美国亚裔人口约占6%，但据统计美国公立学校（不含大学）亚裔教师比率仅1.5%。在纽约市，亚裔学生约占15%，但仅7%教师为亚裔，亚裔男性更低，仅2%。针对此现象，成立于1989年的非营利机构“为美国而教”（Teach For America）两年前成立了亚太裔小组，近期并于纽约等多个城市举办年会，希望吸引更多亚裔大学毕业生尝试这项工作。
　　
　　说汉语值得骄傲
　　香港出生的黄晓雯八岁与家人移民来美，她曾在两种文化间挣扎，觉得在公开场合与父母说广东话是件丢脸的事。加入“为美国而教”后，她被分派到芝加哥华埠幼儿园的一项双语教学计划。仿佛看到过去的自己，现在她总鼓励学生勇敢说汉语，希望他们长大后有自信，因懂两种语言而骄傲。
　　为美国而教“成立亚裔小组，招募亚裔大学生参与，黄晓雯她相信若更多人承诺付出两年，将能改变亚裔教师比率偏低的现况。她想告诉华人家长：身为亚裔，你的孩子在美国成长，无可避免会经历各种压力。她说：“双语、双文化是父母能给孩子最好的礼物。”亚裔父母应善用此强项，不要因为是移民，就认为自己与孩子能贡献的有限。
　　她的学生多数是新移民幼童，或在家说英文机会有限的孩子，来自低收入家庭，许多人的父母有一方仍在中国。她的工作也包含提醒家长，孩子未来可能遇到的挑战。

　　不再当“局外人”
　　参加“为美国而教”一年多来，储清扬每天来回通车近四小时，到洛杉矶一所位于低收入社区的特殊教育中学教课。学生介于11至14岁，多数为学习障碍症（SLD）。对于全美仅1.5%的老师是亚裔，他觉得很危险，担心外界有“亚裔无法当老师”的刻板印象。
　　父母当初反对他的这个决定，认为教师待遇不高，担心朋友知道了没面子，建议就算想当老师，也应该到大学教书。他说直到现在，父母仍希望他做与所学相关的事。但他想告诉华人家长：没有老师，就没有任何的工作，也不会有社会，所以子女想尝试当老师应是值得兴奋的事。在美国老师的待遇仍不高，但政府重视教育，也许有一天会成为人人称羡的工作。
　　储清扬今年30岁，上海出生，因父亲早年来美求学，之后从事金融行业，五岁开始他与母亲总随着父亲往返中美各地，15岁才真正在旧金山湾区定居。
　　储清扬常觉得自己是“局外人”，在中国读书时同学总认为他是美国人，高中时同学多为白人，他是极少数的亚裔，全校约1000人，只有一位亚裔老师。他的成绩很好，但朋友不多。
　　在洛杉矶加大主修国际研究，毕业后他留校工作，也曾尝试自己有兴趣的表演，但发现演艺圈有太多对亚裔的刻板印象难以打破，许多角色被视为不适合亚裔。他认为若走国际研究，将来可能只是进政府工作，但教育是改变社会的方式，因此报读硕士决定转读高等教育。

　　他是在毕业开始工作之后才决定报名“为美国而教”。最初他认为这是个全国性的计划，有助自己拓展人际关系，能一边当老师、一边表演，参与者仍须通过校长面试才能被录用。他也认同弱势社区更需要老师的理念，对富裕的学区兴趣缺缺。当了两年老师后，他感觉自己未来想继续当老师。
　　提升亚裔老师比率
　　“为美国而教”亚太裔小组目前全美目前有约200名招募人员，分别负责学校沟通、社交网络、信息、领导力培训课程等项目，招募过程也同时寻找有领导潜力的亚裔青年。小组创办人之一，也是首位总监的韩裔Sarah Ha鼓励有兴趣的亚裔大二、大三、大四学生参加今年的年会，她希望家长鼓励孩子来此了解理念，接触亚裔研究学者，提升对社会文化敏感度，发掘自己的独特价值。

　　她说，亚裔社区一直很关心教育改革，但亚裔长期被视为模范少数族裔，形同“隐形人”，尤其是低收入家庭或东南亚裔的教育不平等，常被忽略，这也是该小组成立的主要目的。另一目标是为公校教育体系提供更多亚裔老师，因为目前比率明显偏低。在社会、历史、文化等层面，亚裔老师都较了解亚裔学生，也希望亚裔老师对亚裔学生心理的影响被社会重视。小组同时也与全国各亚裔团体合作寻找精神导师，透过会议及培训，如升迁领导力、如何与亚裔弱势社区学生互动等主题，彼此分享心得，提升亚裔教师的自信。？笏（摘自美国《世界周刊》）（编辑/袁红）