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摘 要：情境教学法在初中英语教学中应用优势是非常明显的，而教师应该结合具体的英语教学内容开展有效的教学活动，并且创设科学合理的情境，进而使学生在熟悉或者是感兴趣的情境中学习，能够进一步提高学生的学习效率，调动学生学习英语的积极性，提高学生的英语学习水平。
关键词：情境教学法；初中英语；教学；应用
一、导言
对于初中阶段的学生，乐趣是引导他们学习最好的老师，而对于初中英语的教学，情境教学法相信是激发学生们学习兴趣最好的方法之一，当然，情境教学法不应该脱离传统教学法单独存在，因为基础的交流是需要理论知识进行支持的。相信在情境教学法和传统教学法相结合的情况下，初中英语教学会取得更好的成绩。
二、在初中英语教学中实施情境教学法的重要性
在初中英语教学中实施情境教学法，其目的是创设与教学内容相符的教学情境，并利用教学情境激发学生的学习兴趣，以实现教学任务。教师创设恰当的教学情境，有助于学生理解和掌握学习内容，尤其是在教学语法和语境时，情境教学法有助于学生更加直观地掌握学习重点和难点。由此可见，在初中英语教学中实施情境教学法具有十分重要的意义。
三、情境教学法在初中英语教学中的重要作用
1、能够营造良好的语言环境。环境对语言学习的影响较大，当前学生英语学习的效率不高，兴趣不大与英语学习缺乏必要的环境有着密不可分的关系，要想改变这一现状，教师就必须采用根据具体的教学内容营造符合学生兴趣爱好和年龄特点的学习环境。通过创设情境让学生在具体情境中学习英语，加深对英语教学内容的认识和理解，培养英语学习的兴趣，调动英语学习的积极性，提高学习的效率。
2、能够提高英语学习的专注度。英语学习枯燥无味，学生的学习积极性不高，在学习过程中容易走神，影响了英语学习的课堂效果。情境教学法通过创设具体的语言学习环境，能够调动学生的各种感官，提高学生在英语学习中的专注度，加深对所学内容的理解，从而提高英语课堂学习的效率。
3、能够激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生的学习兴趣的提高了，学习效率才会不断提升。由于传统的英语教学方法只重视知识的传授，忽视了学生情感因素，导致了学生学习英语的兴趣不大，效率不高。情境教学法依据学生的心理特点，重视情感的交流，使学生变被动学习为主动参与，让学生在自己熟悉的生活情境中进行英语的学习与应用，激发了学生学习英语的兴趣，提高了英语学习的效率。
四、情境教学法在初中英语教学中的应用策略
1、创造语言环境实现情境教学。情境教学最简单也最难的也就是创造环境，这是因为环境其实就是实际运用的一部分。比如说，在学习打电话的日常用语过程中，老师可以在教授常用语句之后，给学生们创建一个打电话的环境，并设置各类不同情况下的电话情境，如对方要找的人不在或对方找的人在忙等等。这些话可能让学生脱离开语境进行背诵是一件较为困难的事情，特别是在初中课业较多的情况下，而创造一个电话语境让学生们在打电话交流过程中进行运用，记下这几句话就会是一个很简单又有趣的事。
2、通过一些多媒体手段让情境教学丰富起来。曾经有一位学者说过：“学习一门外语，最好的方法就是融入。”所以，在初中英语教学中，老师可以在学习告一段落时，选择一些和课本内容有关又贴近真实英美生活的电影、电视剧播放给学生看，因为电影和电视剧中少不了的就是日常的对话和人情的往来，在电影和电视剧中，学生们潜移默化的就进行了英语的学习。或者，老师可以组织学生学习英文歌，因為旋律的记忆是会永远留在心中的。这些多媒体手段最大的优点就是直观，并且给学生们留下的印象也是较为深刻的。
3、借助表演进行教学。表演的形式在最贴近学生生活的话题中能充分发挥自身的优势，结合学生的日常生活，让学生进行分角色表演或创设情境模仿，使学生对知识的认识从“课本”走向“现实”，是促进学生英语学习，提高想象力、创造力及表现力的很好的方法。结合已学过的书本知识.如果是表达方式较简单的.可以请基础较差的学生表演，使学生意识到教师的重视，是给他们鼓励的一种方式，尽可能地调动大部分学生的参与性。如七下Unit4中的话题是不同地方不同的规则，主要讲的是校规及家规。我们可以以校规做一个示范，全班同学以常态演出，选上课铃声快响的那个时刻，请几个学生模仿书本中出现的各种违反校规的事情。因为校规学生非常熟悉，所以操作性很强，能让教学以一种轻松活跃的方式开头，而不是严肃刻板地学习各种规则。这种方式需要给学生的英语学习提供最真实、最有效、最贴近生活的语言环境，以发挥出它的巨大优势。因此，教师通过科学的创设表演情境，学生准备的过程和表演的过程实际上是学习和练习的过程，这对于学生英语知识的快速掌握非常重要，进而实现了学生英语学习上更大的进步。
4、依据学生的生活实际进行情境模拟。情境模拟要与学生的生活实际相联系。英语学习的内容来源于生活，也将服务于生活，因此，教师在运用情境教学法进行教学情境设计时，要把所学内容与学生的实际生活相联系，让学生在生活化的情境中加深对所学内容的理解和体验，感受到英语学习的实际价值，获得良好的教学效果。
5、以教材为依据创设具体的学习情境。教材是英语学习重要依据，但是教材内容是死的，教学方法和学习主体是活的，因此，在英语学习中教师要依据教材内容选择灵活的教学方法，结合学生的生活实际，积极创设有利于学生英语学习的具体生活场景，让学生通过进行角色扮演、模拟对话等形式身临其境地参与课堂学习，提高学生的语言表达能力和英语实际应用能力。通过创设情境的形式，让学生积极参与课堂学习，体会英语学习乐趣，提高英语学习的效率。
五、结语
总之，作为素质教育下的初中英语教师，教师要结合教材内容，有效地将情境教学法应用到课堂教学的各个环节，一来能够打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机，提高学生的学习效率；二来能够让学生在熟悉的情境中找到学习的乐趣，进而在凸显学生课堂主体性的同时，也为学生健全的发展以及英语素养的提高做好基础性工作。
参考文献
[1] 陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014，02：182.
[2] 孙海婷.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2012，19：80.
[3] 彭联国.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2013，23：165.
关键词：情境教学法；初中英语；教学；应用
一、导言
对于初中阶段的学生，乐趣是引导他们学习最好的老师，而对于初中英语的教学，情境教学法相信是激发学生们学习兴趣最好的方法之一，当然，情境教学法不应该脱离传统教学法单独存在，因为基础的交流是需要理论知识进行支持的。相信在情境教学法和传统教学法相结合的情况下，初中英语教学会取得更好的成绩。
二、在初中英语教学中实施情境教学法的重要性
在初中英语教学中实施情境教学法，其目的是创设与教学内容相符的教学情境，并利用教学情境激发学生的学习兴趣，以实现教学任务。教师创设恰当的教学情境，有助于学生理解和掌握学习内容，尤其是在教学语法和语境时，情境教学法有助于学生更加直观地掌握学习重点和难点。由此可见，在初中英语教学中实施情境教学法具有十分重要的意义。
三、情境教学法在初中英语教学中的重要作用
1、能够营造良好的语言环境。环境对语言学习的影响较大，当前学生英语学习的效率不高，兴趣不大与英语学习缺乏必要的环境有着密不可分的关系，要想改变这一现状，教师就必须采用根据具体的教学内容营造符合学生兴趣爱好和年龄特点的学习环境。通过创设情境让学生在具体情境中学习英语，加深对英语教学内容的认识和理解，培养英语学习的兴趣，调动英语学习的积极性，提高学习的效率。
2、能够提高英语学习的专注度。英语学习枯燥无味，学生的学习积极性不高，在学习过程中容易走神，影响了英语学习的课堂效果。情境教学法通过创设具体的语言学习环境，能够调动学生的各种感官，提高学生在英语学习中的专注度，加深对所学内容的理解，从而提高英语课堂学习的效率。
3、能够激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生的学习兴趣的提高了，学习效率才会不断提升。由于传统的英语教学方法只重视知识的传授，忽视了学生情感因素，导致了学生学习英语的兴趣不大，效率不高。情境教学法依据学生的心理特点，重视情感的交流，使学生变被动学习为主动参与，让学生在自己熟悉的生活情境中进行英语的学习与应用，激发了学生学习英语的兴趣，提高了英语学习的效率。
四、情境教学法在初中英语教学中的应用策略
1、创造语言环境实现情境教学。情境教学最简单也最难的也就是创造环境，这是因为环境其实就是实际运用的一部分。比如说，在学习打电话的日常用语过程中，老师可以在教授常用语句之后，给学生们创建一个打电话的环境，并设置各类不同情况下的电话情境，如对方要找的人不在或对方找的人在忙等等。这些话可能让学生脱离开语境进行背诵是一件较为困难的事情，特别是在初中课业较多的情况下，而创造一个电话语境让学生们在打电话交流过程中进行运用，记下这几句话就会是一个很简单又有趣的事。
2、通过一些多媒体手段让情境教学丰富起来。曾经有一位学者说过：“学习一门外语，最好的方法就是融入。”所以，在初中英语教学中，老师可以在学习告一段落时，选择一些和课本内容有关又贴近真实英美生活的电影、电视剧播放给学生看，因为电影和电视剧中少不了的就是日常的对话和人情的往来，在电影和电视剧中，学生们潜移默化的就进行了英语的学习。或者，老师可以组织学生学习英文歌，因為旋律的记忆是会永远留在心中的。这些多媒体手段最大的优点就是直观，并且给学生们留下的印象也是较为深刻的。
3、借助表演进行教学。表演的形式在最贴近学生生活的话题中能充分发挥自身的优势，结合学生的日常生活，让学生进行分角色表演或创设情境模仿，使学生对知识的认识从“课本”走向“现实”，是促进学生英语学习，提高想象力、创造力及表现力的很好的方法。结合已学过的书本知识.如果是表达方式较简单的.可以请基础较差的学生表演，使学生意识到教师的重视，是给他们鼓励的一种方式，尽可能地调动大部分学生的参与性。如七下Unit4中的话题是不同地方不同的规则，主要讲的是校规及家规。我们可以以校规做一个示范，全班同学以常态演出，选上课铃声快响的那个时刻，请几个学生模仿书本中出现的各种违反校规的事情。因为校规学生非常熟悉，所以操作性很强，能让教学以一种轻松活跃的方式开头，而不是严肃刻板地学习各种规则。这种方式需要给学生的英语学习提供最真实、最有效、最贴近生活的语言环境，以发挥出它的巨大优势。因此，教师通过科学的创设表演情境，学生准备的过程和表演的过程实际上是学习和练习的过程，这对于学生英语知识的快速掌握非常重要，进而实现了学生英语学习上更大的进步。
4、依据学生的生活实际进行情境模拟。情境模拟要与学生的生活实际相联系。英语学习的内容来源于生活，也将服务于生活，因此，教师在运用情境教学法进行教学情境设计时，要把所学内容与学生的实际生活相联系，让学生在生活化的情境中加深对所学内容的理解和体验，感受到英语学习的实际价值，获得良好的教学效果。
5、以教材为依据创设具体的学习情境。教材是英语学习重要依据，但是教材内容是死的，教学方法和学习主体是活的，因此，在英语学习中教师要依据教材内容选择灵活的教学方法，结合学生的生活实际，积极创设有利于学生英语学习的具体生活场景，让学生通过进行角色扮演、模拟对话等形式身临其境地参与课堂学习，提高学生的语言表达能力和英语实际应用能力。通过创设情境的形式，让学生积极参与课堂学习，体会英语学习乐趣，提高英语学习的效率。
五、结语
总之，作为素质教育下的初中英语教师，教师要结合教材内容，有效地将情境教学法应用到课堂教学的各个环节，一来能够打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机，提高学生的学习效率；二来能够让学生在熟悉的情境中找到学习的乐趣，进而在凸显学生课堂主体性的同时，也为学生健全的发展以及英语素养的提高做好基础性工作。
参考文献
[1] 陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014，02：182.
[2] 孙海婷.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2012，19：80.
[3] 彭联国.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2013，23：165.