“让每个孩子拥有幸福人生”是学校一直秉承的办学理念。为此,学校严格按照山东省办学规范要求开齐上好各门课程,综合实践活动课就是其中之一。综合实践活动是在教师组织下,由学生自主进行的综合性实践和学习的活动。在具体实施过程中,学校主要从以下几方面进行了探索与尝试。
　　一、开发课程资源,提高学生实践能力
　　实践性是综合实践活动的灵气和魂魄,没有实践性,综合实践活动就成了一个空壳。因此,要在实践活动中逐渐让学生养成各种习惯,在实践过程中获得知识和体验,获得技能和技巧。教师要充分利用各种形式的课程资源,使学生走出教室,参与社会实践活动,以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感的最佳学习领域。
　　学校就充分利用学校周边高校较多的特点,与青岛大学、青岛科技大学等各类社团联合挖掘社区中的自然环境、人文环境等教育资源,使其最大限度地得以开发利用,开展综合实践活动。如午山小学发展历程的调查、研究午山社区地质特点等实践活动。
　　二、加强学科整合,充分发挥教育合力
　　通过综合实践活动课,我们发现:该课程不是一门孤立学科,它与其他学科课程也存在内在的联系,学生在综合实践活动中,要运用在学科课程学习中所掌握的基础知识和基本技能。各门学科为综合实践活动课程的实施提供了认识基础和理性准备。学校结合自身实际,主要就其与语文、科学、品社等学科进行了整合,效果明显。
　　1.与语文学科的整合
　　现在的语文教学已经不是以前那种读书背书式的教学了,而是在课堂上开展各类活动来进行教学,小组讨论,看视频评论,据图说话等。综合实践的课题就可以从中提炼而来,像语文课文中的古诗《清明》,就可以引导学生对我国的传统节日产生兴趣,从而开展以此为主的综合实践活动。
　　2.与科学学科的整合
　　科学学科现在已成为综合性最强的一门学科。因此综合实践的很多基础知识,很多观察的方法和方式都是得益于科学学科的教学。如科学课在五、六年级就教给了学生如何进行探究,这就可以应用在综合实践课程上,同时在综合实践的过程中往往要进行各种观察和实验,而这些也是科学课程中所强调的学生需要掌握的基本方法。
　　3.与品社学科的整合
　　品德与社会课同综合实践课具有很多共性与互补的地方,因此两者的整合既是对综合实践教学的一种理想追求,也是深化品社教学改革的必然要求。如在四年级的品社中会讲到环境保护的重要性,而这正与综合实践中联系社会的主旨又是息息相关,学生对于温室效应,白色污染等有关环保的话题十分感兴趣,学校就组织学生开展了一次《保卫家园,远离白色污染》的综合实践活动等。
　　综合实践活动课里的内容包罗万象,有效地打通了各学科之间的联系,促使学科之间相互交融与整合。随着它的深入开展,学生们更有机会面向生活的世界,去真实的了解社会、认识世界,认识自我。
　　三、创建有效评价,激发学生求知欲
　　根据学校近几年的实施情况证明,在综合实践活动课中建立过程与结果并重的评价机制至关重要,目的是让不同的学生可以在原有的基础上得到激励和提高。
　　1.过程性评价
　　“關注过程,关注体验”是学校综合实践活动过程中始终秉承的原则。为了让评价能够做到及时、适时,将综合实践活动与学校积极倡导的习惯教育争星活动相结合,使综合实践活动的评价成为一种教学常规。活动过程中,教师随时了解学生在学习过程中的体验、情感等,运用富有激励性的、风趣幽默的语言评价激励学生,使他们感受探究学习的魅力。例如,“你的问题提得很好,真是个善于观察的孩子。”“你们能积极参加实践,具有合作精神,很好!”
　　综合实践活动课程是一个动态生成过程,常常会出现一些出乎意料的情况。教师如果能及时捕捉这些片断,通过巧妙的评价处理课程实施的意外,往往会演绎精彩。
　　2.成果性评价
　　对于研究成果,学校历来提倡让学生根据自己研究课题的情况选择适当的成果展示方式。这样有以下优点:一是成果展示的过程是学生同伴之间经验交流的过程,这种交流有利于其他课题组的高效运转;二是体现了给不同的学生提供尽可能大的发展空间的理念。
　　开展综合实践活动,为学生营造生本化、多元化的评价环境,不仅构建了综合实践活动课程评价模式的雏形,而且有力推动了教与学方式方法的根本变化。
　　总之,综合实践活动课程是新课程改革的亮点,它的目标是让学生获得在课堂上无法得到的积极体验和丰富经验。学校将在前期积淀的基础上继续加强后续研究,进而构建相对完善的综合实践活动学校管理体系,努力追求以综合实践活动的常态化实施促进学生和谐发展的美好愿景。