内容，同时也是实现小学生审美教育的重要途径。本文作者从事小学语文教学一线工作，在多年的教学中，对小学古诗词的教学实践中具有独到的见解。通过文化自信背景下对小学古诗词课堂的审美教育研究，主要能达到以下教学目的：
第一、通过解决古诗词教学中的实际问题、满足学生需求，不断完善学生自己的古诗词教育体系，并推动建设国内小学语文古诗词课堂的审美教育。
第二、通过古诗词课堂审美教学，提升小学生诗词教学的培养质量，提升学生的古诗词课堂的参与感，可以培养学生对自身言行、道德维度的理解，教育学生能够理解古诗词艺术，建立正确的思想和价值观。
第三、可以培养学生自主学习和终身学习的习惯，提高他们的分辨思考和批判性思维能力，帮助他们将课堂知识与生活实践联系在一起，更好地面对和理解世界的复杂性，从而适应各种变化。
第四、可以有助于学校更深入地开展古诗词的教学工作，通过古诗词课堂审美教学改革在未来能够成为学校教学方式的一大突破，成为代表性的教学成果在同类学校中示范，真正实现预期教学目标。
3 小学古诗词课堂审美教育的路径
自从上世纪90年代后期，我国各类学校先后开始探索审美教育，并逐步推进审美教育的中国化进程。但任何改革和制度的发展都不是一蹴而就和一成不变的，需要适应时代的变化和发展。在当前的小学语文教学中，我们越来越重视古诗词教学，随着新课改的深化和核心素养理念的提出，我们认识到课堂中对学生能力培养的重要性。那么，我们更加需要通过古诗词的教学来帮助学生们更好地来提升审美素养。但是，纵观目前的小学古诗词课堂教学我们不难发现，学生对于古诗词的理解能力还不高，缺少足够的时间进行古诗词的学习，知识面比较狭窄，这些都是我们需要解决的问题。
引导小学古诗词课堂审美教育对教师来说是一个很有难度的挑战，也是一个有很大空间去研究的课题。
第一、教师要在与学生对话的基础上建立情感意象，从而引导学生领悟诗人在诗中想要表达的情感。
第二、教师需要拓展对话的形式，提高学生的诗词审美能力，这是开展古诗词教学的最终目的，有利于学生具备有效的沟通与交流能力、学习与正确引用古诗词的能力。
第三、使学生培养学生自主学习的习惯，提高他们的分辨思考能力，帮助他们将课堂知识与生活联系在一起，更好地面对和理解世界的复杂性，从而适应各种变化。促使学生拓展创作思维能力，有利于站在历史和文化的角度去想象和创造，达到提升学生审美素养的目的。
第四、通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、避免偏狭，培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格。保障学生自由、自主地学习古诗词，鼓励学生们去探索、创造和挑战。
4 结语
将文化自信融入小学古诗词教学，将传统文化融入课堂审美教育，在提高学生语文学习水平的同时，让学生掌握中国传统文化知识，加深学生对汉语文化的理解。在当前，以培养学生核心素养为主的教学形势下，我们的小学古诗词课堂审美教学更加需要改革，通过课堂审美教育，使学生体验到古诗词的魅力，更好地理解古诗词，提升学生的整体素養。路漫漫其修远兮，我们还需要不断地探索。
参考文献：
[1] 蒋小荣.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].赤子，2015（5）.
[2] 王静.小学古诗词教学中的传统文化教育研究[J].课程教育研究，2019（10）.
[3] 赵海凤.小学语文古诗词教学应注重三结合[J].中国教育学刊，2018（1）.
[4] 王国艳.小学语文古诗词教学如何渗透中华文化传统教育[J].中国文房四宝，2013（7）.