韩愈曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”而语文教师的传道是指在语文教学过程中对学生进行思想道德素质教育，培养学生积极健康的心理。利奥·巴恩格先生曾说：“我们整天在干些什么？我们如此忙于传授知识。如果我们没有教会孩子任何他真正需要知道的东西，辟如：如何快乐地生活着，如何有个人价值感和自尊心，而单教会他如何读书、写作、算题，这有什么用呢？”因此，我们在教学过程中一定要注意以人的发展为本，服从教育服务于人的全面健康发展的要求，依据学生身心发展的规律和特点展开教学活动，从而有效促进学生心理的健康发展。
　　
　　一、沟通思想，善待学生
　　
　　苏霍姆林斯基说过，“要想成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。”我们要平等地看待学生，善待他们，切不可给学生轻易地贴上标签，尤其是对待平时学习基础差、纪律性不强的学生，要多与他们交流沟通，善待并鼓励他们。倘若我们过早地给他们贴上不可救药的标签，会损伤他们的自信心，使学生破罐破摔。
　　我们班的金龙，小学时就是个学习底子薄、纪律性差的学生。初二时转入我们班，因有“前科”，所以入班以来我认真观察，多方了解，发现他的人缘很好，又极好面子，待人实在，只是由于家长的宠爱没有养成良好的习惯，加之学习的底子差，因而产生了自暴自弃的心理。自从来到我们班，他发生了很大的转变，这转变源自于我与他周记中的一次次推心置腹的交流与沟通。
　　记得他刚到班上时，第一次周记就没有交。我找到他，心平气和地问他为什么没有交，他低声说：“我写不好……”我说：“有问题我会帮助你的，相信老师，你一定会提高的！”第二天，他交上了周记，上面写到：“今天，我本来打算接受老师的一番狂轰滥炸的，没想到，老师那么客气地和我交谈，我第一次感到老师对我那么好，我以后会改的。”读完他的周记，我马上写了下面的批语：“金龙，你真的让老师非常感动，你的周记也写得很朴实，很真诚，老师相信你会在各方面有更大进步的。”从那以后，他上课纪律有了明显好转，作业也按时完成了。在一周一次的德育量化评比中，他竟得到了全班学生的好评。小小周记，真诚的评语，架起了师生交流的桥梁。
　　
　　二、联系实际，正确引导
　　
　　被尊奉为德国教师的教师的第斯多惠在《德国教师教育指南》中说：“任何真正的教学都不是仅仅提供知识，而且是予学生以教育。”这就要求我们在教学过程中不但要传授学生以知识，更要抓住每次传授知识的机会对学生进行思想教育，以提高他们的道德水平，培养他们健康的心理。
　　比如我们在教《鲁提辖拳打镇关西》一课时，学生们读后都为文中那淋漓尽致的描写拍案叫绝，更被鲁提辖疾恶如仇的英雄气概所感染。我趁机引导道：“鲁达打死郑屠可以逃到梁山摆脱官府的追捕，而在当今的法制社会则是‘法网恢恢，疏而不漏’的，任何形式的故意伤害行为都会得到法律应有的制裁。那么，在生活中，我们如果真的遇到朋友或亲人受到侵害或与人发生争执时，该如何解决矛盾呢？”就这个问题，学生们展开了激烈的讨论，提出了很多可行的方法。在争论中，学生们懂得了怎样与人交往，怎样冷静地避免矛盾的激化，培养了他们积极的处事观和健康向上的心理。
　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”作为一名语文教师，在教学中除了教会学生学习外，更应充分利用学科优势，用热情的鼓励给无助的心灵燃起希望，用深刻的体验给迷蒙的双眼带来澄明，用情感的熏陶给卑微的人们带来自信，用谆谆的教导为幼稚的思想点起一盏导航的明灯……使我们的教学活动成为开启学生心灵的钥匙。
　　（作者单位：河北省沧县杜林小摊小学 。电邮：liuguizhi@126.com）
　　编辑/于 洪