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新课程改革背景下，我们惊喜地发现，孩子变得活泼了，课堂变得活跃了，形成了师生互动、生生互教互学的學习场面，学生的学习方式和思维方式也发生了质的飞跃，师生的距离也更近了。但在课堂上我们也常常看到这样的现象：当一个学生还在发言时，有的学生却举起小手大声嚷道：“老师！我来，我来……”根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，有的学生却在旁若无人地干着自己的事……种种现象引人深思。那如何让活跃的课堂气氛与良好的课堂秩序统一起来呢？作为低段的数学老师，我把培养学生良好的倾听习惯，当作每节课必须注重的事情。以下我就如何培养低段学生学会倾听谈几点意见。
一、教师要树立倾听的榜样
低年级学生年龄虽然小，但是他们的模仿力极强，老师一举一动都能够使其受到潜移默化的影响。所以老师在课堂内外都要特别注意言传身教，以身作则，树立榜样。当学生回答问题时，教师为了表示在认真倾听学生的回答而做出不同的动作：同学开始发言时，教师略微向前探头，回答正确点头表示肯定；学生回答非常满意时，教师面带微笑并连续点头表示很好；如果学生所谈的见解和想法出乎意料，教师可以睁大眼睛并微微摇头表示我对你的回答感到不满意。这一系列的动作足以使学生受到潜移默化的影响，会使他们学会如何去认真倾听。教师除了动作影响外还要用语言感染学生。无论学生的发言是否正确，教师都要专心去听，可以稍作提示，但绝对不该打断。在学生解答问题出现困难的时候，都要鼓励他，用激励性的语言去增强孩子们的信心，提高孩子的表达能力。
二、培养学生的倾听能力，使学生“会听”
⒈听辨法。在教学中，我经常把一些易混淆的概念、法则等编成判断题，由教师口述题意，全班学生用手势表示“对”与“错”。通过这些判断练习，一方面可以使学生通过辨别、分析。强化对知识的理解，另一方面迫使每个学生必须认真听讲才能正确判断。这在无形中，就增强了学生倾听的能力。
⒉听算法。计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，我尽量做到每天坚持3分钟的口算练习，来提高学生的计算能力。在口算练习中，我不但进行视算练习，还时常穿插听算练习。这样既改变了单调的练习模式，又有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。
⒊听说法。通过游戏这样的环节，不但课堂气氛活跃了，还激发了全体学生的参与的热情。同时，能使学生静下来耐心听，动中有静，静中有动，多种感官参与学习，大大提高了学习效率。
⒋转述概括法。“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人发言要用心，要细心。另一层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。在平时教学中，我经常让学生转述概括别人的发言，在倾听别人发言的基础上进行加工。如在小组合作交流时，要求每个学生发言时，先说出前面发言同学说的内容，并对听来的内容进行评价，然后再讲清自己的观点。这样让学生转述别人的发言，逐步学会抓住别人讲话的精髓。另外，老师每次布置作业时，只说一遍，要求学生认真听。然后请听得不够专心的同学转述一次。如还不清楚，再请一位同学转述。这样要求学生转述显然很费时，但对于倾听能力的培养却很有帮助。只要我们从低段开始培养学生良好的倾听习惯，对今后的课堂教学就会收到事半功倍的效果，所以应舍得花时间。
三、关注学生的学习状态，倾听学生的思考
教师要学会站在学生的立场研究数学。站在数学的视角理解学生，尊重并认真听取学生的观点和意见。在教学中，教师认真倾听学生的发言，观察学生的行为，捕捉学生的想法。课前设计课堂交往问题时，要充分了解学生，从学生的角度理解教材，设计问题。在教学中关注学生的学习状态，引导学生积极参与知识的建立过程、规律发现过程和问题解决过程。学生带着自己的知识经验、灵感与兴致参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性，学生提出的问题、争论乃至错误的想法都是有价值的教学资源，对教师和其他同学都是很好的启发。教师只有善于捕捉课堂上的动态生成资源，教学才会充满智慧。总之，教师作为引导者，要在互动开放的课堂中始终把握好方向、节奏与平衡，结合教学目标，保持课堂交流的开放性与有效性。
四、生生合作，促进倾听习惯的养成
合作学习是新课程的一种新的学习方式.我认为采用两人合作的方式效果比较理想。一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚地知道自己该说还是该听。每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。例如：本班中的小王上课发言积极，思维活跃，但很爱表现自己，不爱听别人的意见。对此，我采用了合作学习的方式。比如：用一副三角板分别画出15。、90。、75。、120。、135。、150。、180。的角，先让学生拼一拼，再画出来并说给同桌听。在以后的每一节课中，我都注意到这一点。对在合作中认真倾听的学生，奖给他们“合作之星”的称号。这样，不仅培养了孩子倾听别人的习惯，更提高了学生的学习积极性。
著名语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”教学是发现并显露学生需要的一种行动，如果学生能体验到教师的欢迎、指导和支持的话，学生就会发现生活的惊奇、探索的快乐，以及理解的美妙。
【作者单位：温岭市石塘镇中心小学 浙江】
一、教师要树立倾听的榜样
低年级学生年龄虽然小，但是他们的模仿力极强，老师一举一动都能够使其受到潜移默化的影响。所以老师在课堂内外都要特别注意言传身教，以身作则，树立榜样。当学生回答问题时，教师为了表示在认真倾听学生的回答而做出不同的动作：同学开始发言时，教师略微向前探头，回答正确点头表示肯定；学生回答非常满意时，教师面带微笑并连续点头表示很好；如果学生所谈的见解和想法出乎意料，教师可以睁大眼睛并微微摇头表示我对你的回答感到不满意。这一系列的动作足以使学生受到潜移默化的影响，会使他们学会如何去认真倾听。教师除了动作影响外还要用语言感染学生。无论学生的发言是否正确，教师都要专心去听，可以稍作提示，但绝对不该打断。在学生解答问题出现困难的时候，都要鼓励他，用激励性的语言去增强孩子们的信心，提高孩子的表达能力。
二、培养学生的倾听能力，使学生“会听”
⒈听辨法。在教学中，我经常把一些易混淆的概念、法则等编成判断题，由教师口述题意，全班学生用手势表示“对”与“错”。通过这些判断练习，一方面可以使学生通过辨别、分析。强化对知识的理解，另一方面迫使每个学生必须认真听讲才能正确判断。这在无形中，就增强了学生倾听的能力。
⒉听算法。计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，我尽量做到每天坚持3分钟的口算练习，来提高学生的计算能力。在口算练习中，我不但进行视算练习，还时常穿插听算练习。这样既改变了单调的练习模式，又有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。
⒊听说法。通过游戏这样的环节，不但课堂气氛活跃了，还激发了全体学生的参与的热情。同时，能使学生静下来耐心听，动中有静，静中有动，多种感官参与学习，大大提高了学习效率。
⒋转述概括法。“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人发言要用心，要细心。另一层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。在平时教学中，我经常让学生转述概括别人的发言，在倾听别人发言的基础上进行加工。如在小组合作交流时，要求每个学生发言时，先说出前面发言同学说的内容，并对听来的内容进行评价，然后再讲清自己的观点。这样让学生转述别人的发言，逐步学会抓住别人讲话的精髓。另外，老师每次布置作业时，只说一遍，要求学生认真听。然后请听得不够专心的同学转述一次。如还不清楚，再请一位同学转述。这样要求学生转述显然很费时，但对于倾听能力的培养却很有帮助。只要我们从低段开始培养学生良好的倾听习惯，对今后的课堂教学就会收到事半功倍的效果，所以应舍得花时间。
三、关注学生的学习状态，倾听学生的思考
教师要学会站在学生的立场研究数学。站在数学的视角理解学生，尊重并认真听取学生的观点和意见。在教学中，教师认真倾听学生的发言，观察学生的行为，捕捉学生的想法。课前设计课堂交往问题时，要充分了解学生，从学生的角度理解教材，设计问题。在教学中关注学生的学习状态，引导学生积极参与知识的建立过程、规律发现过程和问题解决过程。学生带着自己的知识经验、灵感与兴致参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性，学生提出的问题、争论乃至错误的想法都是有价值的教学资源，对教师和其他同学都是很好的启发。教师只有善于捕捉课堂上的动态生成资源，教学才会充满智慧。总之，教师作为引导者，要在互动开放的课堂中始终把握好方向、节奏与平衡，结合教学目标，保持课堂交流的开放性与有效性。
四、生生合作，促进倾听习惯的养成
合作学习是新课程的一种新的学习方式.我认为采用两人合作的方式效果比较理想。一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚地知道自己该说还是该听。每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。例如：本班中的小王上课发言积极，思维活跃，但很爱表现自己，不爱听别人的意见。对此，我采用了合作学习的方式。比如：用一副三角板分别画出15。、90。、75。、120。、135。、150。、180。的角，先让学生拼一拼，再画出来并说给同桌听。在以后的每一节课中，我都注意到这一点。对在合作中认真倾听的学生，奖给他们“合作之星”的称号。这样，不仅培养了孩子倾听别人的习惯，更提高了学生的学习积极性。
著名语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”教学是发现并显露学生需要的一种行动，如果学生能体验到教师的欢迎、指导和支持的话，学生就会发现生活的惊奇、探索的快乐，以及理解的美妙。
【作者单位：温岭市石塘镇中心小学 浙江】