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摘要：心理学研究表明，兴趣是人们求知的一种力量。激发学习兴趣，要遵循一定的规律。一要教以方法，培养各种能力，让学生善学、乐学；二要面向全体，让每个学生享受到成功的快乐，体会到自己的力量，从而树立信心。
关键词：物理；兴趣；策略
物理新课程标准指出，通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲望，让学生领略自然现象的美妙与和谐，激发学生终身学习的兴趣。心理学指出，兴趣是一个人积极探索某种事物和爱好某种活动的倾向，它是支持、推动学生认识活动的巨大动力。有了兴趣，学生就可以保持良好的情绪和注意力，变被动为主动，变厌学为乐学。从而促进自身全面素质的提高。
那么，如何在物理教学中激发学生学习的兴趣呢?
一、明确目的，激发学生学习探究问题的兴趣
目的是人们从事一切活动的动力和源泉。教师在讲课前，要明确提出课堂的学习任务、目的和要求，以引起学生的注意，激起学生求知的欲望。例如在教《重力》一节时，向学生明确提出：力有三要素，大小、方向、作用点。本节我们将学习重力的定义、方向、作用点及重力和物体质量有什么关系?这样就使学生产生探究的欲望，同时也增强了知识的吸引力。
二、设计教学方法，激发学生主动学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生视学习为乐事。这就要求教师在教学时，应设计各种方法，激发学生学习的兴趣。
1、消除恐惧感，激发学生学习的兴趣。物理是一门实验学科。前后知识衔接紧密，前面的知识学不好，直接影响到后面知识的学习。因此，教学时要重视趣味教学，寓知识与趣味之中。心理学研究表明：“具有学习趣味的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当做负担。”所以，物理教學要消除恐惧感，激发他们学习物理的兴趣，让学生主动积极做实验，鼓励学生大胆动手做实验，并设计一些问题，让学生通过实验思考、观察得出答案。例如在教“串联和并联”一节时，将几串彩灯挂在黑板上，让学生观察，看到五彩缤纷的彩灯后，你想了解物理方面的哪些问题?学生提出：“为什么一串灯亮，其它几串不亮?”也可能提出：“彩灯是如何连接的?”由此引导学生提出问题，体现了“从生活走向物理”的教学理念，这节课，我们就来研究“彩灯如何连接的问题”。让学生分组讨论设计电路图，进行实验，总结，可谓顺理成章，学生学习的兴趣大大提高。另外，还可以向学生介绍一些学习物理成功的例子，以消除恐惧感，树立信心。
2、创立情景，激发学生探究知识的兴趣。在物理教学中，根据教材内容，通过合理创设情境，营造一个良好的乐学氛围，激发学生学习物理的浓厚兴趣。例如在探究“声音的产生”时，借助一些常见物品，让学生设计不同的方法使其发声，从而认识声音产生的条件。在教学时，对学生采用不同方法，让学生动手操作，一张纸可用摩擦、搓揉、指弹等方法，使其振动发声，也可以做成纸笛，纸炮，借此引起空气振动发声，在做实验前提醒学生观察实验现象。这时，学生兴趣高涨，又有亲身体验，就能很轻松地理解并掌握声音是由物体振动产生的，
3、设置疑问，激发学生乐于创新的兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑”。科学的发展往往是从质疑开始，在物理教学中，创立疑问，能极大提高学生探究知识的兴趣。在《电流的磁场》教学时，学生看到奥斯特实验后，提出：“电流增大对磁场有无影响?”、“导线运动对磁场有无影响?”、“如果小磁针南北极指向与导线方向垂直，通电后还有奥斯特现象吗”。这样，学生的学习兴趣被激发出来，学生探索的欲望增加了，也达到理想的教学效果。
4、合理运用多媒体，激发学生发现问题和探询问题的兴趣。多媒体教学是现代化教学的重要组成部分，在课堂教学中，设计一些新鲜、有兴趣的材料，变静为动，变抽象为具体，从而刺激学生的视觉，激发学习的信心。例如在讲解《物质的组成》时，应用多媒体，可放大分子或原子，形象逼真，使学生学习时精力集中，思维活跃，求知欲高度旺盛，从而取得良好的教学效果。
5、采用竞争的形式，激发学生积极主动参与的兴趣。竞争是学生进步的动力，中学生的自尊心，好胜心强，他们渴望成功，获得老师的肯定和表扬，采用竞争形式，会激发学生学习兴趣。教师在教学中可设计一题多变、一题多解，让学生寻求不同解法，提出各种问题，这样，学生学得愉快，教师教得轻松。例如判断球是否实心，可通过比较密度、质量和体积等多角度、多思维去解题，然后比较各种解法，从而激发学生学习物理的兴趣。
6、运用差异性教学，激发不同学生学习的兴趣。初中学生物理素质有高有低，在课堂教学中，要因材施教，让不同的学生回答不同的问题，完成不同的题目，最大限度地发掘不同层次学生的优点，让全体学生从不同方面获得成功的喜悦和乐趣，激起更大的探求欲，即“成功是成功之母”，从而树立信心。
总之，兴趣是做好每一件事的“催化剂”。在物理教学中，教师要更新观念，以新课程为理念，关注学生的发展和成长，将知识性、趣味性、科学性结合起来，并恰当运用到教学中，采取多种教法，充分调动学生的主观能动性，最终愉快地完成教学任务。
关键词：物理；兴趣；策略
物理新课程标准指出，通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲望，让学生领略自然现象的美妙与和谐，激发学生终身学习的兴趣。心理学指出，兴趣是一个人积极探索某种事物和爱好某种活动的倾向，它是支持、推动学生认识活动的巨大动力。有了兴趣，学生就可以保持良好的情绪和注意力，变被动为主动，变厌学为乐学。从而促进自身全面素质的提高。
那么，如何在物理教学中激发学生学习的兴趣呢?
一、明确目的，激发学生学习探究问题的兴趣
目的是人们从事一切活动的动力和源泉。教师在讲课前，要明确提出课堂的学习任务、目的和要求，以引起学生的注意，激起学生求知的欲望。例如在教《重力》一节时，向学生明确提出：力有三要素，大小、方向、作用点。本节我们将学习重力的定义、方向、作用点及重力和物体质量有什么关系?这样就使学生产生探究的欲望，同时也增强了知识的吸引力。
二、设计教学方法，激发学生主动学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生视学习为乐事。这就要求教师在教学时，应设计各种方法，激发学生学习的兴趣。
1、消除恐惧感，激发学生学习的兴趣。物理是一门实验学科。前后知识衔接紧密，前面的知识学不好，直接影响到后面知识的学习。因此，教学时要重视趣味教学，寓知识与趣味之中。心理学研究表明：“具有学习趣味的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当做负担。”所以，物理教學要消除恐惧感，激发他们学习物理的兴趣，让学生主动积极做实验，鼓励学生大胆动手做实验，并设计一些问题，让学生通过实验思考、观察得出答案。例如在教“串联和并联”一节时，将几串彩灯挂在黑板上，让学生观察，看到五彩缤纷的彩灯后，你想了解物理方面的哪些问题?学生提出：“为什么一串灯亮，其它几串不亮?”也可能提出：“彩灯是如何连接的?”由此引导学生提出问题，体现了“从生活走向物理”的教学理念，这节课，我们就来研究“彩灯如何连接的问题”。让学生分组讨论设计电路图，进行实验，总结，可谓顺理成章，学生学习的兴趣大大提高。另外，还可以向学生介绍一些学习物理成功的例子，以消除恐惧感，树立信心。
2、创立情景，激发学生探究知识的兴趣。在物理教学中，根据教材内容，通过合理创设情境，营造一个良好的乐学氛围，激发学生学习物理的浓厚兴趣。例如在探究“声音的产生”时，借助一些常见物品，让学生设计不同的方法使其发声，从而认识声音产生的条件。在教学时，对学生采用不同方法，让学生动手操作，一张纸可用摩擦、搓揉、指弹等方法，使其振动发声，也可以做成纸笛，纸炮，借此引起空气振动发声，在做实验前提醒学生观察实验现象。这时，学生兴趣高涨，又有亲身体验，就能很轻松地理解并掌握声音是由物体振动产生的，
3、设置疑问，激发学生乐于创新的兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑”。科学的发展往往是从质疑开始，在物理教学中，创立疑问，能极大提高学生探究知识的兴趣。在《电流的磁场》教学时，学生看到奥斯特实验后，提出：“电流增大对磁场有无影响?”、“导线运动对磁场有无影响?”、“如果小磁针南北极指向与导线方向垂直，通电后还有奥斯特现象吗”。这样，学生的学习兴趣被激发出来，学生探索的欲望增加了，也达到理想的教学效果。
4、合理运用多媒体，激发学生发现问题和探询问题的兴趣。多媒体教学是现代化教学的重要组成部分，在课堂教学中，设计一些新鲜、有兴趣的材料，变静为动，变抽象为具体，从而刺激学生的视觉，激发学习的信心。例如在讲解《物质的组成》时，应用多媒体，可放大分子或原子，形象逼真，使学生学习时精力集中，思维活跃，求知欲高度旺盛，从而取得良好的教学效果。
5、采用竞争的形式，激发学生积极主动参与的兴趣。竞争是学生进步的动力，中学生的自尊心，好胜心强，他们渴望成功，获得老师的肯定和表扬，采用竞争形式，会激发学生学习兴趣。教师在教学中可设计一题多变、一题多解，让学生寻求不同解法，提出各种问题，这样，学生学得愉快，教师教得轻松。例如判断球是否实心，可通过比较密度、质量和体积等多角度、多思维去解题，然后比较各种解法，从而激发学生学习物理的兴趣。
6、运用差异性教学，激发不同学生学习的兴趣。初中学生物理素质有高有低，在课堂教学中，要因材施教，让不同的学生回答不同的问题，完成不同的题目，最大限度地发掘不同层次学生的优点，让全体学生从不同方面获得成功的喜悦和乐趣，激起更大的探求欲，即“成功是成功之母”，从而树立信心。
总之，兴趣是做好每一件事的“催化剂”。在物理教学中，教师要更新观念，以新课程为理念，关注学生的发展和成长，将知识性、趣味性、科学性结合起来，并恰当运用到教学中，采取多种教法，充分调动学生的主观能动性，最终愉快地完成教学任务。