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〔关键词〕 生物教学；多媒体；优点；问题
〔中图分类号〕 G633.91 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0046—01
生物学作为一门研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学，它注重于宏观和微观两个方面知识的学习，强调实验能力和科学素质的培养。多媒体技术可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学空间，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生变成学习的主体。
一、生物教学中运用多媒体的优点
随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。多媒体使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。
1. 优化课堂导入。俗话说：良好的开端是成功的一半。在整个教学过程中，最重要的是开头导入部分，运用多媒体导入，能很快地吸引学生的注意力。例如，在“生物的多样性”的教学中，如果直接翻开课本，课堂会十分沉闷。如果在上新课前，向学生展示生物多样性的一些多媒体课件，学生就能直观认识和理解多样性的概念，激发学生学习的兴趣。
2. 突破教学难点。多媒体同传统的直观教具标本、模型、挂图、幻灯、录像等相比，具有表现力强、交互性好、信息量大等优点。将多媒体课件应用到教学中，既节省了教学时间、降低了教学难度，又提高了学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。比如，“DNA的复制”是高中生物教学中的难点，在讲述“DNA的复制”一节时，如果加入动画演示，学生就会在记忆中形成一个DNA具体形象的复制过程，而不是干涩的抽象理解。同时，通过运用多媒体，教师可以省去携带一大堆的挂图、模型等教具，而携带丰富轻巧的CAI课件即可，借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示教学内容，调动了学生积极参与的兴趣，也扩大了学生的知识面。
3. 模拟实验教学。生物学实验多数是微观的、连续的实验，实验过程很短，学生只能较抽象地推断变化过程。另外，有些生物实验需要较长时间才能完成，如植物栽培、种子萌发等。多媒体技术可以模拟许多现有实验仪器无法做的实验或代替现有的一些实验仪器进行模拟实验，这样可以将复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的生命过程变成可控、有序的演示过程。例如，教师利用Flash动画模拟演示DNA的复制、转录、翻译过程；学习“基因指导蛋白质的合成”，既可完整播放也可分步播放，结合课堂教学使抽象的知识变得形象直观、一目了然。
4. 拓展学习空间。多媒体技术可以把学生的学习空间延伸到课外。只有把课堂教学延伸到课外，延伸到社会中去，通过学生的自主学习，才能让学生真正了解到其重要性，真正让学生知道自己到底怎样做才符合环保要求。要做到这一点，教师除了给学生提供课本以外的有关参考书外，还可给学生提供各种有关文字材料，以及供学生浏览的网址，以利于学生查阅资料获取更多信息。如，运用网络的强大的搜索功能，让学生收集国内外各种灾害性气候给人类带来的巨大灾难的图片，及对这种灾害形成的原理的分析资料等，也可以组织学生利用DV记录现实生活中有关环保的真实资料。
二、应用多媒体技术时要注意的问题
1. 多媒体在教学中要巧妙应用。缺乏科学、合理、实用的教学设计，就不能显示多媒体的优越性。要紧紧围绕教学目标，根据不同的教学内容、教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学地设计多媒体课件。要在创新上下工夫，应优先选择能够发挥多媒体技术优势，有望实现教学改革的课题。
2. 要突出主题，不能喧宾夺主。多媒体的运用，要突出主题，不能喧宾夺主。对那些学生难以理解和想象的生物学知识，老师可以制成模拟图像或动画过程等，以启迪学生思维，增强学生想象力，突破难点。对那些学生难以见到的生物景观，搜集有关图片和视频资料，编制成课件，演示给学生，以增长学生的见识，丰富生物学知识。
3. 教师要科学、艺术地把握好课堂教学平衡。多媒体课堂应始终坚持学生是学习的主体，但又不能忽视教师的主导作用，否则，将变成了展示课件而制作课件的平台，产生新的“满堂灌” ，降低课堂教学效果。教师要科学、艺术地把握好课堂教学平衡，处理好教师、学生与课件三者的关系，要有师生互动，防止“放映式”教学。
4. 课件设计要体现艺术性。一个成功的多媒体课件，应具有丰富的表现力，强烈的感染力，这样才能使学习者在学得知识的同时受到美的感召，情感的陶冶。背景、文字、图形、图像、声音、动画、视频等屏幕对象的艺术设计要综合考虑，要从屏幕整体显示效果，设计出各自的艺术特性。
总之，多媒体在教学中的运用越来越多，技术也进一步的提高和成熟。但是多媒体的运用与教学质量的提高并不成为一个简单的因果关系。生物教师要根据学科教学需要，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机融入学科教学中，才能实现教学相长，从而提高教学质量。 编辑：张 昀
〔中图分类号〕 G633.91 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0046—01
生物学作为一门研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学，它注重于宏观和微观两个方面知识的学习，强调实验能力和科学素质的培养。多媒体技术可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学空间，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生变成学习的主体。
一、生物教学中运用多媒体的优点
随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。多媒体使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。
1. 优化课堂导入。俗话说：良好的开端是成功的一半。在整个教学过程中，最重要的是开头导入部分，运用多媒体导入，能很快地吸引学生的注意力。例如，在“生物的多样性”的教学中，如果直接翻开课本，课堂会十分沉闷。如果在上新课前，向学生展示生物多样性的一些多媒体课件，学生就能直观认识和理解多样性的概念，激发学生学习的兴趣。
2. 突破教学难点。多媒体同传统的直观教具标本、模型、挂图、幻灯、录像等相比，具有表现力强、交互性好、信息量大等优点。将多媒体课件应用到教学中，既节省了教学时间、降低了教学难度，又提高了学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。比如，“DNA的复制”是高中生物教学中的难点，在讲述“DNA的复制”一节时，如果加入动画演示，学生就会在记忆中形成一个DNA具体形象的复制过程，而不是干涩的抽象理解。同时，通过运用多媒体，教师可以省去携带一大堆的挂图、模型等教具，而携带丰富轻巧的CAI课件即可，借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示教学内容，调动了学生积极参与的兴趣，也扩大了学生的知识面。
3. 模拟实验教学。生物学实验多数是微观的、连续的实验，实验过程很短，学生只能较抽象地推断变化过程。另外，有些生物实验需要较长时间才能完成，如植物栽培、种子萌发等。多媒体技术可以模拟许多现有实验仪器无法做的实验或代替现有的一些实验仪器进行模拟实验，这样可以将复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的生命过程变成可控、有序的演示过程。例如，教师利用Flash动画模拟演示DNA的复制、转录、翻译过程；学习“基因指导蛋白质的合成”，既可完整播放也可分步播放，结合课堂教学使抽象的知识变得形象直观、一目了然。
4. 拓展学习空间。多媒体技术可以把学生的学习空间延伸到课外。只有把课堂教学延伸到课外，延伸到社会中去，通过学生的自主学习，才能让学生真正了解到其重要性，真正让学生知道自己到底怎样做才符合环保要求。要做到这一点，教师除了给学生提供课本以外的有关参考书外，还可给学生提供各种有关文字材料，以及供学生浏览的网址，以利于学生查阅资料获取更多信息。如，运用网络的强大的搜索功能，让学生收集国内外各种灾害性气候给人类带来的巨大灾难的图片，及对这种灾害形成的原理的分析资料等，也可以组织学生利用DV记录现实生活中有关环保的真实资料。
二、应用多媒体技术时要注意的问题
1. 多媒体在教学中要巧妙应用。缺乏科学、合理、实用的教学设计，就不能显示多媒体的优越性。要紧紧围绕教学目标，根据不同的教学内容、教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学地设计多媒体课件。要在创新上下工夫，应优先选择能够发挥多媒体技术优势，有望实现教学改革的课题。
2. 要突出主题，不能喧宾夺主。多媒体的运用，要突出主题，不能喧宾夺主。对那些学生难以理解和想象的生物学知识，老师可以制成模拟图像或动画过程等，以启迪学生思维，增强学生想象力，突破难点。对那些学生难以见到的生物景观，搜集有关图片和视频资料，编制成课件，演示给学生，以增长学生的见识，丰富生物学知识。
3. 教师要科学、艺术地把握好课堂教学平衡。多媒体课堂应始终坚持学生是学习的主体，但又不能忽视教师的主导作用，否则，将变成了展示课件而制作课件的平台，产生新的“满堂灌” ，降低课堂教学效果。教师要科学、艺术地把握好课堂教学平衡，处理好教师、学生与课件三者的关系，要有师生互动，防止“放映式”教学。
4. 课件设计要体现艺术性。一个成功的多媒体课件，应具有丰富的表现力，强烈的感染力，这样才能使学习者在学得知识的同时受到美的感召，情感的陶冶。背景、文字、图形、图像、声音、动画、视频等屏幕对象的艺术设计要综合考虑，要从屏幕整体显示效果，设计出各自的艺术特性。
总之，多媒体在教学中的运用越来越多，技术也进一步的提高和成熟。但是多媒体的运用与教学质量的提高并不成为一个简单的因果关系。生物教师要根据学科教学需要，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机融入学科教学中，才能实现教学相长，从而提高教学质量。 编辑：张 昀