在“以人为本”的素质教育大环境下，学生的主体地位得到进一步加强，他们要求平等民主，加上家长溺爱，学生打不得，说不得，这对班主任工作提出了新的挑战。班主任是一个班级发展的核心和灵魂，在新的理念指导下，班主任要整合班级思想，营造文化氛围，协调师师关系、师生关系，构建良好班风班纪，加强班内组织建設，构建和谐师生关系。
　　1.师生关系的民主与尊重彰显师生和谐。
　　现代社会崇尚师道尊严，更崇尚民主与合作，因此教师要成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。在民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，个性才能得到充分张扬。但是民主与尊重并非放纵，班主任在实际工作中应做好如下工作。
　　（1）要防止和克服班主任高高在上、脱离学生，摆出一副先生的面孔，让学生怕老师，显示老师高学生一等、无视学生等心态。
　　（2）要相信学生的主体地位，相信学生的能力，不必事事过问，事事亲为，让学生按照自己设计的轨道前进。始终注意发挥学生的主体作用，真诚地了解和关心学生，尊重学生的人格，相信学生的能力。要明白学生也是具有个人品质、个人爱好、个性要求和个人情感的人。
　　（3）对学生要有科学的评价标准，不能把学生的人格、品质和学习成绩简单地转化成一个分数，用分数来衡量学生的综合素质，忽视对学生人格的培养。要善于发现学生的闪光点，借闪光点来激发学生学习的积极性，让这个闪光点成为他今后生活和发展的支撑点。
　　实践证明，班主任要尊重学生的民主权利，对学生既讲民主，又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性、主体性及创新精神，又发挥班主任的主导作用，彼此尊重、信任、促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系，班级工作才会更有效开展。
　　2.师生关系的情感融洽关系到开展班级工作的高效程度。
　　陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”
　　班主任对学生的热情关怀、心灵交流与沟通是学生对班级管理形成积极态度的一个重要因素，会使学生热爱集体，产生集体荣誉感、使命感。
　　情感关系的形成是建立在认知基础之上的，只有全面了解认识学生，了解认识学生的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生体验到班主任的关心，从而提高学习等方面的积极性。
　　建立融洽关系，撒播真爱，可以从以下角度思考。
　　（1）尽可能地挤出时间和学生在一起，交往产生关系，心动建立友谊。如早晨与学生一道早起，与学生一起打扫班级和环境区的卫生，与学生一起跑操；课间与学生聊天、谈心。只要班主任心中拥有学生，肯放下身段，就一定能创造机会和学生相处在一起，打成一片。
　　（2）用心走近学生。班主任要对学生有爱心，把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，也要给予最大的、最多的爱心，不讨厌，不鄙弃他。
　　3.班主任应十分重视对各类学生学习方法的指导。
　　学生在校面临的主要任务是学习，学生的重心是学习，努力促进每位学生学习进步是师生和谐的重要一环。了解学生想法，广泛收集学法信息，多让学生做学法交流，在学生交流中发现和肯定学生优点和教师教法闪光点，能增进师生了解和互相肯定，促进师生关系和谐发展。
　　4.提高自身素质，以自身的人格魅力感染学生，统筹和开展班级工作是师生和谐内在动力源泉之一。
　　（1）班主任高尚的道德修养可以感化学生、影响学生。
　　（2）班主任渊博的知识水平会使学生由衷地佩服。班主任必须精通本学科的专业知识，掌握先进的教育教学思想和教学方法，还要拥有广博的相关学科知识、必要的青少年心理学知识，能沟通，会沟通，看问题全面深入，指出问题一针见血，使班级工作如行云流水，润物无声。
　　（3）班主任应有良好的心理素质。班主任要培养学生健康的人格，自身必须有良好的心理品质。要有超越自我、控制自我的能力；要树立正确的人生观和价值观和生活态度；要有健康的心理，要保持较为沉稳的心态，保持旺盛的工作热情，圆满完成各项工作任务。
　　5.尊重和张扬个性。
　　民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。班主任悦纳学生，学生就会悦纳自我和集体。
　　总之，班主任既要像父母一样无私地爱每一个孩子，不管学生是聪明与愚笨，不管是身体健康还是残疾，不管是阳光型还是忧郁型；更要充满理性，对待学生宽容而不放纵，温和而柔中有刚，用心去做，严爱有度，充满睿智，建构和谐师生关系，推动素质教育的发展。