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摘要：随着我国新课程标准的全面推进，素质教育和加强基础教育的呼声越来越高。特别是针对小学一年级的课堂组织教学，如何构建高效的语文课堂呢？本文简单地谈谈我的一点体会。
关键词：小学一年级；语文课堂教学；高效
凡是小学教育工作者，都会有一个深深地体会：“一年级，难教。”
的确，在这四十分钟，同学们都是我行我素，时而耍小动作，时而讲小话，时而大叫“老师”。就连坐也坐不住。有的趴在桌子上，有的干脆站着，有的把脚翘在凳子上，总之，形态各异。一堂课下来，我竟然大汗淋漓、怒气冲天，因为备课、上课的功夫，全白花了。
究其原因，很简单，“童心无忌”。童心，即小孩子的天真纯朴的心。无忌，即不会自觉注意。这是小学儿童心理发展的正常规律。初入学儿童，有意注意还没有大的发展，无意注意仍占优势。据观察，7岁儿童可以连续集中注意力的时间只能保持五分钟左右。他们的每一个动作，都只是根据自己的动机而行动，并不会考虑给教师、同学和班级纪律带来什么影响。所以，照旧我行我素。
为了适应学生，我经常与老师们讨论，并不断设计方法，运用于课堂，改进自己的做法，后来，终于能稳坐军中帐了。
以下是我的几点体会。
1. 课堂开头引人入胜。
2. 教学语言生动形象。
3. 大胆放手学生自学。
4. 巧妙使用表扬鼓励。
5. 适时穿插游戏活动。
一、 课堂开头引人入胜
初入学儿童，注意的转移能力差，反应迟钝。往往是活动转移后，还惦记着前面有趣的情节和作业中的问题。虽然上课的铃声已经响过两遍，但是他们仍然是自顾自地搬弄着。这时，教师必须吸引他们的注意力，引导他们进入课堂中的角色。最关键的一点就是开头要引人入胜。
例：教学《司马光》一课时，我并不急于叫大家翻书，读课文，而是出示圖片，学生观察图画，能说出图片内容：一个小孩掉进了大水缸。然后，我趁热打铁，提问：假如你当时就在身边，会怎么办呢？学生纷纷踊跃发言：有的说我会爬上水缸去拉他；有的说推倒水缸；有的说去叫爸爸来；也有的说砸破水缸。答案不一。这时，我及时收网。“刚刚大家说的都是好办法，但是，哪一个最好呢？下面我们来看看司马光是怎样做的。请翻开课本。”大家都哗哗哗地翻起书来。仅仅三分钟时间，学生的注意就转移进了课堂。当然，每次的开头方法不能一成不变，要根据教材、实地环境的需要不断变换形式。
二、 教学语言生动形象
一年级学生对单调性、理论性、成人化的语言不感兴趣，听了一会儿之后就会分散注意力。所以，教师授课时，语言一定要生动、形象。即“以声传情，以情动心”。
例：教学“兔”字时，学生老是忘记最后一点，我就告诉学生说，那是兔子的眼睛，兔子能没有眼睛吗？
例：教学基础训练中说话练习时，我并不急于向学生讲解什么叫说话，而是让大家看旁边那一幅有趣的小图画，并提示重点，“小孩那可爱的大嘴巴在干什么呢？”同学们齐声回答：“在说话。”然后，大家都兴趣浓厚地回答图后提问，个个声音响亮，举止大方。
三、 大胆放手学生自学
自古以来，中国人就具有爱幼心理。在家中，父母包办小孩的生活事物。在课堂上，教师包办小孩的学习活动。因为大家都觉得他们太小，一个六七岁的小孩子能独立干什么呢？其实，这是一个误区。一年级学生同样喜欢做自己力所能及的事情。
例：教学课文的生字时，我曾经把所有生字的拼音从课文中找出来，写在黑板上，然后让他们抄写在课文后面的生字表上。结果，生字跟课文严重脱节，而且抄错声调、抄漏字母的现象严重。后来，我放手让他们预习，上课前自学课文，从课文中划生字，并抄写拼音，根据课文组词，竟然个个做得很好。既节约课堂时间，又能读写无误。
教生字字形时，我先让他们找出难字，我只教几个难写字的笔画，并归纳记忆方法。然后，让学生思考，每个字由哪些部分构成，笔顺是什么，哪一笔容易写错。教师指名学生回答，其他学生共同评价。教师稍加指点。这样，一个个成了课堂中的小主人，既提高了教学效果，又提升了学生的学习能力。
四、 巧妙使用表扬鼓励
受到表扬，是儿童心理需要的一个重要部分。老师的一个小小表扬能让他们美滋滋地乐上几天，向同学开心地炫耀，而且积极性更进一步。正如苏霍姆林斯基所说：“每个儿童都是一个完整的世界，没有重复，各有特点。”所以，我们要细心观察，发现每个同学身上的闪光点，并及时表扬，哪怕只是小小的一个动作，简单的一句话。
例：在我班，有一个同学叫彭文乐，由于一年级入学时，年龄太小，学习接受能力稍弱，语文成绩并不理想。但是，他一直非常努力，上课时，总是坐得端端正正的，神情很专注。于是，我在大家开始坐不住的时候，经常会表扬到他。其他同学连忙模仿，并摆正坐姿。而彭文乐自己，非常高兴，学习更认真了。后来，他的语文学习不断进步，读、说、写的能力都有了提高，成绩也提升了不少。
每天，在我的袋子里都装着小贴花或小奖品，只要是表现优秀，或者上课认真，或者是积极回答问题，或者作业清楚正确，都可以得到奖励。临下课时，以奖品的数量评选“优秀学生”。没有得到奖品的同学，我鼓励他们下一节课一定要好好争取。如此一来，师生关系亲切、融洽，学生自觉性有所加强。
五、 适时穿插游戏活动
一年级的小学生，好动性强，喜欢各种各样的小游戏。在课堂教学中，适时穿插游戏活动，能提高兴趣，加深认识。
例：角色扮演游戏。在低年段的课文中，许多课文都是生动有趣的童话故事。在教学《小蝌蚪找妈妈》的课文时，在熟读课文的基础上，再指名同学上台扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟阿姨、青蛙妈妈，一边对话，一边表演。学生表演得很认真，同学们看得很开心。就在这愉悦的气氛中，读、说、演的能力都得到了提高，学习兴趣也很浓厚。
例：“小老师”游戏。让朗读能力强的同学领读拼音、生字、课文，效果极佳。
例：比赛游戏。比一比，谁认识的汉字最多，是“识字大王”；谁的字写得最漂亮；谁的朗读最棒……
总之，教一年级的小学生，必须以他们的心理特点为起点，以素质教育的理论为先导，灵活组织各种课堂教学形式，提高教学效率，让每一颗小小的心灵异彩纷呈。
参考文献：
[1]心理学.
[2]语文课程标准.
作者简介：
何华桂，湖南省衡阳市，湖南省衡南县向阳镇中心小学。
关键词：小学一年级；语文课堂教学；高效
凡是小学教育工作者，都会有一个深深地体会：“一年级，难教。”
的确，在这四十分钟，同学们都是我行我素，时而耍小动作，时而讲小话，时而大叫“老师”。就连坐也坐不住。有的趴在桌子上，有的干脆站着，有的把脚翘在凳子上，总之，形态各异。一堂课下来，我竟然大汗淋漓、怒气冲天，因为备课、上课的功夫，全白花了。
究其原因，很简单，“童心无忌”。童心，即小孩子的天真纯朴的心。无忌，即不会自觉注意。这是小学儿童心理发展的正常规律。初入学儿童，有意注意还没有大的发展，无意注意仍占优势。据观察，7岁儿童可以连续集中注意力的时间只能保持五分钟左右。他们的每一个动作，都只是根据自己的动机而行动，并不会考虑给教师、同学和班级纪律带来什么影响。所以，照旧我行我素。
为了适应学生，我经常与老师们讨论，并不断设计方法，运用于课堂，改进自己的做法，后来，终于能稳坐军中帐了。
以下是我的几点体会。
1. 课堂开头引人入胜。
2. 教学语言生动形象。
3. 大胆放手学生自学。
4. 巧妙使用表扬鼓励。
5. 适时穿插游戏活动。
一、 课堂开头引人入胜
初入学儿童，注意的转移能力差，反应迟钝。往往是活动转移后，还惦记着前面有趣的情节和作业中的问题。虽然上课的铃声已经响过两遍，但是他们仍然是自顾自地搬弄着。这时，教师必须吸引他们的注意力，引导他们进入课堂中的角色。最关键的一点就是开头要引人入胜。
例：教学《司马光》一课时，我并不急于叫大家翻书，读课文，而是出示圖片，学生观察图画，能说出图片内容：一个小孩掉进了大水缸。然后，我趁热打铁，提问：假如你当时就在身边，会怎么办呢？学生纷纷踊跃发言：有的说我会爬上水缸去拉他；有的说推倒水缸；有的说去叫爸爸来；也有的说砸破水缸。答案不一。这时，我及时收网。“刚刚大家说的都是好办法，但是，哪一个最好呢？下面我们来看看司马光是怎样做的。请翻开课本。”大家都哗哗哗地翻起书来。仅仅三分钟时间，学生的注意就转移进了课堂。当然，每次的开头方法不能一成不变，要根据教材、实地环境的需要不断变换形式。
二、 教学语言生动形象
一年级学生对单调性、理论性、成人化的语言不感兴趣，听了一会儿之后就会分散注意力。所以，教师授课时，语言一定要生动、形象。即“以声传情，以情动心”。
例：教学“兔”字时，学生老是忘记最后一点，我就告诉学生说，那是兔子的眼睛，兔子能没有眼睛吗？
例：教学基础训练中说话练习时，我并不急于向学生讲解什么叫说话，而是让大家看旁边那一幅有趣的小图画，并提示重点，“小孩那可爱的大嘴巴在干什么呢？”同学们齐声回答：“在说话。”然后，大家都兴趣浓厚地回答图后提问，个个声音响亮，举止大方。
三、 大胆放手学生自学
自古以来，中国人就具有爱幼心理。在家中，父母包办小孩的生活事物。在课堂上，教师包办小孩的学习活动。因为大家都觉得他们太小，一个六七岁的小孩子能独立干什么呢？其实，这是一个误区。一年级学生同样喜欢做自己力所能及的事情。
例：教学课文的生字时，我曾经把所有生字的拼音从课文中找出来，写在黑板上，然后让他们抄写在课文后面的生字表上。结果，生字跟课文严重脱节，而且抄错声调、抄漏字母的现象严重。后来，我放手让他们预习，上课前自学课文，从课文中划生字，并抄写拼音，根据课文组词，竟然个个做得很好。既节约课堂时间，又能读写无误。
教生字字形时，我先让他们找出难字，我只教几个难写字的笔画，并归纳记忆方法。然后，让学生思考，每个字由哪些部分构成，笔顺是什么，哪一笔容易写错。教师指名学生回答，其他学生共同评价。教师稍加指点。这样，一个个成了课堂中的小主人，既提高了教学效果，又提升了学生的学习能力。
四、 巧妙使用表扬鼓励
受到表扬，是儿童心理需要的一个重要部分。老师的一个小小表扬能让他们美滋滋地乐上几天，向同学开心地炫耀，而且积极性更进一步。正如苏霍姆林斯基所说：“每个儿童都是一个完整的世界，没有重复，各有特点。”所以，我们要细心观察，发现每个同学身上的闪光点，并及时表扬，哪怕只是小小的一个动作，简单的一句话。
例：在我班，有一个同学叫彭文乐，由于一年级入学时，年龄太小，学习接受能力稍弱，语文成绩并不理想。但是，他一直非常努力，上课时，总是坐得端端正正的，神情很专注。于是，我在大家开始坐不住的时候，经常会表扬到他。其他同学连忙模仿，并摆正坐姿。而彭文乐自己，非常高兴，学习更认真了。后来，他的语文学习不断进步，读、说、写的能力都有了提高，成绩也提升了不少。
每天，在我的袋子里都装着小贴花或小奖品，只要是表现优秀，或者上课认真，或者是积极回答问题，或者作业清楚正确，都可以得到奖励。临下课时，以奖品的数量评选“优秀学生”。没有得到奖品的同学，我鼓励他们下一节课一定要好好争取。如此一来，师生关系亲切、融洽，学生自觉性有所加强。
五、 适时穿插游戏活动
一年级的小学生，好动性强，喜欢各种各样的小游戏。在课堂教学中，适时穿插游戏活动，能提高兴趣，加深认识。
例：角色扮演游戏。在低年段的课文中，许多课文都是生动有趣的童话故事。在教学《小蝌蚪找妈妈》的课文时，在熟读课文的基础上，再指名同学上台扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟阿姨、青蛙妈妈，一边对话，一边表演。学生表演得很认真，同学们看得很开心。就在这愉悦的气氛中，读、说、演的能力都得到了提高，学习兴趣也很浓厚。
例：“小老师”游戏。让朗读能力强的同学领读拼音、生字、课文，效果极佳。
例：比赛游戏。比一比，谁认识的汉字最多，是“识字大王”；谁的字写得最漂亮；谁的朗读最棒……
总之，教一年级的小学生，必须以他们的心理特点为起点，以素质教育的理论为先导，灵活组织各种课堂教学形式，提高教学效率，让每一颗小小的心灵异彩纷呈。
参考文献：
[1]心理学.
[2]语文课程标准.
作者简介：
何华桂，湖南省衡阳市，湖南省衡南县向阳镇中心小学。