〔关键词〕 准备；设计；安排；小结
　　〔中图分类号〕 G633.91〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（B）—0058—01
　　
　　一、实验的准备
　　
　　1.预习：每小组分别熟悉实验内容，分析确定实验的重点和难点，写出预习报告，经教师审阅后，进入下一步。
　　2.材料准备：准备实验用具、配制药品及培养实验材料等。
　　
　　二、实验方案的设计
　　
　　所谓实验设计，就是要求学生设计实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计数据处理的方法及分析实验的现象。它包括设计实验方案、步骤及实验改进方法等。在设计实验过程中，教师应引导学生以假设为基础，明确实验目的，并对实验材料、方法手段的可行性加以斟酌，设计出清晰、简洁的实验步骤。最好把可能出现的结果也在实验方案上反映出来。实验设计，主要考查了学生是否理解实验原理，是否具有灵活运用实验知识的能力，以及是否具有在不同情境下迁移知识的能力。
　　教师可要求学生以小组为单位进行讨论，并选择代表以适当的形式表达自己小组的实验方案。在这个过程中小组间必然会产生不同的意见并引起争论，学生为弄清楚是非，往往会以比较高的热情投入到实验活动中。有时个别学生还会提出一些具有独创性的设计方案来，教师对此要给予足够的重视和适当的鼓励。在设计实验过程中，为了增强实验的说服力，教师还应引导学生设置对照组。即设计诸多因素一致只有一个因素有差异的一组实验，通过对照比较得出结论。在实验过程中，教师应特别强调“等量”的问题，因为只有条件相同、材料相等，实验才具有可比性，才有可能得出符合实际的正确结论，这也是进行科学精神教育的关键之一。
　　如在进行观察唾液淀粉酶的消化作用实验时，教师可以放手让学生去进行实验，然后让他们分析、讨论实验的结果，并得出理论上的结论。另外，还可以允许学生按照实验原理，设计一些不同的实验方法，从而达到培养学生创新思维的目的。在这个实验中，有两个等量的问题需要注意：一是两支试管中的浆糊都是2 ml，二是两支试管中分别加入了等量的水和唾液。此外还要注意强调将两支试管分别加入水和唾液是作对比实验用。通过这样的实验，可以引导学生从实验的实践中获取知识和方法，这对学生形成科学的精神有着潜移默化的作用。
　　
　　三、实验过程的安排
　　
　　探究实验的目的并不在于得出一个统一的结论，而是重在使学生真正参与探究过程，并能从过程中获得具体经验和方法训练。教师首先要帮助学生改变追求统一结论的习惯，引导他们关注探究的过程。最好的办法是要求学生边实验、边记录。实验记录能如实反映学生在实验过程中的参与程度。观察的记录必须是真实的，不能随意修改。特别是一些与预期效果不同的实验结果，更需要学生真实记载。因为科学需要经过无数次的失败和反复的探索才能最终得出结论，这就是一种科学精神的培养。生物学是一门实验性学科，实验的过程、数据都不容篡改，它可以培养学生实事求是、严谨的科学精神。在实验过程中，教师应深入一个小组参与实验的全过程，掌握具体、准确的学生操作细节，同时还要做到全面巡视，了解整体情况，并注意收集来自小组长和科代表的反馈信息，了解实验过程中学生普遍存在的和具有代表性的问题，以便能及时地给予指点和帮助。
　　实验结束后，教师还应要求学生重新审查自己的实验过程，并以书面的形式整理出一份较详细的实验方案。方案应包括：实验目的、材料用具、方法步骤和实验结果等。这项训练有助于帮助学生形成条理清晰的思维习惯，以及提高学生的实验能力。
　　
　　四、做好实验小结，启发学生自我评价
　　
　　实验结束前，可用3～4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、实验成功的同学简单谈谈自己的收获、体会，并由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，也可让一些实验做得不好的同学或看不到实验结果的同学谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以致实验效果不好或无结果，为此教师要帮助其克服这种心理，自觉做好实验。最终使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中都有着十分重要的地位。