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【摘要】生活化教学是指将教学活动与学生的生活相联系，利用学生在生活中熟悉的事物进行教学，高中生物是一门与生活比较贴近的课程，在高中生物教学中，引进生活化的教学方式可以让学生更好的理解课程中的内容，增强学习效果。现阶段的生物教学中，由于种种原因使得教学效果不是十分理想，教师在教学中开展生活化教学，可以让学生利用生活中了解的知识来学习课本上的知识，也可以将所学生的知识运用到生活中去，从而保障教学效果的提升。
【关键词】高中生物 生活化教学 实践
高中生物是一门重要的课程，对于学生了解生命，探索生命有着很大的帮助，生物课程是一门与生活关系比较密切的课程，在生物教学中引进生活化教学方式对于生物课程的教学有着很大的帮助。本文分析了当前生物教学中存在的问题，对于如何进行生活化教学提出了方法。
一、现阶段高中生物教学中存在的问题
（一）教学方式单一
现阶段的高中生物教学中还是采取传统的教学模式，一般都是教师单方面进行课程内容的讲解，学生被动的接受，没有师生之间的有效互动，学生的主体作用得不到发挥。时间久了，学生就会感到枯燥，对学习失去兴趣，从而影响教学效果。
（二）没有与生活进行良好衔接
生物是与生活密切相关的学科，但是高中的生活课程也有很大一部分抽象的内容，教师在教学的过程中没有很好的将之与生活相结合，因此学生在接受的过程中会有比较大的难度，不能进行深入的理解。这也导致学生不能对将学习到的内容很好的运用到生活中去，让教学的意义大打折扣，高中生物教学中的许多内容都需要利用生活的例子来解释，学生才能真正理解，因此教师要将生活元素带入教学中，提升教学效果。
（三）缺乏实验教学
高中的生物教学需要大量的实验课程来辅助理论教学，许多知识点没有实验的开展，学生进行直观的理解，但是许多学校并不重视实验课程的开展，将大部分课程都安排成了理论课程，因此学生在学习过程中很难将理论与实践相结合，也就很难带入到生活中进行应用。
二、生活化教学遵循的原则
（一）科学性
生物学属于自然学科，生物学是研究自然中的生命，学生通过学习生物学，认识自然中各种生命，从而对生活中遇到的生命现象进行科学合理的解释。因此生活化教学首先要遵循科学性的原则，教师在进行教学的过程中，将知识与生活相结合的过程中不能脱离科学，教师对学生进行知识的讲解要依托生物的科学性，让学生真正理解这些现象。
（二）主体性
在教学的过程中，教师处于指导地位，但学生才是教学的主体，传统的教学方式中就忽略了这一点，因而，学生的主体作用不能得到发挥，影响了教学效果。在进行生活化教学中，教师要遵循教学中学生的主体性，引入学生生活中经常接触的现象，调动学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生更多的参与到教学中来，加强师生之间的互动，从而加深学生对知识的理解。例如在进行癌细胞的讲解时，就可以引入生活中学生所熟悉的实例，介绍癌细胞带来的总总危害，给学生留下深刻的印象。
（三）活动性
在开展生活化教学模式的同时要引导学生参加生活实践，在实践中发现问题、解决问题，现在的生物教材中已经在添加了实践模块，教师要进行良好的利用，让学生将课程中学到的知识与生活实践相结合，运用生活中的案例去更好的理解生物课堂上学习的知识，促进自身生物知识的增长。
三、开展生活化教学的方法
（一）从日常生活着手
高中的学生已经具备了比较丰富的生活经验，教师可以在教学中将这些进行运用，将学生的生活经验与教材中的知识相结合，然后让学生去发现规律，进行知识的掌握。例如在进行遗传知识的教学中，教师可以在实现让学生准备一张自己与父母的照片，带到课堂上来，在讲到遗传特点时，让学生拿照片进行比对，观察自己与父母哪些方面比较相似，哪些地方的长相又有很大的不同，然后去猜测哪些是显性遗传，哪些性状性遗传，以及自身的哪些性状来自母亲，哪些又来自父亲。这样学生就会十分有兴趣，并且同学之间互相进行讨论还能发现更多的问题，不仅能活跃课堂气氛，学生也能学到更多的知识，教学效果也得到提升。
（二）进行实地教学
学生进行学习的目的是学以致用，教师要引导学生将所学的生物知识带入到生活中去，解决生活中的问题，因此教师可以安排实地教学，训练学生如何将书本上的知识进行运用。例如在进行胚胎工程的教学中，教师可以在讲授完理论知识之后，安排学生到医院进行参观学习，参观医院的标本加深对知识的理解，同时请医院的医师向学生进行详细的理解，让学生了解更多的知识。也可以让学生观察B超图片，教学生如何判断胚胎处于哪个发育阶段，是否健康等等，学生在实地教学中不仅能够学习到课本上没有的知识，还可以增加自己的生活阅历，学会对知识良好的利用。
结束语
生活化教学在高中的生物教学中有着很重要的作用，教师对生活化教学方式进行良好的运用，能帮助学生加深对知识的印象，提升学习兴趣，同时也能活跃课堂气氛，增加师生之间的互动。教师要从日常中入手，运用学生的生活经验，良好的安排教学内容，引导学生将所学的知识运用到生活中去，增加学生的知识量和阅历，从而实现教学目的，提升教学效果。
【参考文献】
[1]吴长胜.高中生物课堂生活化教学策略分析[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（12）.
[2]龚彩霞.生物教学生活化——浅谈新课程背景下的生物有效性教学[J]. 教育教学论坛，2012（34）.
[3]茆鹏.高中生物生活化教学浅探[J].中学教学参考，2015（11）.
【关键词】高中生物 生活化教学 实践
高中生物是一门重要的课程，对于学生了解生命，探索生命有着很大的帮助，生物课程是一门与生活关系比较密切的课程，在生物教学中引进生活化教学方式对于生物课程的教学有着很大的帮助。本文分析了当前生物教学中存在的问题，对于如何进行生活化教学提出了方法。
一、现阶段高中生物教学中存在的问题
（一）教学方式单一
现阶段的高中生物教学中还是采取传统的教学模式，一般都是教师单方面进行课程内容的讲解，学生被动的接受，没有师生之间的有效互动，学生的主体作用得不到发挥。时间久了，学生就会感到枯燥，对学习失去兴趣，从而影响教学效果。
（二）没有与生活进行良好衔接
生物是与生活密切相关的学科，但是高中的生活课程也有很大一部分抽象的内容，教师在教学的过程中没有很好的将之与生活相结合，因此学生在接受的过程中会有比较大的难度，不能进行深入的理解。这也导致学生不能对将学习到的内容很好的运用到生活中去，让教学的意义大打折扣，高中生物教学中的许多内容都需要利用生活的例子来解释，学生才能真正理解，因此教师要将生活元素带入教学中，提升教学效果。
（三）缺乏实验教学
高中的生物教学需要大量的实验课程来辅助理论教学，许多知识点没有实验的开展，学生进行直观的理解，但是许多学校并不重视实验课程的开展，将大部分课程都安排成了理论课程，因此学生在学习过程中很难将理论与实践相结合，也就很难带入到生活中进行应用。
二、生活化教学遵循的原则
（一）科学性
生物学属于自然学科，生物学是研究自然中的生命，学生通过学习生物学，认识自然中各种生命，从而对生活中遇到的生命现象进行科学合理的解释。因此生活化教学首先要遵循科学性的原则，教师在进行教学的过程中，将知识与生活相结合的过程中不能脱离科学，教师对学生进行知识的讲解要依托生物的科学性，让学生真正理解这些现象。
（二）主体性
在教学的过程中，教师处于指导地位，但学生才是教学的主体，传统的教学方式中就忽略了这一点，因而，学生的主体作用不能得到发挥，影响了教学效果。在进行生活化教学中，教师要遵循教学中学生的主体性，引入学生生活中经常接触的现象，调动学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生更多的参与到教学中来，加强师生之间的互动，从而加深学生对知识的理解。例如在进行癌细胞的讲解时，就可以引入生活中学生所熟悉的实例，介绍癌细胞带来的总总危害，给学生留下深刻的印象。
（三）活动性
在开展生活化教学模式的同时要引导学生参加生活实践，在实践中发现问题、解决问题，现在的生物教材中已经在添加了实践模块，教师要进行良好的利用，让学生将课程中学到的知识与生活实践相结合，运用生活中的案例去更好的理解生物课堂上学习的知识，促进自身生物知识的增长。
三、开展生活化教学的方法
（一）从日常生活着手
高中的学生已经具备了比较丰富的生活经验，教师可以在教学中将这些进行运用，将学生的生活经验与教材中的知识相结合，然后让学生去发现规律，进行知识的掌握。例如在进行遗传知识的教学中，教师可以在实现让学生准备一张自己与父母的照片，带到课堂上来，在讲到遗传特点时，让学生拿照片进行比对，观察自己与父母哪些方面比较相似，哪些地方的长相又有很大的不同，然后去猜测哪些是显性遗传，哪些性状性遗传，以及自身的哪些性状来自母亲，哪些又来自父亲。这样学生就会十分有兴趣，并且同学之间互相进行讨论还能发现更多的问题，不仅能活跃课堂气氛，学生也能学到更多的知识，教学效果也得到提升。
（二）进行实地教学
学生进行学习的目的是学以致用，教师要引导学生将所学的生物知识带入到生活中去，解决生活中的问题，因此教师可以安排实地教学，训练学生如何将书本上的知识进行运用。例如在进行胚胎工程的教学中，教师可以在讲授完理论知识之后，安排学生到医院进行参观学习，参观医院的标本加深对知识的理解，同时请医院的医师向学生进行详细的理解，让学生了解更多的知识。也可以让学生观察B超图片，教学生如何判断胚胎处于哪个发育阶段，是否健康等等，学生在实地教学中不仅能够学习到课本上没有的知识，还可以增加自己的生活阅历，学会对知识良好的利用。
结束语
生活化教学在高中的生物教学中有着很重要的作用，教师对生活化教学方式进行良好的运用，能帮助学生加深对知识的印象，提升学习兴趣，同时也能活跃课堂气氛，增加师生之间的互动。教师要从日常中入手，运用学生的生活经验，良好的安排教学内容，引导学生将所学的知识运用到生活中去，增加学生的知识量和阅历，从而实现教学目的，提升教学效果。
【参考文献】
[1]吴长胜.高中生物课堂生活化教学策略分析[J].中学课程辅导（江苏教师），2013（12）.
[2]龚彩霞.生物教学生活化——浅谈新课程背景下的生物有效性教学[J]. 教育教学论坛，2012（34）.
[3]茆鹏.高中生物生活化教学浅探[J].中学教学参考，2015（11）.