爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，”兴趣是培养学生学习热情，产生内在动力的关键，正所谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，“乐之者”才是学习中的最佳境界，农村中学生由于受生活环境的影响，特别是大中专毕业生毕业即失业的影响，读书无用论抬头，他们对理科的兴趣甚少，而数学是一门内容抽象枯燥的学科，不少学生对数学根本提不起兴趣，因此，如何激发农村中学生学习数学的兴趣成了一个重要课题。
　　
　　一、定好人生坐标，端正学习态度
　　
　　兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果，当前，大学毕业生就业困难，而现实社会中知识分子的劳动没有得到应有的报酬，这些现象直接影响着农村中学生的人生观，特别是近年来，武鸣县每年都有近10万农民工外出“淘金”，使农村人的生活有了很大变化，农村中学生享受到了蕴藏其中的经济利益，使他们幼稚地想及早结束学业，外出打工挣钱，而枯燥乏味的数学方程式使他们觉得“学难以致用”，提不起神来，因此，要激发学生学习的兴趣必须树立他们良好的人生目标，要让他们明白学习数学的根本目的在于通过数学的学习，形成一种数学思想，提高逻辑思维能力，增强探索精神和创造能力，使他们在今后的工作中更加灵活和主动，拓展自己的知识面，显露出自己的聪明才智。
　　
　　二、改进教学方法，激发学习兴趣
　　
　　在传统教学中，一些教师通常采用“灌输术”，课堂上“滔滔不绝如长江之水”，学生听得也如云如雾，梦游于“上下五千年”，这种教学方式已不能适应新形势下，特别是素质教育的要求，必须改进教学方法，激发学生学习的兴趣和乐趣。使学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，变“厌学”为“好学”，才能有效地实施素质教育。
　　
　　1、要善于贯通古今。激发学生对数学的探究愿望
　　在数学教学过程中，要善于向学生讲述古往今来的一些数学史，激发他们对数学的探究愿望，增加数学课堂的内涵，例如：学习圆周率，可以向学生讲述圆周率的历史，从第一个用科学方法寻求圆周率数值的人——阿基米德到我国南北朝时代数学家祖冲之；从15世纪阿拉伯数学家卡西求得圆周率17位精确小数值打破祖冲之保持近千年的纪录到1706年英国数学家梅钦计算π值突破100位小数大关；从1948年英国的弗格森和美国的伦奇人工计算圆周率值808位的最高记录到现如今电子计算机计算小数点后12411亿位等，以此来激发学生对数学奥秘的探索和学习的激情。
　　
　　2、要结合生活实际，吸引学生对数学学习的热情
　　教学中注重联系实际，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，及其在生产和生活中的价值和广泛应用，明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具，从而激发学习数学的兴趣，例如，从2008年北京奥运会标志性建筑物之一的国家游泳中心“水立方”、国家体育场“鸟巢”等引出直线、射线、线段、角等有关知识，并加以引用中方设计师赵小钧关于“水立方”设计理念的阐释：“这是一个关于水的建筑……‘水立方’以一个纯净得无以复加的正方形，平静地表达对主场的礼让与尊重，与主体育场完整的圆形相得益彰。”
　　
　　3、要教会学生举一反三，使学生找对成功的乐趣
　　众所周知，学好数学最重要的就是要会举一反三、触类旁通，解数学题不但要善于逻辑推理，学会正确的思维和计算方法，而且要善于综合运用数学基础知识，多做习题当然是好事，但难题无穷而精力有限，如果能少而精地适当选做一些有代表性的练习题，每解一题，能做到举一反三，既能提高解题能力，又能提高学习数学的信心，使学生从中体味到学习数学的乐趣，因此，每做完一题，要“反思”解题过程中遇到的最大障碍是什么、如何解决、有多少种方法解决、最好是哪种解法以及能否应用推广到其他试题等等，从而实现把学得与习得有机地结合在一起，最终形成多题一解、
　　
　　三、加强业务学习，提高自身素质
　　
　　教师要传道授业解惑，就必须加强业务学习，扩大知识面，使各类信息能在教学中融会贯通，特别现代社会发展很快，农村中学的教师受各种条件的制约，不能像城里学校的老师有较多的学习、培训及进修的机会，因此，农村教师要多观摩教学光碟来加强自己的业务学习；要多读书，拒绝快餐式阅读；要勤思考，透过教学现象看到本质；要了解数学史，增加知识宽度；要多反思自己的教学，通过这些方式，不断增加业务水平，更新教学理念，改进教学方法，提高教学能力。
　　总之，笔者在农村从教二十余载，觉得若能处理好以上几点，学生对所学学科有兴趣、愿意学，学习信心会逐渐增加，就会对学习数学产生兴趣。
　　
　　(责任编辑：罗　艳)