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摘要：课堂笔记不能只是忠实地记录教师分析问题和解决问题的方法，简单地抄写一遍，而应学会加以整理，使它变为自己的知识。培根说过“我们不应该像蚂蚁，但只收集；也不要象蜘蛛织从自己肚中抽丝，而应该像蜜蜂，既收集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”
关键词：英语 笔记 复习
俗话说，“心记不如带墨”。 老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记是很有必要的。我认为学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，需要教师自始至终细心加耐心的培养、指导与督促。
英语学习过程中会遇到许多语言点，知识易混、繁杂，细节性问题多、知识点数不胜数。诸如单词解析、固定搭配、特殊用法等较锁碎的东西在一节英语课中会多次出现，初中生一开始会感到无从下手，许多学生因此失去了学英语的兴趣。记英语课堂笔记能帮助学生解决这个问题，养成记课堂笔记的习惯对学习英语十分重要。在多年的教学中我发现：一个学生英语笔记记得好，他的英语成绩也通常很好。
一、 培养记英语课堂笔记习惯的意义
英语教学中，多数教师只重视英语知识的传授，忽视英语学习习惯的培养。《全日制九年制义务教育英语学科课程标准》的目标指出：良好英语学习习惯的养成，能增强学生学习英语的自信心，能激发学生学习英语的兴趣，为进一步学习和运用英语打下扎实基础。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔则终生受用不尽”。记英语课堂笔记有助于指引并稳定学生上英语课的注意，有助于发现只是的内在联系，有助于建立新旧知识之间的联系。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一起活动，促进了对课堂讲授内容的理解。记英语课堂笔记有助于对所学英语知识的复习和记忆。记英语课堂笔记有助于积累英语资料，有事半功倍的作用。
二、 如何培养学生记英语课堂笔记的习惯
1、 教给学生记录的格式和技巧。
首先选择大小合适的笔记本，太大或太小的笔记本都会影响上课记录的效率和效果；有些学生的笔记过于散开或过于紧凑，这样的笔记会对今后的复习带来诸多的不便，不能达到理想的效果；还有些学生的笔记字迹潦草，辨认不清，不但复习使用时有不便，更会因单词或句子的不清而混淆概念，造成更严重的后果。
只记录要点，关键词能大大加快记录的速度，多用专业用语进行记录可以提高速度和准确率。如：Want sb to do sth（想让某人去做某事），It be adj for sb to do sth（对某人来说做某事是adj的）。
教给学生正确的记录格式。给笔记本编上页码，为以后制作内容索引做准备。在笔记本上留下足够的空间，以便于你课后整理。同一个知识点记在一起，在前面标上序号或画一个△，然后空一格记下一个知识点。这样看起来清晰，也有利课后整理修改。也可以将笔记本上的每一页对析，记录时只使用左半页；或者你可以只使用每一页纸的正面，而让其反面空着。这样有利课后补充遗漏。
2、 让学生知道记什么。
为听课做好心理准备，保证精力集中和情绪状态良好。使用自己熟悉的速记方法提高记笔记的效率，而不至于影响听讲。记教师板书的知识提纲；教材出现的难点、重点；记补充的重要知识和典型习题。记教师在黑板上列出的系统提纲、重要的图解、单词和例句。这能使学生明确问题之间的联系，掌握好整堂课的知识结构。记教师所讲的重要内容和典型事例，以及分析问题的思考方法和独特见解。一般来说，英语课上老师为了解释某个知识会应用一些例句，那么学生就要选择有代表性、有说服力的例句记录。例如：My grandfather lives alone but he never feels lonely.我爷爷单独居住，但从未感到孤独。记自己听不懂的问题和学习最困难的地方，以便课后请教老师和同学；书上难以理解的地方，虽然老师讲解后听懂了，但为了帮助回忆，可以把老师的分析扼要地记下来。
3、 巧调控，解决好笔记与活动的矛盾。
学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，听清、听懂、理解别人的发言是记的前提，想是学生参加活动的核心，积极思考才能促进活动向纵深发展。在探究进程中，教师要引导学生认识到：参加活动是第一位的，记是第二位的，记笔记不能干扰、中断学生思维和交流的进程。教师要通过时间分配、活动安排等方法引导学生先集中注意力参加活动，在活动停顿的时间适时提醒学生进行高度概括和简要记录。如有必要，要求教师重复或讲得慢一点。
4、 有意安排学生做好笔记再整理。
课上的记录只是临时的笔录，系统性、完整性、逻辑性差，所以教师要安排固定的时间，引导学生及时整理，使其避免出现再看时自己看不懂、想不全、讲不通的情况。检查笔记中的每一个细节，确保其完整并且精确无误。对任何有缺失和有疑点的地方，应该及时找教师或同学核对并补充完整。读听课笔记，用颜色笔或荧光笔标出重点和重要的概念、结论等。回想课堂中 教师所讲的内容，找出自己在自学过程中忽视的问题和理解有偏差的问题，并把它在笔记本上相应的地方记录下来。教师要设计专门时间，在完成一个相对独立的教学阶段后，（如一个单元、一个语法项目、一个阅读专项训练等），教师要带着学生进行笔记复习，让学生回到记录中，返视自己当时的学习过程，进行阶段性的复习或自我评价。带着问题温习教材上相应的内容，对教材内容做进一步的归纳、总结和提炼。鼓励学生课后互评笔记，相互检查笔记，改正错误学习优点。
5.定期检查学生笔记，做必要地修改。
最好是每周检查一次，还可以一个月举行一次评比。这样可以督促学生在课堂记笔记，形成记笔记的习惯。同时通过学生记笔记的质量也能了解学生的学习状态，掌握学生的学习误区。
但我们也具体情况具体分析。我们观察发现：好的学生听教师的讲解时很少做笔记，她们会把主要的精力放在对教师所谈问题的思考上，放在对所学知识的质疑和联想上。他们所做的笔记只是自己想继续思考的问题和课后想查阅的疑点，有的甚至没有专门的笔记本，这说明了笔记的形式、内容等都要因人而异，不必苛求一致。
关键词：英语 笔记 复习
俗话说，“心记不如带墨”。 老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记是很有必要的。我认为学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，需要教师自始至终细心加耐心的培养、指导与督促。
英语学习过程中会遇到许多语言点，知识易混、繁杂，细节性问题多、知识点数不胜数。诸如单词解析、固定搭配、特殊用法等较锁碎的东西在一节英语课中会多次出现，初中生一开始会感到无从下手，许多学生因此失去了学英语的兴趣。记英语课堂笔记能帮助学生解决这个问题，养成记课堂笔记的习惯对学习英语十分重要。在多年的教学中我发现：一个学生英语笔记记得好，他的英语成绩也通常很好。
一、 培养记英语课堂笔记习惯的意义
英语教学中，多数教师只重视英语知识的传授，忽视英语学习习惯的培养。《全日制九年制义务教育英语学科课程标准》的目标指出：良好英语学习习惯的养成，能增强学生学习英语的自信心，能激发学生学习英语的兴趣，为进一步学习和运用英语打下扎实基础。正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔则终生受用不尽”。记英语课堂笔记有助于指引并稳定学生上英语课的注意，有助于发现只是的内在联系，有助于建立新旧知识之间的联系。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一起活动，促进了对课堂讲授内容的理解。记英语课堂笔记有助于对所学英语知识的复习和记忆。记英语课堂笔记有助于积累英语资料，有事半功倍的作用。
二、 如何培养学生记英语课堂笔记的习惯
1、 教给学生记录的格式和技巧。
首先选择大小合适的笔记本，太大或太小的笔记本都会影响上课记录的效率和效果；有些学生的笔记过于散开或过于紧凑，这样的笔记会对今后的复习带来诸多的不便，不能达到理想的效果；还有些学生的笔记字迹潦草，辨认不清，不但复习使用时有不便，更会因单词或句子的不清而混淆概念，造成更严重的后果。
只记录要点，关键词能大大加快记录的速度，多用专业用语进行记录可以提高速度和准确率。如：Want sb to do sth（想让某人去做某事），It be adj for sb to do sth（对某人来说做某事是adj的）。
教给学生正确的记录格式。给笔记本编上页码，为以后制作内容索引做准备。在笔记本上留下足够的空间，以便于你课后整理。同一个知识点记在一起，在前面标上序号或画一个△，然后空一格记下一个知识点。这样看起来清晰，也有利课后整理修改。也可以将笔记本上的每一页对析，记录时只使用左半页；或者你可以只使用每一页纸的正面，而让其反面空着。这样有利课后补充遗漏。
2、 让学生知道记什么。
为听课做好心理准备，保证精力集中和情绪状态良好。使用自己熟悉的速记方法提高记笔记的效率，而不至于影响听讲。记教师板书的知识提纲；教材出现的难点、重点；记补充的重要知识和典型习题。记教师在黑板上列出的系统提纲、重要的图解、单词和例句。这能使学生明确问题之间的联系，掌握好整堂课的知识结构。记教师所讲的重要内容和典型事例，以及分析问题的思考方法和独特见解。一般来说，英语课上老师为了解释某个知识会应用一些例句，那么学生就要选择有代表性、有说服力的例句记录。例如：My grandfather lives alone but he never feels lonely.我爷爷单独居住，但从未感到孤独。记自己听不懂的问题和学习最困难的地方，以便课后请教老师和同学；书上难以理解的地方，虽然老师讲解后听懂了，但为了帮助回忆，可以把老师的分析扼要地记下来。
3、 巧调控，解决好笔记与活动的矛盾。
学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，听清、听懂、理解别人的发言是记的前提，想是学生参加活动的核心，积极思考才能促进活动向纵深发展。在探究进程中，教师要引导学生认识到：参加活动是第一位的，记是第二位的，记笔记不能干扰、中断学生思维和交流的进程。教师要通过时间分配、活动安排等方法引导学生先集中注意力参加活动，在活动停顿的时间适时提醒学生进行高度概括和简要记录。如有必要，要求教师重复或讲得慢一点。
4、 有意安排学生做好笔记再整理。
课上的记录只是临时的笔录，系统性、完整性、逻辑性差，所以教师要安排固定的时间，引导学生及时整理，使其避免出现再看时自己看不懂、想不全、讲不通的情况。检查笔记中的每一个细节，确保其完整并且精确无误。对任何有缺失和有疑点的地方，应该及时找教师或同学核对并补充完整。读听课笔记，用颜色笔或荧光笔标出重点和重要的概念、结论等。回想课堂中 教师所讲的内容，找出自己在自学过程中忽视的问题和理解有偏差的问题，并把它在笔记本上相应的地方记录下来。教师要设计专门时间，在完成一个相对独立的教学阶段后，（如一个单元、一个语法项目、一个阅读专项训练等），教师要带着学生进行笔记复习，让学生回到记录中，返视自己当时的学习过程，进行阶段性的复习或自我评价。带着问题温习教材上相应的内容，对教材内容做进一步的归纳、总结和提炼。鼓励学生课后互评笔记，相互检查笔记，改正错误学习优点。
5.定期检查学生笔记，做必要地修改。
最好是每周检查一次，还可以一个月举行一次评比。这样可以督促学生在课堂记笔记，形成记笔记的习惯。同时通过学生记笔记的质量也能了解学生的学习状态，掌握学生的学习误区。
但我们也具体情况具体分析。我们观察发现：好的学生听教师的讲解时很少做笔记，她们会把主要的精力放在对教师所谈问题的思考上，放在对所学知识的质疑和联想上。他们所做的笔记只是自己想继续思考的问题和课后想查阅的疑点，有的甚至没有专门的笔记本，这说明了笔记的形式、内容等都要因人而异，不必苛求一致。